精华热点 上周二聆听了孙悦老师的一节课，课题是《美丽的黄昏》歌曲教唱课，孙老师的音乐课课堂氛围非常浓厚，教学方式新颖且形式丰富多样，通过多次引导学生多次感知旋律节拍、情绪以及强弱规律，将这首规整的三拍子合唱歌曲在，在感知和互动中融合与切换下让学生掌握了这首优美抒情的歌曲，教学核心目标是让学生感受三拍子韵律美，并且掌握弱起节奏，能够和谐、轻柔地演唱歌曲，孙老师借助敏捷圈的方式，独特能够增强学生的审美感知与体验，同时也表现出黄昏的美好意境。同时，在课堂的编创展示环节也添加了乐器表演与钢琴伴奏的方式，做到了丰富学生体验，提升音乐表现的课程目标，切实紧扣教学目标，把枯燥的节奏练习、旋律感知、声部合唱转化为趣味十足的课堂活动，真正做到了“在玩中学、在动中悟”，是一节扎实且灵动的音乐实践课。
（七一路小学 赵琳琳）
一年级体育课单人跳绳教学总结
单人跳绳是一年级体育教学的重点内容，教学中我通过反复强调动作要领、组织分层练习，帮助学生夯实基础技能。课堂上，先分解摇绳、跳跃动作，带领学生徒手模仿，再结合慢速跳绳练习，让多数学生逐步掌握手脚协调配合的技巧。
反复练习过程中发现，大部分学生能在1-2周内实现连续跳绳，自信心明显提升；但少数协调性较弱或存在畏难情绪的学生，进步较为缓慢，容易出现放弃练习的情况。此外，单一的练习形式也导致部分学生后期兴趣下降。
针对以上问题，后续教学需优化练习形式，融入跳绳接力、趣味闯关等游戏，同时加强一对一指导，为基础薄弱的学生制定个性化目标，让每个孩子都能在跳绳练习中收获成就感。
（七一路小学 贺承军）
上周二，孙老师的三年级音乐课《美丽的黄昏》本节课以歌曲学唱为核心，围绕“听、唱创”展开教学，环节设计层层递进，贴合小学阶段学生的认知特点，是一节扎实高效的音乐课。开课以听赏切入，引导学生捕捉歌曲情绪，快速建立听觉感知；随后用“走圈”的趣味方式区分乐句，自然引出轮唱概念，将抽象的音乐知识转化为直观的身体体验，极具巧思。学唱环节由浅入深，先随琴齐唱夯实基础，再渗透渐强、减弱的力度变化，让学生在演唱中感受音乐的层次感；分声部练习时孙老师精准指导，有效解决演唱难点，提升了学生的声部协作能力。课堂后半段的乐器伴奏、小组讨论轮唱方案等环节，充分调动学生的主动性，让学生从“学会唱”转向“会创造”，体现了以生为本的教学理念。整节课动静结合，既有技能训练的扎实度，又有审美体验的愉悦感。
（七一路小学 高磊）
上周三听了张晓晖老师的一节美术课《草丛中》，张老师以古诗导入课题，巧妙结合文学与美术元素，迅速抓住学生注意力，体现了跨学科教学的巧思。新授环节中，教师从草的形态、质感、色彩等维度展开讲解，通过对比“光滑微弯的正面草”与“筋脉明显的侧面草”，结合示范画小草的步骤，让学生直观掌握草丛的绘画要点，教学重难点突出且讲解细致。
课堂设计注重学生实践与合作，观察绘图、小组讨论表现形式、创意实践等环节层层递进，不仅锻炼了学生的观察能力与动手能力，还通过“合作描绘微观草丛世界”的任务，培养了学生的协作与创意思维。板书梳理出“高低、正侧、曲直变化”及“穿插、遮挡、颜色”等关键知识点，简洁明了，便于学生记忆。本课教学流程完整，学生参与度高，较好达成了美术创作与审美培养的教学目标。
（七一路小学 屈镘）
上周三，我聆听了解荣老师执教的《相交与垂直》一课。本节课围绕同一核心知识点，却展现出了教学思路与设计巧思。我对“空间与图形”领域的教学有了更为深刻的思考，现将反思总结如下：解荣老师的课堂则为我提供了极具价值的教学借鉴，尤其在学生主体地位的凸显与概念逻辑的梳理上，让我深受启发。解老师设计“找垂线—画垂线—说步骤”的实操任务链，将抽象的几何概念转化为具象的操作体验，精准契合小学阶段学生的具象思维特点。与我的递进式任务推进不同，解老师将三个核心任务一并交给学生，先让学生自主探索，再通过小组交流碰撞思维，不仅让学生真正成为课堂的主体，更在合作交流中自然梳理出画垂线的技巧、辨析出易错点，有效弥补了个体认知的不足，同时培养了学生的表达能力与合作意识。此外，解老师的板书设计堪称点睛之笔，以分支形式清晰梳理“同一平面内两条直线的位置关系”，明确区分“平行”“相交（垂直/不垂直）”的逻辑层级，将“垂直是相交的特殊情况”这一核心难点直观呈现，帮助学生构建起系统化的知识体系，这也正是我在教学中未能有效落实的关键环节。通过这节课的教学实践，我明确了后续空间与图形教学的改进方向。其一，要丰富学生的直观感知素材。在引导学生认识“相交”时，不仅要让学生自主画图，更要主动呈现不同角度、不同方向的相交直线形态，打破学生的认知局限，帮助学生建立更为全面的概念认知。其二，要强化工具使用的精准指导。针对学生使用三角板判断直角、画垂线时的易错点，可通过示范讲解、错误辨析、小组互助等方式，让学生明确操作规范，提升实操能力。其三，要优化知识体系的梳理呈现。借鉴解老师的板书设计思路，在教学中注重引导学生梳理知识间的逻辑关系，通过图表、板书等可视化形式，将抽象的逻辑关系具象化，帮助学生从“记忆结论”走向“理解本质”。其四，要适度放手赋予学生探索空间。在教学中可尝试增加自主探索与小组合作的环节，给予学生充分的试错、交流空间，让学生在思维碰撞中深化对知识的理解，提升核心素养。
（七一路小学 马玲敏）
上周三听了屈老师的课，教学环节紧凑有序、层层递进。以视频导入，让学生直观感知草的生态，激发探索欲。接着探究草叶形态与画法，小组合作积累创作素材，故事化创作发挥学生想象，最后德育渗透升华情感。各环节紧密相连，符合三年级学生认知特点，搭建起从感知到创造的桥梁。屈老师巧妙融合多学科元素。古诗引入增添文化韵味，让学生从文学角度感受草丛美；《芥子园画传》赏析拓宽艺术视野，汲取创作灵感。同时，挖掘“草的精神”，实现美育与德育的自然融合，培养学生综合素养。创新是这堂课的亮点。借助AI技术生成动态草丛画面，增强学生沉浸感与参与度。板书设计新颖，用关键词搭配简笔画直观呈现绘画要点，兼具实用与美观，让学生在欣赏中掌握技巧。
（七一路小学 周媛媛）
屈镘老师执教的三年级美术《草丛中》一课，立足低年级学生认知特点，以趣味化、活动化的设计打造了生动的美术课堂，教学环节环环相扣，体现了扎实的教学功底。
导入环节用视频播放迅速抓住学生注意力，新授环节以《赋得古原草送别》吟诵衔接课题，实现美育与语文的跨学科融合。教师通过展示图片引导学生观察草丛的差异、分析小草形状，再结合视频讲解草木知识，逐步让学生理解“穿插、遮挡、转折”等绘画要点；小组讨论与展示交流的环节，充分调动了学生的表达欲与参与感，对比画作、解读《儿童斗草图》等设计，更让学生在探究中深化对草丛形态与意境的理解。
课堂练习以“草丛故事”为主题，兼顾技能训练与创意表达。
学生作业丰富多彩，能用线描的方法将草丛进行表现，能抓住细节，草丛的转折，遮挡，穿插等都表现的较好。
（七一路小学 雷亚亚）
部编版四年级上册第八单元《西门豹治邺》第二课时，我以“复述故事”和“课本剧创编”为核心任务展开教学。课堂上结合单元交流平台的复述方法，将故事拆分为三部分，通过小组分工复述、对比分析内容主次，引导学生自主掌握“复述要详略得当”的技巧，让学生在实践中深化了文本理解。
在学生熟练掌握课文内容后，我顺势布置改编课本剧的拓展任务，快速梳理课本剧要素与注意事项。尽管课堂时间紧张，但各小组充分发挥合作能力，最终呈现出三个不同版本的课本剧，实现了精彩的课堂自然生成，既锻炼了学生的语言组织与合作创新能力，也凸显了学生的课堂主体地位。
本次教学虽取得了不错的效果，但仍存在两点不足：一是时间把控不够精准，课本剧创编环节耗时超预期，导致部分小组展示仓促、点评环节简略；二是个体关注不足，小组活动中部分表达能力较弱的学生参与度不高，未能得到针对性指导。今后我将优化环节设计、预设时间节点，同时细化小组分工、加强分层指导，兼顾课堂效率与个体发展。
（七一路小学 董雅雯）
《城市美容师》一课是“造型·表现”领域的绘画课，核心目标是让学生掌握人物动态画法，同时树立尊重劳动者的意识。教学中，我通过播放环卫工人工作视频、展示橘黄色工装等职业特征图片，快速激发学生兴趣。结合“模仿扫地、弯腰拾捡”的体验活动，帮助学生直观感受身体动态变化，再通过分步示范动态线勾勒方法，有效降低了人物造型难度。多数学生能准确表现环卫工人的职业特征，部分作品还添加了送热水、分类垃圾等暖心细节，体现了情感目标的达成。不足：部分学生对人物比例把握不够精准，动态表现略显僵硬；个别学生因缺乏生活观察，画面背景单一。此外，评价环节偏重技法点评，对学生作品中的情感表达关注不足。后续改进将聚焦两点：一是课前布置“校园保洁观察”任务，让学生积累真实生活素材；二是优化评价方式，兼顾技法与情感表达，同时增加小组互评环节，让学生在交流中提升审美。
（七一路小学 张晓晖）
《正负数》一课的教学，目标是让学生结合生活实例体会正负数的意义，认识整数的范畴并明确0的分界作用。从课堂反馈来看，学生对正负数表示相反意义的量这一核心知识点有了初步掌握，但教学过程仍有优化空间。课堂中，我通做相反动作、海拔、比赛计分、收支等生活实例引导学生感知正负数的应用，学生能顺利完成预习准备中“吐鲁番盆地记作-155米”“答错扣10分记作-10分”等填空，也能在课堂探究里用正负号表示得分、收支、升降等情境中的量，这说明生活实例的引入有效帮助学生理解了正负数的含义。不过，在认识整数环节，部分学生对“0既不是正数也不是负数”的概念记忆模糊，在检测评价的分类题中，仍有学生将0归为正数或负数。此外，学生对正负数在实际情境中的灵活运用能力不足，比如笑笑读书页数的正负数记录题，少数学生混淆了“超出”和“没达到”的表示方法。后续我会增加正负数实际应用的练习，结合数轴强化0的分界意义，同时通过更多生活场景的对比，让学生更透彻地理解正负数表示相反意义的量的本质。
（七一路小学 孙君会）
上周我听了解荣老师的《相交与垂直》数学课，虽说学科不一样，但真的让我这个语文老师茅塞顿开！
解老师的课堂，最让我佩服的就是把“学生主体”落到了实处。他设计了“找垂线—画垂线—说步骤”的任务，没像咱平时那样一步步领着走，而是直接把任务全抛给学生，让他们自己琢磨、小组讨论。结果孩子们不仅找到了画垂线的方法，还自己揪出了易错点，表达和合作能力也练到了。这让我想到，咱语文课堂搞文本解读、段落分析，其实也能少点“牵着走”，多给孩子点自主探究的空间。还有解老师的板书，简直是神来之笔！用分支把直线的位置关系梳理得明明白白，“垂直是相交的特殊情况”这个难点，一看板书就懂了。对比我自己的课堂，梳理文章脉络、归纳知识点时，经常干巴巴的，以后真得学学这种可视化的设计，让学生一眼就能看清知识之间的逻辑。
这节课真的给我启发太大了，学科不同，但好的教学理念是相通的！
（七一路小学 李金凤）
今天执教《好的故事》第二课时，课堂上我能以2022版语文课程标准为指引，聚焦"语言建构与运用"、"思维发展与提升"两大核心素养。通过"品读梦境"与"理解黑夜"两大任务，引导学生进行深度文本解读。
一、聚焦语言品味，落实核心素养
"任务一"紧扣课标"语言建构与运用"的要求。学生通过圈点批注，对"故事"的"美丽、优雅、有趣"进行具象化分析。
在实践中，学生不再是被动接受者，而是主动从文本中寻找"大红花和斑红花"、"一丈红"等意象。他们品味语言的色彩美与画面感，将抽象的审美体验与具体的语言文字建立联系。
二、深化思维训练，构建认知体系
"任务二"则指向"思维发展与提升"的素养目标。通过对"阅读链接"的延伸阅读，以及对"昏沉的夜"这一核心意象的反复咀嚼，学生的思维从文本表层走向了意义建构。
特别是"思维导图"的运用，帮助学生将碎片化的感悟系统化，清晰地梳理出"梦境"与"黑夜"的对比结构，以及其背后的隐喻意义，有效训练了逻辑思维和批判性思维。
三、转变学习方式，促进自主探究
课堂上"认真用心深思考，不做搬运工"的引导语，旨在将学习的主动权交还给学生。通过"自主学习-成果完善"的过程，学生从被动接受转为主动探究。
这不仅是学习方式的转变，更是对课标中"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的践行。学生在自主探究中，语言运用能力和思维品质都得到了切实提升。
在今后的教学中，我将继续探索如何在文本解读中，更自然地融入"文化传承与理解"的维度。帮助学生在品味语言、发展思维的同时，更好地领会鲁迅先生作品的精神内核与文化价值。
（七一路小学 信玉静）
二年级绳梯体育教学课堂反思：
教具暂有2-3副时小组合作学习的课堂探索。小学这个年龄段学生活泼好动，活力充沛，正是发展基础动作和肌肉协调能力反应能力等素质的基础时期。设计的这一课，借用绳梯教具来提升这个学段学生的敏捷与协调能力。在实际教学中，由于教具是平铺型软式绳梯，质地轻便易于收纳和携带，课堂实际运用对下肢和脚踝也很安全。虽然有这些优点，但也存在不足之处：在教学活动中特别容易弯曲扭曲，难以保持平直，也特别容易移位；因此在实施课堂教学中合作和分工显得尤为重要。对所带的班级学生首先要明确学练目标：认识绳梯，掌握1-2种增强身体素质的锻炼方法，并友好地和同伴活动体验乐趣如：正向的两脚进出，正向的双脚兔跳前2退1 的动作学习体验。其次小组合作探究如何学练这两组动作？并进行场地学练，再次根据提示规范学练动作，在绳梯上进行体验，由于是软式平铺绳梯，容易曲折打弯，因此，首选出3名同学作为器材维护员，小组活动的引导员和小组活动的评价员。在练习中实行随组轮流活动，每组轮流1次，器材维护员跟随小组最后1名进行动作体验，并且每活动1轮，及时对绳梯进行拉直和服务。在活动的最后，3名维护员又分别对3大组的同学表现及时评价优点和不足，点评员的提示和评价为以后的活动效果打下基础。其次，合组的管理和分工，合组是临时由3个小组组成每组4人。因此，3个小组长负责本组纪律，每个小组最后1名设置纪律组长；在器材维护员活动时，由合组的第1名同学对器材维护员进行提示和评价。通过以上的合作分工和小助手的设立，为课堂教学的有效实施奠定了基础。在课堂的最后，设置收纳器材员4名，由其中的1个小组组内自行分工完成。
（七一路小学 冀洋）
今天进行了《手术台就是阵地》第二课时的教学，围绕“关注环境描写，感受战斗激烈”与“聚焦人物刻画，体会精神品质”两个学习任务，取得了较好的教学效果。教学中，采用“问题引领—自主探究—合作交流—展示提升”的模式，先抛出核心问题引导学生自学。学生能主动圈画环境描写的语句，在交流讨论中，通过“硝烟滚滚”“弹片纷飞”等关键词，深刻感知战场的危险与激烈。聚焦白求恩大夫的动作、语言描写时，学生积极分享见解，逐步体会到他临危不惧、忠于职守的崇高精神。展示环节，学生的发言精准且有深度，充分体现了自主探究的成效。
在学生对文本有深刻理解后，我再进行朗读指导，让学生带着情感诵读，读出环境的紧张和人物的坚定，朗读效果远超以往。但教学中也存在不足，部分学生交流时参与度不高，后续需优化分组策略。整体而言，本次教学遵循以学定教原则，实现了理解文本与提升素养的统一。
（七一路小学 晋娜娜）
今天执教《年月日知多少（认识年、月、日及其关系）》一课，以“辰辰的生日”视频创设情境提问导入，依托教材“观察日历记录天数”任务与助学单，引导学生自主记录2023 - 2028年每月天数，让学生在动手操作中自主发现大月、小月和二月的天数规律，契合三年级“做中学”特点。
学生展示预学成果后，我梳理出平年、闰年的定义，过渡到“平年闰年辨一辨”活动，多数学生能准确判断年份平闰。“记忆方法想一想”环节，通过实操拳头记忆法、让学生自选记忆方式，降低了规律记忆难度；“天数规律找一找”活动中，学生也总结出平年365天、闰年366天且差值在2月的规律。
探究平年闰年判断方法时，学生能从2月天数和全年天数判断，还发现“每四年一个闰年”的规律并推算年份，我进一步引导学生得出“能被4整除的年份是闰年”的结论，同时以“为什么每四年有一个闰年？能被4整除的年份就一定是闰年吗？”为问题导向，让学生观看视频自主探寻答案。最后回归课前情境，学生准确说出辰辰生日是2月29日并阐明原因，完成课堂问题闭环。
教学存在不足：检测评价仅完成书面填写，未安排汇报，时间把控待优化；知识探究深度、生活联结及小组合作实效性也需提升。
后续将注重学生思维过程与体验，让年月日学习从“记规律”走向“悟本质”。
（七一路小学 张冰倩）
今天我执教了《摸球游戏》一课，本课通过一系列探究活动，引导学生理解可能性大小的核心知识点。课前以“摸球猜颜色”的游戏为切入点，给出5个不同球色组合的箱子，让学生自主描述摸球的可能结果。这种直观的操作情境，迅速吸引了学生的注意力，结合上节课旧知，学生在描述过程中，能够清晰区分“可能”“不可能”“一定”等概念，实现了从生活现象到数学概念的初步过渡。
在探究可能性大小的环节，首先聚焦3个含两种颜色球的箱子，引导学生初步感知“白球数量多的箱子更容易摸到白球”；接着通过增设“白球与红球数量相同”的新箱子，引发学生认知冲突，促使学生深入思考，最终自主归纳出“箱子内哪种颜色的球数量多，摸到这种球的可能性就大”的核心结论。接着我设置了即时练习课堂活动，让学生根据“摸到白球/红球可能性大”的要求对24个箱子进行分类，实现了知识的即时巩固。最后，设计空箱放球活动，要求学生用6个球设计出符合“一定摸到白球”“不可能摸到白球”等不同要求的方案，鼓励学生思考多种方法。这一过程不仅深化了学生对可能性大小与数量关系的理解，还培养了学生的逆向思维和创新意识，让学生在动手操作中真正掌握知识。
存在的问题：探究活动时间分配不够合理，在3个两种颜色球的箱子进行探究时，由于部分学生表述不够清晰，我花费了较多时间引导学生组织语言，导致后续“空箱放球”的讨论时间略显仓促，学生的思维深度未能得到充分拓展。后面我将注意课堂时间分配，提高探究效率，在学生表述困难时及时提示引导，减少不必要的时间消耗。同时，明确各环节的时间节点，确保“自主放球”等核心探究活动有充足的时间，让学生能够充分展示和交流。
（七一路小学 张欣萌）
我执教的《比尾巴》这节课
突出亮点是贴合低年级学情设计教学活动，为了充分调动了学生的参与积极性，我将“比尾巴”的核心内容转化为互动游戏，课堂上组织“小动物尾巴配对”“儿歌拍手接龙”等活动，让学生在动手操作、齐声拍手的过程中识记生字、背诵课文。同时，注重图文结合，借助小动物的卡通图片，让学生直观感知松鼠尾巴“伞”一样的形状、猴子尾巴“长”的特点，降低了理解难度，也让枯燥的生字学习变得生动有趣。此外，本节课注重朗读指导，引导学生读出儿歌的停顿和韵律，鼓励学生带着童趣朗读，不少学生能主动加入语气模仿小动物的对话，充分体会到了课文的趣味性。
与此同时，课堂上也暴露了一些不足，值得我深入反思和改进。
其一，生字教学的深度不足，过于侧重认读和拼读，对生字的书写指导不够细致。
其二，课堂时间分配不够合理，互动游戏环节耗时过长，导致后半部分的拓展延伸环节仓促结束。原本预设引导学生结合生活经验，说说其他小动物尾巴的特点，培养学生的观察能力和表达能力，但由于时间紧张，仅寥寥几句带过，未能充分落实语文核心素养中的表达运用目标。
其三，学生的个体差异关注不足，课堂互动多以集体活动为主，对学困生的关注度不够。部分基础薄弱的学生在儿歌背诵和生字认读上仍有困难，但未能及时给予一对一的指导，导致这部分学生未能充分跟上课堂节奏。
针对以上不足，后续我将从三个方面进行改进。
第一，优化生字教学，做到“认读+书写”双落实。低年级语文教学，生字是基础，后续教学中，我会合理分配认读和书写的时间，认读环节注重多种形式识记，书写环节则重点讲解笔顺、结构和易错点，让学生养成规范书写的习惯，同时增加生字组词的练习，夯实生字基础。
第二，合理规划课堂时间，细化教学环节时长。课前精准预设每个环节的耗时，互动游戏环节做到“收放自如”，预留充足的时间给拓展延伸和书写练习，确保每个教学目标都能落到实处。
第三，关注学生个体差异，实施分层教学。课堂上多关注学困生的表现，设计分层提问，对于基础薄弱的学生，鼓励其大胆认读生字、朗读短句；对于能力较强的学生，引导其进行句式仿写、拓展表达，让每个学生都能在课堂上获得成就感。
（七一路小学 李洁）
本次一年级3班《比尾巴》第二课时的教学，基本达成了预设的学习目标，学生能准确朗读课文第3、4小节并读好问句语气，多数孩子也能熟练背诵全文。课堂上通过师生合作、同桌互问互答的形式开展问答游戏，孩子们参与积极性较高，语言表达积累的环节落地效果较好，尤其是结合图片和字词卡片的背诵练习，让低年级孩子能快速掌握课文的问答结构。不过教学中也存在不足：一是个别性格内向的学生在自编儿歌环节不敢主动表达，未能充分参与课堂互动；二是识字写字环节中，“公”字的八字头与人字头的区别讲解虽用了课件展示，但部分孩子在书写时仍出现笔画混淆的问题，对“长”字横画起笔位置的强调还需更细致的示范。后续教学中，我会针对薄弱学生设计一对一的互动小任务，同时增加生字书写的当堂练写和即时点评环节，让识字写字教学更扎实，也让每个孩子都能大胆参与课堂表达。
（七一路小学 贾娜）
今天听了张冰倩老师执教的《年月日知多少》数学课，我收获满满。
张老师的课堂环节设计精巧，一系列活动层层递进、衔接自然。课前以“查日历找重要日子”“看视频说辰辰生日”等生活场景导入，轻松拉近数学与生活的距离，迅速激发学生的学习兴趣，让孩子们带着好奇心投入课堂；随后结合学生课前预习成果，组织课堂交流分享，孩子们自主发现每月天数不同，清晰梳理出大月31天、小月30天、2月是特殊月的核心知识点。
课堂活动扎实高效，“平年闰年辨一辨”环节，让学生对照2023至2028年的月份天数表，自主观察、探究平年与闰年的天数差异；“大月小月记忆方法”环节，引导学生掌握拳头记忆法、歌诀记忆法，搭配“老师说月份、学生报天数”的趣味小游戏，将枯燥的知识记忆转化为热闹的课堂互动，充分调动学生积极性；最后探究天数规律时，先让学生独立完成，再同桌互查纠错，孩子们不仅扎实掌握知识点，观察、总结和语言表达能力也得到有效锻炼。
此外，张老师的板书设计简洁清晰，课堂细节处理细致入微。板书上完整梳理年、月、日知识框架，明确标注一年12个月中7个大月、4个小月和特殊2月，清晰区分平年闰年的天数差异，精准点明“四年一闰”的关键规律，将抽象概念直观呈现，就连“2月天数随平年闰年变化”这一难点，学生通过板书也能一目了然。
整堂课下来，张老师凭借巧妙的教学设计、趣味十足的课堂活动和细致耐心的引导，让孩子们在轻松愉悦的氛围中攻克抽象的数学知识，高效达成教学目标，非常值得我学习借鉴！
（七一路小学 冯佳伟）
今天听了张冰倩老师执教的三年级数学《年月日知多少》一课，整节课以学生为主体，紧扣“年、月、日”的知识核心设计教学活动，张冰倩老师以“重要日子是哪一天”“辰辰的神秘日子”等生活化问题切入，搭配视频素材，迅速激发学生的探究兴趣，让数学知识与生活建立联结，符合三年级学生的认知特点。同时通过默读学习目标，让学生明确本节课的学习方向，目标性强。从“检查预习2023 - 2028年每月天数”，到“大月、小月、特殊月的辨析”，再到“平年闰年判断”“天数规律寻找”等系列活动，由浅入深、层层递进。活动中采用“独立完成—对子交流—小组汇报”的形式，充分发挥学生的自主探究与合作学习能力，让学生在动手、动口、动脑中掌握知识。针对大月小月的记忆，教师提供拳头记忆法、歌诀记忆法等多种方式，还让学生选择喜欢的方法记忆，尊重学生的个性化学习需求，有效突破了“大月小月区分”这一教学难点。这节课张冰倩老师充分体现了“以生为本”的教学理念，通过丰富的活动让学生主动建构“年、月、日”的知识体系。在今后的教学中，其生活化导入、探究式学习的设计思路值得借鉴同时注重课堂时间的精准把控、评价语言的多元运用以及练习设计的梯度化，让数学课堂既有趣味性，又有深度与实效。
（七一路小学 王潇潇）
《年月日知多少》三年级的内容，兼具生活性与抽象性。本节课教师以辰辰的生日为悬念切入点，引导学生自主探究，课堂氛围与学习效果均有可圈可点之处，现将听课中的反思进行梳理。
1. 悬念导入激发探究兴趣
兴趣是低年级学生学习的最好动力。课始，教师以“辰辰的生日到底是哪一天”为悬念，让学生带着问题走进课堂。这种贴近生活的情境设计，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们主动探究年月日知识的欲望。整节课学生都围绕“解决辰辰生日之谜”展开学习，目标明确，参与度高，一改以往概念课的枯燥乏味。
2. 阶梯活动，突破教学难点。本节课的重难点是区分大月、小月、特殊2月的天数，以及理解2月与平年、闰年的关联。教师摒弃了“灌输式”教学，设计了由易到难的分层探究活动：先让学生自主观察年历卡并填写每月天数，再通过小组交流分享发现，最后引导全班探讨总结规律。这种“观察—操作—交流—归纳”的流程，符合三年级学生“直观感知—抽象概括”的认知规律，让学生在自主探究中掌握了知识，培养了合作与思考能力。
3. AI赋能，化解知识盲区。
平年、闰年的来历以及“四年一闰、百年不闰、四百年再闰”的判断方法，是本节课的抽象难点。传统教学中，教师的口头讲解难以让学生理解背后的原理。本节课教师利用AI制作了动态小视频，以生动的动画形式演示地球公转与回归年的关系，直观呈现“四年一闰”的科学依据，清晰解释了整百年份需除以400判断的道理。动态化的呈现方式，将抽象的天文知识转化为学生易于理解的视觉画面，有效突破了教学难点，加深了学生的知识记忆。
总之，本节课的教学实践让我深刻认识到，低年级数学概念教学需兼顾趣味性、层次性与实践性，借助生活情境与现代技术，能让抽象知识变得生动易懂。在今后的教学中，我将不断优化教学设计，关注每一位学生的成长，让课堂教学更具实效性与生命力。
（七一路小学 刘莹）
