教育的本质，是唤醒个体生命的内在力量，成为最好的自己。孟国泰先生提出的“从个体出发，人人都是小老师，个个都是好老师”理念，颠覆了传统自上而下的教育铁律，开启了“自下而上”的教育新航程。在AI技术迅猛发展的今天，这一理念获得了强大的技术支撑，让个性化教学从理想走向现实，构建起师生共生、生生互教互学的教学新生态。

“人人都是小老师”的核心要义，在于承认每个个体的独特价值与学习潜能。孟国泰先生强调的“自育”理念，以“自尊、自爱、自觉、自信、自强”为基石，通过“自己学习自己抓，自己就是好老师”的《自主歌》传递核心思想，这与陶行知先生“最好的教育是教学生自己做自己的先生”的观点不谋而合。传统课堂中“一刀切”的教学模式，往往忽视学生的个体差异，导致优等生“吃不饱”、后进生“跟不上”。而“小老师”范式让学生从知识的被动接受者转变为主动传播者，在《青蛙卖泥塘》的教学实践中，学生通过自教、互教、组教等方式自主“充电”，分享青蛙的生活习性、泥塘改造方案甚至创意推销思路，即便内容超出教学目标，却真正实现了“学会学习”的终极目的。这种范式下，学习不再是个体孤立的行为，而是形成了“个体课堂—对子课堂—小组课堂—班级课堂”的辐射体系，让每个学生的闪光点都能被看见、被放大。

AI技术的融入，为“人人都是小老师”的理念提供了精准落地的技术路径。传统“小老师”模式虽能激发学生主动性，但难以解决个体差异精准适配、学习效果实时反馈等问题，而AI的核心优势正在于对个体学习轨迹的精准捕捉与动态赋能。在个性化学习系统中，AI通过知识图谱追踪学生错题，为薄弱知识点推送专属微课与习题，某大学《人工智能导论》课程因此实现学生学习效率提升45%；语言课堂上，AI语音助手实时纠正发音、模拟真实对话场景，让学生在自主练习中快速提升口语能力，流畅度提升达60%。这些技术应用让“小老师”的自主学习更具方向性，避免了盲目探索，真正实现“因材施教”。

AI赋能下的“小老师”课堂，重构了教与学的关系，让精准教学贯穿全程。孟国泰先生倡导的“三标课堂”以“设置目标、达成目标、反馈目标”为基本流程，而AI技术让这一流程实现了智能化升级。课前，AI通过动态测评诊断学生知识漏洞，为每个“小老师”量身定制预习方案，使自主学习更具针对性；课中，AI课堂行为分析系统捕捉学生微表情与互动轨迹，当发现注意力涣散时，教师可及时切换小组辩论等互动模式，提升课堂参与度；课后，AI自动化评估体系能对“小老师”的讲解课件、作业成果进行秒级批改，从逻辑、论据、表达等多维度提供精准反馈，其精准度媲美特级教师。这种“AI诊断+自主探究+生生互教+教师点拨”的闭环模式，既保留了“小老师”模式的自主活力，又通过技术赋能实现了教学效率与质量的双重提升。

在AI赋能的“小老师”课堂中，教师的角色实现了从“知识传授者”到“学习引导者、资源提供者、创新激励者”的转型。孟国泰先生认为，真正的老师是“老到的发现师、赏识师、激励师”，AI恰好解放了教师的重复劳动，使其能专注于更高阶的教学引导。当AI承担了批改作业、基础答疑等机械性工作，教师便可将更多精力用于设计探究性问题、搭建互动平台、培养学生创新思维。在《曹冲称象》的教学中，教师引导学生小组群教后推荐“小老师”代表上台讲解，面对学生提出的起重机称象、地磅称象等创意想法，教师不急于否定，而是通过点拨引导学生对比不同方案的合理性，这种教学方式既尊重了学生的个性表达，又培养了批判性思维，完美契合了“创育”与“乐育”的教育追求。

“个性是金，只要不被埋没，便能闪闪发光；个性是木，只要让其生长，便能拔地参天；个性是水，只要让其流淌，便能通达四海；个性是火，只要让其燃烧，便能熊熊燎原；个性是土，只要不被荒废，便能造福人间”，孟国泰先生的“个性歌”道出了教育的真谛。AI赋能下的“人人都是小老师”课堂，打破了传统教育的边界与束缚，让每个学生的个性得到彰显、潜能得到释放。在这里，没有标准化的答案，只有个性化的表达；没有单向的灌输，只有多维的互动；没有被动的接受，只有主动的创造。当技术赋能理念，当个体照亮群体，教育便真正回归了“以人为本”的本质，让每个学生都能在自主教育与互助分享中实现全面发展，让“个个都是好老师”的理想在精准教学的实践中绽放出绚丽之花。未来，随着AI技术的持续进化，“从个体出发”的新教育必将开辟更广阔的天地，让每个生命都能在教育的滋养中独特生长、精彩绽放。

作者：邓书宇（孟子教育研究院研究员）

整编：阿鹰（AI）

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