上周四，周老师的五年级《耐久跑》教学该课紧紧围绕“呼吸与脚步配合”这一核心目标展开，整体设计思路清晰、层次分明，教学活动衔接自然，充分体现了体育课堂“健康第一、以学定教”的理念。在热身环节，教师巧妙运用音乐节奏调控，通过慢跑、小碎步、后踢腿跑、高抬腿跑等练习，有效激活学生下肢肌群，提高心率，为后续的耐久跑学习做好生理准备。“抱团游戏”不仅提升了学生的参与度，也营造了轻松愉悦的课堂氛围，使学生在游戏中自然进入学习状态。在新授环节中，教师通过简洁明了的讲解，让学生理解“两步一吸、两步一呼”的节奏配合方法。随后采用“场地轮换”模式，将学生分为四组进行不同形式的跑练习：蛇形往返跑、迎面往返跑、绕圈跑等。多样化的练习形式有效避免了耐久跑的枯燥感，同时让学生在不同节奏和路线中体验呼吸与步伐的协调，加深对核心目标的理解与运用。各组轮换井然有序，体现了良好的课堂组织能力。在放松环节再次运用音乐，使学生在舒缓的节奏中进行拉伸，帮助身体恢复，形成完整的课堂闭环。总之，本节课堂目标明确、设计合理、组织高效，充分体现了“以学生发展为中心”的教学理念，是一节结构完整、富有实效的耐久跑教学课。

（七一路小学   高磊）

《纸船和风筝》教学后，我深感低年级语文课应是情感与能力的交融。

本节课以“友谊”为主线，学生通过朗读体会了小熊和松鼠从交友到争吵再到和好的情感变化。课堂中，孩子们折纸船、画风筝，在动手实践中理解“漂哇漂”“飘哇飘”的区别，汉字学习自然发生。

然而，部分学生在理解“和好如初”时仍有困难。若当时能创设更多生活情境，比如让学生分享自己与朋友和好的经历，感悟将更深刻。这也提醒我，二年级教学需更紧密地联结文本与儿童的真实世界。

今后，我将继续探索如何让优美的故事不仅停留在课堂，更能流入孩子的生活，成为他们成长的真实养分。

（七一路小学    蒙晨）

上周我执教了《滴水实验》一课，这节课以课堂上实践探究为核心，引导学生从数据计算走向节水行动。本课以滴水的龙头为引入，引导学生思考一个未关紧的水龙头一年会滴多少水？学生能认识到会浪费大量水，但仍缺乏具体感知，因而在课堂上设计如何在课堂上通过实验得到一年滴水量，通过小组设计实验，动手操作，数据汇总，将数学的“总量=单位时间滴水量×时间”数量关系计算与科学实验结合起来，让学生在动手操作中感知知识的关联性，同时不仅充分调动学生的主动性，巩固了乘法估算能力，还掌握了实验记录方法，同时在数据具象化过程中，自然建立起节水的责任意识。

存在的不足：未考虑到计算量过大，导致学生课堂计算时浪费大量时间，应提前让学生准备计算器，在计算能力不足的情况下灵活应用。

（七一路小学    张欣萌）

上周星期二高语组开展同课异构教研活动，我聆听了付亚静老师执教的《京剧趣谈》一课，犹如推开了一扇传统文化与语文教学融合的窗，课堂设计精巧、环节灵动，既让学生触摸到京剧艺术的神韵，又落实了语文核心素养的培养，现将评课体会梳理如下：

课堂亮点：于巧思中品京剧之趣，于活动中学语文之法

1.教学主线清晰，任务设计层层递进

付老师以“趣”为锚点，搭建了“赏马鞭之趣—赏亮相之趣—谈语言之趣—写收获之趣”的任务链，四个任务由浅入深、由表及里，从京剧表演形式的感知，到语言表达的品味，再到个人体悟的输出，让学生在循序渐进的探究中，逐步解锁京剧艺术的文化内涵。这种任务驱动式的设计，既贴合学生的认知规律，又让课堂目标落地有声。

2.情境创设鲜活，沉浸式体验拉近距离

课堂开篇的视频观看环节，瞬间将学生带入京剧的艺术氛围中，打破了文本与生活的隔阂；而“赏马鞭”“品亮相”等环节，付老师没有停留在枯燥的知识讲解，而是结合文本语句引导学生想象表演场景、分析艺术手法，让学生在具象的情境中理解“虚拟”“夸张”的京剧特点，真正做到了让传统文化“活”在课堂里。

3.语用训练扎实，彰显语文课堂本质

本课的核心不仅是感受京剧之美，更是学习文本的表达之妙。付老师紧扣“谈语言之趣”的任务，引导学生分析课文生动形象的说明方式，再通过“写收获之趣”的练笔环节，让学生将感悟转化为文字，实现了“读”与“写”的有机结合，让语文工具性与人文性的统一落到了实处。

总之付亚静老师执教的《京剧趣谈》一课，是一堂实实在在兼具温度与深度的语文示范课——以精巧的设计、灵动的引导，让学生在轻松的氛围中领略了京剧艺术的魅力，也掌握了语文学习的方法。这堂同课异构课，也为我们高语组的教学研讨提供了优秀的范例，让我们对“传统文化进课堂”的教学路径有了更清晰的思考。

（七一路小学    信玉静）

本周教学了《百分数的应用（三）》，这节课围绕 “已知部分量差求总量” 的百分数问题展开，贴合新课标 “数与代数” 中 “运用数学模型解决实际问题” 的要求，有两点核心反思：一是借助直观模型突破难点。课中用线段图呈现 “食品支出 - 其他支出 = 620” 的等量关系，符合学生 “具象到抽象” 的认知规律，有效降低了方程建模的难度。但部分学生对 “量率对应” 的理解仍薄弱，后续可增加 “先找差率，再求总量” 的对比练习。二是落实 “问题解决” 的过程性目标。通过 “找等量关系 — 列方程” 的步骤，引导学生经历 “分析 — 建模 — 求解” 的完整过程，体现了新课标 “培养数学应用意识” 的理念。不过互动环节中，对学困生的关注不足，可增设小组互助环节，让不同层次学生都参与建模思考。本次课让我明确：百分数教学需紧扣 “生活情境 — 数学模型 — 实际应用” 的链条，既抓逻辑推理，也重直观支撑，才能实现知识与能力的同步落地。

（七一路小学    马玲敏）

《找最小公倍数》是在学生掌握找最大公因数方法后的后续学习内容，两者在思维逻辑和探究方法上存在一定关联性。基于这一知识联结，本节课我充分利用了学生已有的找最大公因数的学习经验，通过课前预学让学生提前介入新知探究。在过往找最大公因数的学习中，学生已掌握“列举法”等核心探究方法，这为迁移学习找最小公倍数提供了坚实的方法支撑。课前布置任务，让学生独立完成课堂探究的全部内容，不仅培养了学生自主学习的能力，更让学生在课前就对“最小公倍数”的概念和探究方向有了初步认知。这种“先学后教”的模式，使得课堂无需再花费大量时间进行基础概念的铺垫，直接进入深度交流和方法提炼环节，从根源上提升了课堂效率。课堂上，我根据各组学生的水平差异，针对性地布置交流内容：基础薄弱组重点交流预学中对“最小公倍数”概念的理解和列举法的运用细节；能力提升组则聚焦探究不同数字组合（如互质数、倍数关系）的最小公倍数规律。这种分层交流的设计，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内参与探究。在汇报环节，学生通过互动补充，自主提炼出列举法和规律法，充分体现了学生的主体地位。随后我再适时补充介绍短除法，既完善了找最小公倍数的方法体系，又通过教师的精准引导，帮助学生打通了不同方法间的逻辑关联，有效突破了教学重点。

尽管本节课实现了高效的教学目标，但仍存在可优化之处：一是部分基础薄弱学生在预学环节对规律法的探究不够深入，在分组交流中依赖同伴讲解，自主探究的主动性有待加强。后续可在预学任务中增加“基础引导题”，为这部分学生提供更明确的探究方向；二是短除法的介绍环节，虽然通过例题进行了讲解，但练习时间相对紧张，部分学生对短除法的步骤掌握不够扎实，出现计算失误。后续可适当调整练习环节的时间分配，增加基础题型的针对性练习，同时设计少量综合性题目，提升学生对不同方法的灵活运用能力。

（七一路小学    盛雯雯）

本节课徒步三级练习，通过"小青蛙过河"情境导入，将徒步三级跳分解为"单脚跳-单脚跳-双脚跳"三个动作，多数学生能完成基本练习。游戏化教学有效激发了参与热情，但仍存在问题：部分学生动作协调性不足，连续跳跃时易失衡；个别学生出现跨步跳、踮脚跳等不规范动作；小组接力中少数学生过于兴奋，存在安全隐患。

改进措施：设计分层练习，为动作较弱的学生提供辅助器材；增加慢动作示范与分解讲解，强化动作规范性；在游戏前重申安全规则，加强过程中的安全巡视。后续将继续通过趣味情境巩固动作，关注个体差异，提升课堂安全管理能力。

（七一路小学    贺承军）