精华热点 昨天听了罗老师执教《年月日知多少》一课，罗老师这节课课堂环节设计层层递进，凸显了学生主体地位。
课堂伊始，先让学生观察2023 - 2028年日历记录每月天数，再通过“一个月有多少天？”“一年有多少天？”等问题链引导学生自主发现大月、小月、特殊月的天数规律及通过2月的天数及整年的天数引导学生发现平年、闰年的区别。整个探究过程中，学生通过计算观察，小组讨论自主提炼知识，教师仅作引导和补充，引导学生经历数学探究的过程。
针对“平年闰年的判断”这一难点，罗老师先让学生通过对比2023年和2028年的数据发现规律，每四年中只有一个闰年，再播放视频讲解“四年一闰、百年不闰、四百年再闰”的原理，学生兴趣浓厚，知道了原因，降低理解和记忆难度。同时，通过“拳头记忆法”“歌诀记忆法”等趣味记忆方式，帮助学生快速掌握大月、小月的判断方法，兼顾了知识的系统性与趣味性。罗老师这节课课堂环节逻辑清晰，知识建构扎实高效，值得我学习。
（七一路小学 张欣萌）
昨天聆听了唐文娟老师的这堂《手术台就是阵地》的同课异构课，我深刻体会到同课异构的独特价值——在相同的教学内容下，不同的教学设计思路能碰撞出别样的教学火花。
这堂课的开篇简洁且目标明确，齐读课题与学习目标的环节，快速让学生聚焦课堂核心。教学环节的设计紧扣“环境”与“人物”两大核心，任务一通过三人对子默读圈画战斗环境语句、交流感受，让学生在自主品读中体会战争环境的危急，教师的小结与配乐朗读指导，更是让学生在情感层面加深了对“情况危急”的感知，为理解白求恩的坚守做好了铺垫。任务二聚焦人物形象分析，是课堂的核心发力点。借助“当____时，白求恩大夫____”的语言支架，引导学生从关键词句中挖掘人物品质，降低了学生解读文本的难度。群学环节中，学生不仅交流自学内容，还探讨对“手术台就是阵地”的理解，展示汇报时的质疑与补充，让课堂思维的碰撞更加激烈。教师相机提炼“沉着冷静”“坚守阵地”“心系他人”等关键词，精准抓住了人物精神的核心，再通过补充白求恩日记、事迹等资料，让人物形象从文本走向现实，也让学生对“手术台就是阵地”的内涵有了更深刻的理解。 而任务三“书写档案，发扬精神”的设计，从文本解读延伸到创意表达，让学生为白求恩撰写颁奖词，实现了从“读懂人物”到“抒发情感”的迁移，让白求恩的精神真正走进学生心里，也让语文教学的育人价值落到实处。
（七一路小学 穆亚婷）
昨天执教了《年月日知多少》一课，本节课围绕“时间观念”这一数学核心素养展开，通过观察日历、统计天数等活动，让学生感知时间的度量属性，同时结合平年、闰年的判断，渗透了“数学与生活联系”的应用意识，以“自主观察+小组合作”为主，学生统计2023-2028年的月份天数，经历“发现规律—验证规律”的过程，落实了新课标“学生是学习的主体，注重启发式、探究式教学”的方式，小组间分享不同年份的观察结果时，补充了“2月天数的特殊性”，实现了思维的互补。学生从“独立完成”到“小组交流”再到“全班展示”，既保障了学生的独立思考空间，也通过合作实现了思维互补。在探究月、年规律后，补充“拳头记忆法”“歌谣记忆法”，还有一个小律动，学生既掌握了知识，又活跃了气氛，让学生强化记忆，提升参与感。
（七一路小学 罗军军）
一场《王戎不取道旁李》的同课异构，如同一扇双向打开的窗，让我与徒弟董雅雯在古典文本的教学场域里，窥见了“同题异构，殊途同归”的教研真谛。
作为执教者与指导者，这堂课于我而言，既是对自身教学理念的一次复盘，也是从年轻教师的创新视角中汲取养分的契机。我们立足同一篇短小精悍的文言小故事，锚定“理解文意、感悟智慧、习得方法”的核心目标，却铺陈出两条截然不同的教学路径：我更倾向于以“文脉梳理”为经，“文言知识点拨”为纬，引导学生在逐字逐句的品读中，搭建起文言学习的框架，体会王戎“观察—推理—判断”的思维逻辑；而徒弟则以“情境创设”为抓手，用角色扮演、问题链驱动的方式，让学生在沉浸式体验中，自主发现道旁李“多子折枝”背后的玄机。
两种路径的碰撞，让我深刻意识到：经典文本的教学，从来不是“标准答案”的灌输，而是“多元解读”的共生。我的沉稳扎实，是经验沉淀下的“守正”；徒弟的灵动创新，是新生代教师的“出奇”。“守正”，让文言教学的根基更稳，确保学生习得扎实的文言知识与阅读方法；“出奇”，让课堂的活力更足，点燃学生主动探究的兴趣。二者相辅相成，才是语文教学最理想的模样。
同时，这次同课异构也让我对“师徒共研”有了更深的体悟。教学不是一个人的闭门造车，而是一群人的并肩而行。在磨课的过程中，我们互相拆解教学设计的细节，探讨提问的艺术，推敲评价的语言——徒弟的灵光一闪，常常能打破我固有的思维定式；而我的经验分享，也能为她的创新探索保驾护航。这种双向的滋养与成长，远比一堂“完美的示范课”更有价值。
《王戎不取道旁李》的故事，教会学生“见微知著”的智慧；而这场同课异构的教研之旅，则让我懂得：教学之路，亦如道旁之李，唯有放下“经验至上”的执念，以开放的姿态观察、倾听、碰撞，才能在深耕细作中，收获属于教育者的累累硕果。未来，愿我们师徒二人，继续在课堂教学的实践中，互学互鉴，共赴山海。
（七一路小学 信玉静）
昨天听了王校长执教的四年级数学《温度》一课，课堂以生活情境引入，将抽象的温度概念转化为具象体验，既落实了数学知识，又兼顾学生认知规律，教学实效显著，受益匪浅。
开课以 “哈尔滨与海南的气温冷热差异” 切入，巧妙关联学生生活经验，让学生初步感受温度与地理位置有关，同时自然引出 “温度” 课题 —— 既激发了探究兴趣，也让数学学习有了生活底色。预习检测环节聚焦水银温度计的认识，通过 “水银柱高低与温度的关系” 提问，快速唤醒学生前认知，为新课搭建了衔接桥梁。
探究新知环节层次清晰、梯度合理：从播放天气预报让学生听读温度，到自主尝试用不同方式表示北京的最高与最低温，再到对比 “哪种记录方法最简洁”，教师逐步引导学生从 “生活描述” 过渡到 “数学符号表达”，契合四年级学生从具象到抽象的思维特点。将两个探究任务同时抛给学生的尝试，让学生的主动学习能力、解决问题能力，小组合作等能力等得到落实；课堂探究中，“小组交流 — 全班展示 — 集体订正” 充分尊重学生主体地位；而 “-2℃为什么小于 7℃” 的点拨，借助温度计直观演示，精准突破 “零上、零下温度比较” 的难点，同时明确 “0℃是零上与零下温度的分界点”，强化了概念本质。
板书设计也颇具巧思：以温度计刻度为载体，标注 “零上温度＞0℃”“零下温度＜0℃”，搭配 “热、冷” 的感官提示，让温度的大小关系一目了然，辅助学生快速构建知识框架。
（七一路小学 赵娜）
昨天有幸聆听罗军军老师执教的三年级数学《年月日知多少》一课，深感这是一堂紧扣新课标理念、契合小学生认知特点的精彩示范课。整堂课以活动为载体，以探究为核心，将抽象的时间概念转化为学生可感、可思、可悟的学习过程，不仅让学生扎实掌握了年月日的知识，更在潜移默化中培养了学生的数学核心素养，令人收获颇丰、启发良多。新课标强调 “学生是数学学习的主体，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。罗老师的课堂充分践行了这一理念，摒弃了传统的 “灌输式” 教学，以层层递进的活动设计搭建起学生自主探究的平台。课前，罗老师巧妙融合科学知识，以 “地球自转、公转” 为切入点引出课题，结合 “温故知新” 环节梳理旧知；随后通过 “点名学生说 2023 - 2028 年各月份天数” 的预习反馈，让学生带着 “每个月的天数有几种情况” 的疑问进入探究环节，精准把握了学生的认知起点。课堂核心环节，罗老师抛出 “一个月有多少天？每年天数一样吗？” 的核心问题，设计 “独立完成 — 小组交流 —3 人对子成果展示” 的探究流程，引导学生自主统计、分析数据。学生在自主探究中主动发现 “每月天数不一样”“2 月天数有 28 天和 29 天” 等规律，自然而然地梳理出大月 31 天、小月 30 天、2 月为特殊月的知识，进而从 2 月天数的差异引出平年闰年的概念。整个过程中，学生不再是知识的被动接受者，而是主动建构者，真正实现了 “学数学” 向 “做数学” 的转变。针对教学重难点，罗老师的设计精准且富有巧思，充分契合了小学生具象思维为主的认知特点。对于 “四年一闰，百年不闰，四百年又闰” 的科学原理，罗老师借助视频进行科普，将抽象的历法知识具象化，帮助学生理解其背后的逻辑；对于大月、小月的记忆难点，罗老师整合了拳头记忆法、歌诀记忆法等多种记忆策略，通过小组读歌诀、对子互查、跟着视频律动等趣味环节，将机械记忆转化为生动的感官体验，既降低了记忆难度，又让课堂充满活力。
（七一路小学 马玲敏）
本周执教了二年级美术课程中极具实践性与趣味性的《泥人游戏》一课，让学生感受材料的特性，掌握揉、搓、压、捏等基础泥塑技法，同时通过创意创作培养想象力与动手能力。低年级学生对具象、有趣的事物敏感度高，情境化导入有效降低了他们对泥塑创作的陌生感。我摒弃了复杂的理论讲解，采用“教师示范+分步拆解”的方式教学核心技法。例如，在教授“捏人物头部”时，先示范“揉圆球”“压出脸型”“捏出五官”的步骤，边操作边强调“泥巴要揉匀，力度要轻柔”，同时让学生跟着模仿，及时纠正他们“揉泥不充分”“捏制过于用力”等问题。这种“做中学”的方式，让学生快速掌握了基础技法。在创作环节，我没有设定统一的泥人主题，而是鼓励学生结合生活经验，创作“自己喜欢的人物、动物或童话角色”。学生们积极性高涨，有的捏出了跳绳的小伙伴，有的塑造了卡通动画里的角色，还有的大胆尝试组合造型。从作品来看，学生们的想象力远超预期，作品充满童真与个性，真正体现了“游戏化创作”的理念。
（七一路小学 杨海燕）
本周教授了五年级歌曲，以《乡间的小路》为核心，目标围绕引导学生感受歌曲的田园风格与美好意境，让学生掌握其音乐特点，并在歌唱中表达情感。通过反观自己的课堂教学有以下几点反思：
一、教学目标与达成方面：
1.导入新课：本课运用的情境创设有效，成功地激发了学生的学习兴趣，除了极个别同学大部分学生均已达标。
2、教学中我以乡村风光的图片或短视频引入，配合简单的语言描述，将学生带入悠闲、宁静的田园氛围中，为歌曲学习奠定了良好的情感基调，学生参与积极性较高。
2. 教学中我严格按照新课标理念，并紧扣歌曲特点，突破教学难点，针对歌曲中典型的切分节奏、附点节奏以及反复出现的旋律跳跃，设计了节奏闯关游戏与模仿、旋律线比划、分句模唱等阶梯式等练习。通过重点乐句的反复聆听与模仿，大部分学生能较好地掌握歌曲的基本节奏与音准，尤其是对“走在乡间的小路上”等关键乐句的演绎较为准确。
3. 歌曲教学中我能够，注重对学生在歌曲学习的情感体验和引导艺术表现。分别通过歌词按节奏随音乐品读、和老师自弹范唱、不同乐段反复对比聆听等方式，引导学生体会歌曲中蕴含的轻松、愉快、向往自然的情绪。鼓励学生用自然、放松的声音，带着想象（如暮归、晚霞）进行演唱，部分学生的演唱已能初步展现歌曲的韵味。
4. 在歌曲后20分钟，第二阶段初步指导 学生尝试合唱，体验和声之以，培养学生对合唱的理解与认识，建立了基本的合作意识与多声部听觉习惯。
二、存在的问题与不足之处：
1、课堂中虽然我引导学生尝试学习了合唱的部分，感受了和声的丰满与和谐，但是孩子们在配合尚显生涩，但建立了基本的合作意识与多声部听觉习惯。
2、通过本节课教学，使我感受到音乐表现的深度还可以再进一步挖掘，因为合唱演唱形式对于一节课40分钟的课程来说比较紧张，应该在第一部分歌曲教学的时间分配上，再从新合理分配一下。
3、应指导学生在“唱好”和“唱美”方面即通过力度、速度的细微变化（如乐句的渐强减弱、尾音的柔和收束）来更生动地塑造音乐形象方面，指导可更深入。
（七一路小学 赵琳琳）
本周四年级信息科技课围绕制作电子手抄报，旨在让学生掌握核心技能，如：Word文本框的插入与编辑。结合四年级学生好奇心强、动手能力有待提升的特点，我设计了“演示讲解—分组实践—成果展示”的教学流程。从课堂效果来看，大部分学生能够跟随教学节奏完成基础任务，成功插入文本框并添加文字、分组实践环节中，小组内互助氛围较好，能力较强的学生主动帮助同伴，体现了合作学习的优势。但教学过程中也存在一些不足：一是分层指导不到位，少数基础薄弱的学生具体难点，如：调整文本框大小、区分输入设备和输出设备时进度较慢，未能及时得到针对性辅导；二是时间分配不合理，成果展示环节预留时间较短，部分学生的作品未能充分分享，降低了展示的积极性；三是课堂评价单一，评价多以“做得好”为主，缺乏对学生操作细节和创新点的具体点评。针对以上问题，后续教学中我会做出以下改进：第一，备课环节细化分层任务，为不同水平的学生设计基础任务和拓展任务，比如基础任务要求完成文本框的基础操作，拓展任务鼓励学生添加图片和艺术字；第二，优化课堂时间规划，提前预设各环节时间节点，给成果展示留出充足时间，同时采用“学生自评+互评+教师点评”的多元评价方式；第三，加强课堂巡视的针对性，重点关注学习有困难的学生，通过一对一指导帮助他们突破难点。此外，四年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，今后的信息技术课堂应多融入生活实例，比如将“制作电子手抄报”与学生的校园生活主题结合，让学生感受到信息技术的实用价值，进一步激发他们的学习兴趣。
（七一路小学 李欣怡）
本次 “数与代数（1）” 总复习聚焦分数、百分数、比的概念联结及分数混合运算，结合预学准备与检测评价的反馈反思如下：
1、预学环节激活旧知。预学让学生结合班级人数分析分数、百分数关系，将抽象概念落地到生活情境，多数学生能顺利关联 “部分量与总量” 的占比；而分数、除法、比的关系表格，引导学生梳理三者的 “分子 - 被除数 - 前项” 等对应点，强化了知识体系的整体性。
2、检测兼顾技能与应用。化简比、分数混合运算、解决问题等题型，既考查了运算技能（如分数简算），也渗透了 “量率对应”“比的分配” 等核心思路（如香蕉重量、成活率问题），覆盖了复习重点。
3、思维深度待加强。“百分数与分数的异同” 环节，学生多停留在 “形式不同” 的表面描述，未触及 “百分数表率、分数表率或量” 的本质区别。检测中，部分学生做简算题（如13×11×(1/13+1/11)）时未主动用运算律，对 “简便运算的本质是简化步骤” 理解不深；解决乙箱水果重量题时，不少学生混淆 “取出41” 与 “剩下43” 的量率对应，缺乏画线段图的辅助意识。
4、后续复习中，讲解数概念异同时，用 “103米” 和 “30%” 对比表量与表率的区别；运算与解题环节增加 “错题溯源”，引导学生总结 解决实际问题，“找单位‘1’定率” 等易错点，搭配线段图提升思维可视化程度。
（七一路小学 赵娜）
《数图形的学问》课后反思，本课围绕“有序数图形”的学习目标展开，通过线段、角、图形计数及车票设计等活动，让学生体会有序思考的重要性，课后结合学习目标与学生掌握，从学习目标达成来看，多数学生能掌握“不重复、不遗漏”的有序数法，在鼹鼠钻洞、车站车票等实操活动中，能按“先数单个、再数组合”的步骤数出线段数量，也能初步归纳出数线段的规律公式，初步的归纳推理能力得到锻炼。但仍有部分学生对“组合图形计数”的有序思路理解不深，在检测评价的长方形、正方形计数题中，容易遗漏组合图形，未能完全达成“发现图形隐含规律”的目标。基础的线段、角的计数，大部分学生能快速完成；中等难度的三角形、平行四边形计数，约半数学生需要提示才能梳理出有序数法；复杂的正方形网格计数，仅有少数学生能独立数清所有图形。此外，学生将数图形规律迁移到实际问题（如车票设计）的能力较弱，对“数线段”与“算车票种类”的关联理解不透彻。后续教学中，再增加“生活中的数图形”实践题，让学生在应用中深化对有序思考的掌握，切实达成学习目标。
（七一路小学 孙君会）
在执教《一个粗瓷大碗》一课后，我深刻体会到，通过引导学生"带着问题默读"的方法，能有效帮助他们梳理故事脉络，整体把握课文内容。然而，在引导学生体会赵一曼的精神品质时，我发现部分学生虽然能理解"她关心战士"，但对于"与战士同甘共苦"这种更深层次的情感共鸣不足。这提醒我，在今后的教学中，需要补充更多历史背景资料，或者通过更细腻的情感朗读，帮助学生拉近与革命先烈的距离，让他们不仅"读懂"故事，更能"读进"人物的内心世界。
（七一路小学 李娜）
一年级《猜猜我是谁》是一节绘画表现课，画生活中常见的动物。课堂导入时，我播放动物叫声视频，展示动物局部图像，学生们立刻被吸引，纷纷举手猜测，顺利引出动物外形特点的观察环节。我引导学生聚焦动物外形上最突出的特点，如:大象的长鼻子、长颈鹿的长脖子、蝴蝶的花翅膀、鹦鹉的彩色羽毛，学生能准确说出动物特点。
课堂中我出示了许多动物的剪影图片，学生用开火车的形式猜动物，积极性很高，基本都能猜出来，只有蝌蚪和老鼠猜图有误。
课堂练习时，大部分学生临摹图片，都能画出动物，但是构图还是没有掌握，以往很多学生不是画小了，就是画偏了。为了直观一些，我让学生把手展开，按在本子的正中间，这就是构图的位置及大小，效果还不错。
教学中也存在不足：对动物特点的绘画指导不够细化，部分学生作品形态不够鲜明，后续还要多加练习。
（七一路小学 雷亚亚）
本次执教《小拜年》，立足二年级学生喜爱热闹、乐于模仿的特点，以春节拜年的生活场景导入，通过播放拜年民俗视频、展示春联、福字等道具，快速营造出欢快喜庆的课堂氛围。课堂上采用分句教唱、师生对唱的方式，帮助学生掌握歌曲活泼明快的旋律，结合“敲锣打鼓”的拍手律动，让学生直观感受四二拍“强弱”的节奏特点，多数学生能带着欢快的情绪演唱，主动加入拜年手势的模仿表演。
教学中存在两处不足：一是部分学生对歌曲中“咚咚锵”的锣鼓节奏型把握不够整齐，演唱与律动配合脱节；二是“创编拜年祝福语”的环节，学生思路较局限，多重复“新年好”等简单表述，缺乏创意。
后续改进方向：其一，先单独开展锣鼓节奏的拍手、跺脚训练，再结合歌曲旋律进行配合练习，强化节奏的协调性；其二，提前准备多样化的拜年祝福语范例，启发学生结合家人、同学的身份创编个性化祝福，鼓励小组合作设计拜年表演情景剧。
（七一路小学 马蕊）
新课结束了，下周就要开始进行期末复习，复习课采用自主合作方法进行，可兼顾知识点梳理与能力提升，贴合学生认知特点。教学核心是引导学生自主梳理课本内容，通过小组合作突破重难点，具体设计如下：
首先，自主梳理，聚焦课本重点。教师依据课本单元主题，布置分层自主任务：基础层梳理生字词、重点句式，提升层归纳课文主旨、梳理写作手法。学生结合课本笔记、课堂作业，自主构建知识框架，标注疑问点，为合作学习奠定基础。这一环节让学生主动掌控复习节奏，强化对课本基础内容的记忆。
其次，合作探究，突破复习难点。学生在小组内围绕自主梳理中的疑问展开合作。例如，针对课本古诗文理解、“习作单元”的写作技巧等难点，小组内轮流分享见解，结合课本例句互助讲解。教师巡视指导，引导小组聚焦课本内容拓展讨论，如对比不同课文的表达方法，深化对知识点的理解。
最后，成果共享，巩固复习效果。各小组推选代表，结合课本内容展示复习成果，如分享生字词易错点整理、课文主旨归纳笔记等。其他小组补充质疑，教师针对性点评，串联课本各单元知识点，形成完整知识网络。
这是我初步的一些想法，对三年级孩子来说可能存在困难。实践中还需要不断改进优化。
（七一路小学 晋娜娜）
今天执教《我的伯父鲁迅先生》一课时，我紧扣语文课程标准要求，围绕“文学阅读与创意表达”“语言文字积累与梳理”两大核心任务群设计教学活动，同时融入小组合作学习模式，力求实现工具性与人文性的统一。
一、 任务群驱动，聚焦核心目标
我将本课教学拆解为三个递进式任务群：一是“梳理事件，感知形象”，引导学生快速默读课文，梳理文中回忆的四件事，把握鲁迅先生的基本形象；二是“品析语言，体悟情感”，聚焦“谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”等经典片段，通过关键词句的品析，感受鲁迅先生对晚辈的关爱和对黑暗社会的批判；三是“创意表达，致敬先生”，让学生结合文本和生活体验，用文字或语言表达对鲁迅先生的敬意。任务群的设计让教学目标更清晰，学生的学习活动更具方向性。
二、 小组合作有序，提升学习效能
针对“品析语言，体悟情感”这一核心任务，我采用小组合作模式。在讨论“‘碰壁’的真正含义”时，小组内成员各抒己见，有的结合文本背景分析，有的联系关键词句解读，最终达成共识。这种模式不仅让学生的主体地位得到凸显，还培养了学生的合作能力和思辨能力。
三、 课标任务高效完成，兼顾工具性与人文性
本课的课标任务包括掌握生字词、梳理课文脉络、体会人物品质、学习倒叙的写作手法。在教学中，我通过任务群和小组合作，将这些任务有机融合。例如，在梳理事件的过程中，学生自然掌握了生字词；在品析语言的过程中，学生深刻体会了人物品质；在课堂小结时，我引导学生回顾课文结构，明确倒叙手法的作用。整个教学过程紧凑高效，课标任务全部落实。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇兼具人文性和工具性的经典课文。通过本次教学，我深刻体会到，核心任务群的设计能让教学更有方向，小组合作学习能让学生更具活力。但在教学过程中，我也意识到自己在细节把控和个体差异关注方面的不足。今后，我会不断优化教学设计，完善课堂生态，让学生在语文学习中既提升语言能力，又涵养人文精神。
（七一路小学 付亚静）
本周我教学了《Year Animals》一课，围绕新课标的要求，我把重点放在生肖词汇、基本句型和文化内涵上。课堂上用了不少图片和动画来营造氛围，还设计了“猜猜我是谁”“排序接力赛”这样的游戏，让孩子们在玩中学，自然而然地掌握像 rat、ox 这些词，也会用“What’s your favourite year animal?”来互相交流。同时，我也穿插讲了文化寓意，培养孩子的文化意识。整体上课堂气氛挺活跃的，大部分孩子对核心内容掌握得不错。不过我也发现了一些问题：十二生肖单词比较多，像几个拼写长一点的，还有 sheep 的单复数这种用法，对部分同学来说有点难；有些孩子对生肖和年份怎么对应、文化含义是什么，理解得还不太深；另外，“排序接力赛”这个游戏花的时间比我预想的长，节奏有点拖。之后，针对单词记忆，编一些好记的口诀帮助学生记忆；加一个“生肖文化小分享”的环节，补充年份对应的规律；严格控制每个环节的时间，一定留出足够巩固练习的时间。
（七一路小学 樊婷）
昨天听了信老师执教的《文言文二则》，本节课教学设计清晰，环节紧凑，目标明确，注重文言文的理解与迁移运用。教师通过任务驱动引导学生层层深入，既巩固了文言知识，又训练了学生的逻辑思维和表达能力，体现了“学以致用”的教学理念。课堂氛围积极，学生参与度高，是一节扎实而富有深度的语文课。
1. 导入巧妙，激发兴趣
“看图片猜故事”的课前互动，调动了学生的观察与思考，为文言文学习创设了情境，自然衔接课题。
2. 复习扎实，注重积累
通过提问关键词释义（尝、诸、竞走、唯、信然），巩固上节课所学，夯实文言基础。
3. 任务驱动，逻辑清晰
任务一：通过表格与“因为……所以……”句式，引导学生梳理文本逻辑，培养推理能力。
任务二：拓展阅读《杨氏之子》，迁移学法，对比分析不同人物“智慧”的表现形式，提升思辨能力。
任务三：联系生活实际进行小练笔，将文言智慧迁移至现实情境，体现语文学习的实践性。
4. 学法渗透，自主合作
课堂设置了“自主学习—合作交流—汇报展示”的学习路径，注重学生主体地位，教师适时指导，规范表达。
5. 板书设计简洁明了
板书围绕“观察—推理—结论—拓展”展开，突出“少年智慧”与“文化传承”主题，结构清晰，重点突出。
信老师的这节课，体现了文言文教学“文”“言”并重、学用结合的特点。课堂既有扎实的语言训练，又有思维能力的提升，更有文化传承与生活应用的延伸，是一节具有示范意义的语文课。
（七一路小学 王嘉妮）
《一模不一样》这节课，主要引导学生初步理解对称与变化的形式美法则。教学中通过寻找生活中的对称图形和欣赏经典图案，有效激发了学生的兴趣，帮助他们建立了“对称”的直观概念。核心环节“在对称骨式中寻求变化”是亮点也是难点。我采用了“拆解-示范-尝试”的方法：先将一个完整对称图案的一半进行局部改变，再让学生想象并绘出另一半。大部分学生能领悟“求变”的趣味，创作出了如翅膀图案不同、装饰细节各异等富有童趣的作品，体会到了在规则中创造个性的乐趣。然而，教学中也暴露出一些问题。一是时间分配可以更优化，前期欣赏环节略显拖沓，导致部分学生后期创作时间紧张，作品未能充分细化。二是对“变化”的引导可以更开放，虽然鼓励创新，但我所举的范例可能局限了部分学生的思维，出现了少量相似作品。今后的改进方向是：精简导入，为学生创作留足时间；鼓励学生自主设计对称骨式；分层指导，对基础较弱的学生，从简单的形状变化入手，逐步提升学生的信心与能力。
（七一路小学 张晓晖）
《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究教材，教后反思如下：
1、有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读书好，多读书，读好书”为教学重点。
2、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生完成三个任务：①本文的主要内容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。②请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。③作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。课文中表时间的词语。
3、课内外相结合，把课堂延伸
课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。我安排学生在课余时间阅读《三国演义》。让学生通过亲自读，自己的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流。
不足和改进：
①忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。
②如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受，引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
（七一路小学 王洪梅）
