第八单元全是鲁迅的作品，像《少年闰土》《好的故事》，还有些杂谈，文字又含蓄，背景又复杂，单靠老师讲、学生听，肯定沉闷、效果不好。于是在复习中，我把复习任务拆成了几块：梳理课文脉络、解读人物形象、赏析经典语句、整理鲁迅相关文学常识等。每个小组认领一块，组员们分工明确，有的负责查资料，有的负责整理笔记，有的负责提炼重点。比如分析闰土形象那组，学生们你一言我一语，从闰土的外貌、动作，聊到他的生活，最后还总结出“少年闰土是充满活力、见多识广的乡村少年”，这种复习方式比我一课一课讲重点管用。而且小组展示的时候，别的组还会补充提问，比如有孩子问“闰土后来为什么变了”，虽然超纲了，但这种主动思考的劲儿，就是合作复习带来的效果。

（七一路小学   温和）

在教学《百分数应用三》"试一试" 教学实践中，我的课堂设计深度尽量契合新课标 "数与代数" 领域中 "用数学知识解决实际问题" 的核心要求。通过创设真实生活情境，如农作物产量增产、长跑训练里程规划等典型案例，引导学生逐步构建 "量率对应" 的数学思维模型，有效培养学生运用百分数解决实际问题的能力。课堂教学的一大亮点在于，我选取 "增产二成"" 已跑 70%"等贴近生活的实例，将抽象的百分数知识转化为" 单位 '1'× 分率 = 对应量 "的数学模型，这一教学设计精准契合新课标" 三会 "中" 会用数学语言表达现实世界 "的育人目标。然而，在教学实践过程中，我也敏锐察觉到部分学生在面对" 单位 '1' 未知 "的题型时，依然倾向于使用算术法强行计算，未能主动运用方程建模解决问题。这一现象深刻反映出我在教学过程中，对" 数量关系的多元表征 " 引导存在不足，未能充分帮助学生建立起灵活运用不同数学方法的思维模式。后续需强化 “问题 — 模型 — 解法” 的关联训练，比如增加 “家庭消费” 类开放题，让学生自主辨析 “单位‘1’”，落实新课标 “在真实情境中发展数学应用能力” 的要求。这节课也让我明确：要更关注学生思维的 “转化过程”，而非仅聚焦解题结果。

（七一路小学   马玲敏）

今天我带领学生复习了《大数的认识》单元，本单元主要学习大数的读写、改写、求近似数以及数的大小比较等知识点。我用简单的思维导图的形式引导学生自主回顾本单元知识点，从数位顺序表这一核心出发，延伸出大数的读写、数的改写与求近似数、数的大小比较等内容。学生在梳理的过程中，不仅明确了各知识点之间联系和区别，还能结合自身学习情况提出易错点，再针对进行强化练习。通过梳理，我发现学生易错点有：写大数，改写与求近似数的区别，以及一个数四舍五入到万位是28万，这个数最大和最小是多少，针对这些问题，我选择相对应的习题让学生练习并互相讲解，抽查个别同学。存在的问题：学生写的时间过长，导致后面讲评时时间紧张，没有顺利完成练习题的全部讲评，个别学生对数位顺序表的理解不够扎实，导致在读写含多级的大数时，容易出现数位混淆的问题，后面我将针对这部分学生在进行相对应的练习，确保对基础知识的掌握。

（七一路小学   张欣萌）

昨天进行了计算专项训练，发现个别学生对于通分、约分混淆不清，方法掌握不当。因此今天利用课余时间给这些学生进行了补习。本次补习的重点，是帮助学生厘清通分与约分的本质区别，梳理二者的解题步骤。考虑到通分与约分的概念较为抽象，因此我采用生活化的比喻手法，将约分形象地比作“减肥”，通分比作“增肥”。这一比喻迅速拉近了与学生生活经验的距离，激发了他们的兴趣。在引出比喻后，我顺势提出关键问题：“不管是‘减肥’还是‘增肥’，都要遵循科学规律，那我们数学上的‘科学’是什么？”意外的是，学生们对这个问题的回应十分积极，均能准确说出数学中的“科学”就是“分数的基本性质”。这一反馈让我意识到，他们也不是完全掌握不扎实，而是在知识的应用层面存在困惑。紧接着，我进一步追问：“分数的基本性质中提到‘同时乘或除以一个相同的数（零除外）’，那大家思考一下，约分时分子、分母是同时乘还是除以同一个数呢？”带着之前的比喻认知，学生们立刻反应过来，齐声回答“除以同一个数”。通过这一连串的设问引导，学生自然而然地将抽象的性质与具体的运算操作关联起来，初步厘清了约分的运算逻辑。之后，我并未急于让他们进行大量练习，而是结合具体例题，分步拆解通分与约分的解题思路。对于约分，重点强调以“2、3、5、7”为突破点的逐次约分步骤；对于通分，则总结了“一看关系（倍数、互质），二没关系用短除”的口诀。每一步讲解都紧扣分数的基本性质，让学生明白“每一步操作都有科学依据”。

本次小范围的补习让我体会到，生活化的比喻可以降低学生理解抽象知识的难度，后续，我可以在班级整体教学中引入类似的生活化比喻，让所有学生都能受益于这种直观的方式。

（七一路小学   盛雯雯）

本周一年级音乐期末考查，以全册课堂内容为核心开展抽唱教学，并搭配学生自创乐器实践活动，既全面检验了学生的知识掌握情况，也兼顾了音乐实践能力的考查，贴合低年级音乐教学的趣味性与实践性要求。

课堂上通过随机抽唱的形式，让学生现场演绎全册歌曲，能真实反映学生的日常演唱效果，乐器搭配环节则让学生在演奏中感受旋律与节奏，进一步深化对歌曲的理解，整体调动了学生的参与热情。

教学中也发现诸多问题：抽唱时部分学生对部分歌曲的歌词、旋律记忆模糊，音准和节奏的把控在无伴奏情况下易出现偏差。后续教学中，需在日常课堂加强全册歌曲的循环复习，通过趣味记词、节奏跟练等方式强化学生的记忆与基础能力。

（七一路小学   马蕊）

本周第四单元进行了复习，本次单元复习课通过整合本单元关于节日符号、装饰、贺卡、礼物及故事的核心内容，设计了情境化、任务型的综合活动，旨在帮助学生系统梳理知识，并在模拟真实的交际场景中实现语言的综合运用与文化的深层体验。教学过程“闯关打卡”为主线展开。第一关“Christmas Memory”以小组竞赛形式回顾节日时间、人物、活动等基础事实，激活课文记忆。第二关“Time Match-Up”，学生对子合作将打乱顺序的“装饰圣诞树”、“写贺卡”、“早晨拆礼物”等图片与相应的时间状语（yesterday, now, tomorrow）及动词时态配对，强化了对单元核心语法一般过去时、现在进行时、一般将来时在语境中区别运用的意识。第三关“Gift Idea”是核心产出环节，小组需为本单元任一角色选择或设计一份礼物，并说明理由。最后，通过对比圣诞节与春节的思维导图进行总结，引导学生理解节日虽有不同形式，但共享“团聚、感恩、祝福”的核心价值。

本节课基本达成了复习目标。学生在完成连贯任务的过程中，整合运用了本单元的词汇与句型，语言能力得到巩固；礼物推荐与节日比较环节，促进了文化意识的深化与思维品质的发展；小组协作闯关的形式则锻炼了沟通、解决问题的学习能力。但部分小组在“礼物推荐”环节语言输出仍较为单一，未能充分调用单元丰富表达；节日文化对比时间稍短，讨论深度有待加强。

（七一路小学   宋立雯）

今天进行了语文园地8第二课时的教学，针对第二课时的词句段运用，我先让学生试着用自己的语言分析了陆续，继续，连续的大致意思，再通过“暑假去爷爷奶奶家”“观众散场”等生活化的随堂练习进行巩固，让学生在具体语境中自然掌握了近义词的细微差别，课堂反馈显示大部分学生能准确完成填空和造句。但是在创设情境自我造句时，部分学生对连续的造句存在困难，需要老师引导帮助。

在“读书交流会物品清单”环节中，我引导学生结合社区生活实际，圈划关键词将发散思维想象的内容需要结合年龄，兴趣，主题来限定范围，并给出提示将交流会固定为幼儿，青少年，成年人三选一，这样学生在选择书籍等内容上不会出现随意发散，但是在最后一个自由准备的物品清单栏里部分同学在展示时出现了内容过于笼统的现象，需要教师强调更正。

（七一路小学   武锐哲）

本次教学整合Let’s talk与Let’s learn板块，围绕“季节及相关活动”展开教学，旨在让学生掌握季节单词和核心句型Which season do you like? 及其答语。从课堂效果来看，既有亮点也暴露出不少问题。

课堂上，我借助图片、情景表演等方式，让学生直观感知季节特征，小组内开展“Act and guess”游戏时，部分学生能快速运用句型互动，对winter、spring等单词的认读也比较熟练。但对照新课标核心素养要求，仍有明显不足：语言运用层面，学生多是机械套用对话，很少结合自身生活实际表达喜欢的季节活动；文化意识培养上，提及冬季节日时仅简单带过，未挖掘中西节日的文化差异。小组互助学习也存在短板，个别小组出现“优等生主导，学困生旁观”的情况，分工不够明确，互助的实效性未充分发挥。

后续教学中，我会设计更多生活化任务，比如让学生用英语制作“我的季节手账”，鼓励结合生活经历表达；优化小组分工，设置“提问员”“展示员”等角色，确保人人参与；同时融入季节相关的中西文化小知识，让学生在语言运用中提升综合素养。

（七一路小学   张花）

本周，我对一年级1.2.3三个班进行了期末体育跳绳测试。测试中可以看出课后练习的动态，能跳60以上的同学课后练习比较好，30以上课后练习比较少，以下说明没有练。为了激发学生积极参与锻炼身，我采取了奖励棒棒糖的办法调动学生课后练习积极性，效果很好，每个班都出现了跳绳过百的同学，特别是三班过百人数最多，最高能达147个。看来找学生的兴趣点很重要，利用学生的兴趣点，运用好，对教学的提升很有帮助。

（七一路小学     贺承军）