本周我教学了《西游记中的乘法口诀--六的乘法口诀》一课，在教学过程中围绕6的乘法口诀展开教学，立足学生已有的乘法口诀学习基础，学生通过小组合作探究交流数贴画—算得数—编口诀—找规律”的环节推进，学生在合作学习中发现口诀规律，比如相邻口诀得数相差6，帮助学生理解口诀的内在逻辑，而非机械背诵，提升了学生的归纳能力，整体达成了基础教学目标。在指导交流中应再让学生在小组内互相说一说“几个6是多少”，加深乘法意义的理解，鼓励学困生发言，发挥同伴互助的作用。同时在小组合作中再设计个生活化练习，比如“买6支单价1元的铅笔要花多少钱”“教室一排有6张桌子，4排有多少张”，让学生在解决生活实际问题中巩固口诀。

（七一路小学  马秀梅）

在教授《古诗二首》第二课时时重点放在以学生为主体开展小组合作赏析诗句，引导学生结合画面想象诗歌意境，发现多数学生能主动分享感受但是在诗句翻译上面还未能将一句诗意说完整，部分学生没有跟上小组讨论未能充分落实“全员参与”的课改要求。本课注重通过反复诵读让学生体会诗歌韵律美，结合注释理解字词含义，但对诗歌背后文化背景的拓展稍显浅显，未能深度挖掘，与新课改“文化传承”目标结合不够紧密。课堂环节设计中，预留了学生质疑与创作仿写的时间，但是仿写对于二年级的学生来说要求过高，在之后的古诗教学中可以将绘画融入其中，实现跨学科融合。

（七一路小学  赵晨宇）

本次教学围绕小学古诗《敕勒歌》展开，以任务驱动为主线，结合信息化教学手段，力求在诵读、理解、感悟中引导学生走进诗歌意境，体会草原壮美风光。以下是对本课设计与实施的几点反思：

一、 教学设计的层次性与情境性

课件以“预习检测→初读感知→品读探究→拓展表达”为逻辑链，任务设计由浅入深，符合学生的认知规律。

预习环节（任务一）通过词语呈现，检测基础字词，为理解诗歌扫清障碍。

整体感知（任务二）引导学生关注诗歌结构和描写对象，从整体上把握内容。

品读环节（任务三、四）结合地图、图片等可视化资源（如敕勒川位置图、蒙古包图示），帮助学生建立空间与意象关联，理解“穹庐”“四野”“牛羊”等关键意象，在图文互证中突破难点。

书写指导（任务四）针对易错字进行笔顺、发音强化，夯实语文基础。

整体来看，任务链清晰，但可进一步强化各环节间的过渡与呼应，使学习路径更自然连贯。

二、 教学资源的适切性与趣味性

课件中融入了多模态资源，如：

地图标注：将“敕勒川”置于中国地理背景中，增强学习的空间真实感；

蒙古包实景图：直观解释“穹庐”，连接生活与诗文；

抖音古诗手势舞视频（@小一姐姐）：以律动形式激发学生兴趣，实现“诗乐舞”一体化的沉浸体验，符合儿童学习心理。

这些资源不仅辅助理解，更丰富了课堂形式，但在使用中需注意节奏把控，避免资源堆砌冲淡诗歌本身的言语品味。

三、 学习方式的多元互动

任务设计强调“独学+对学+三人学”，兼顾个体思考与合作交流。

独学环节（如默读、圈画）给予学生安静思考的时间；

对学与小组学（如讨论“草原感受”“画心中草原”）则鼓励表达与分享，促进思维碰撞。

然而，在实际授课中，教师需进一步明确合作学习的具体步骤与语言支架，确保讨论聚焦有效，避免流于形式。

四、 技术融合的辅助功能

课件在“移动授课”模式下，充分使用了“录制胶囊”“编辑课件”等功能，便于课堂灵活操作与课后复习回放。

作业设计亦体现分层理念：“必做题”巩固背诵与表达，“选做题”延伸至艺术创作，尊重学生个体差异。

未来可进一步探索技术互动性，如利用平板让学生现场圈画景物、上传绘画作品并投屏分享，增强即时生成与展示。

（七一路小学  张冬萌）

本周在执教四年级《色彩对印》一课中，为了让学生感受色彩碰撞的乐趣，掌握对印的基本方法。课堂上我先展示对印作品，引导学生观察对称纹样和色彩变化，再示范对折、涂色、按压的步骤，学生兴趣很高，多数人能完成基础对印作品。但教学中也存在不足。一是部分学生涂色过多，导致印出的图案模糊，我没能及时逐个指导控色技巧；二是对创意拓展的引导不够，很多学生的作品局限于简单对称图形，缺乏个性化设计。另外，课堂时间分配不太合理，示范环节稍长，导致学生创作和展示的时间紧张。下次教学我会提前准备不同涂色量的对比案例，让学生直观理解“适量涂色”的重要性；在创意环节加入生活元素启发，比如引导学生联想蝴蝶翅膀、树叶纹理等；同时优化时间分配，预留更多时间让学生分享作品，提升课堂效率。

（七一路小学  张晓晖）

《小书包》教学反思:

1. 聚焦识字目标，夯实基础

新课标要求第一学段学生“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，且能“借助汉语拼音认读汉字”。本课我以“书包里的小宝贝”为情境主线，引导学生通过看图识字、拼音正音、组词造句等方式，认识“书、包、尺”等11个生字，掌握“包、尺”2个生字的书写。教学中特别注重形声字规律渗透，如“笔”（竹字头+毛），帮助学生建立汉字构字逻辑，契合课标“初步感受汉字的形体美”的要求。

2. 创设生活情境，激发兴趣

新课标强调语文教学要“联系学生的生活经验”。我设计“整理书包”实践活动，让学生在动手操作中对应课文词语，既理解了“课本、作业本、铅笔”等词语的含义，又培养了“爱护学习用品”的良好习惯，实现了“语文学习与生活实践相结合”的课标理念。

3. 重视朗读训练，培养语感

新课标要求第一学段学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。本课句式简短、节奏明快，我通过范读、指名读、拍手读等多种形式，让学生感受儿歌的韵律美，多数学生能做到不加字、不漏字，朗读兴趣较高。

（七一路小学  张春荣）

在教学《有多少张贴画》一课时，我以6的乘法口诀教学为载体，引导学生在已有2-5乘法口诀学习经验的基础上实现知识迁移。课堂上我通过创设青蛙贴画的生活化情境，让学生在数与算的过程中自主构建新知，同时设计递进式问题链推动思维发展。

问题一我让学生观察贴画排列规律后独立填写几个6的算式与得数，再根据算式编写口诀。大部分学生能迁移"小数在前、大数在后"的编制规则，但在"六六三十六"和"六七四十二"处出现卡顿。通过小组讨论"6×6比5×6多几"的问题，学生很快发现相邻口诀间的递进关系，顺利完成6的乘法口诀编制。问题二学生自主发现口诀得数个位数字"6、2、8、4、0"的循环规律后，我进一步引导对比4×6和6×4的异同，渗透乘法交换律思想。问题三借助点子图实现知识转化。当出示7×6的计算任务时，学生自发将其分解为"5×6+2×6"或"6×6+1×6"，通过圈点子图直观呈现转化过程。这一过程不仅强化了转化的数学思想，更让学生体会到新旧知识间的内在联系。

教学中也发现典型问题：对口诀的逆向运用（如根据"四十二"想乘数）反应较慢。对此，我设计了针对性练习，课中增加"括号里填几"的填空题（如6×（ ）=36），训练逆向思维。整节课通过自主编制—规律探究—转化应用的设计，既落实了知识目标，又培养了学生的迁移能力与探究精神。后续我将继续优化分层练习设计，让不同水平学生都能有所提高。

（七一路小学  刘珊）

今天进行了《百分数的应用（一）》第二课时的教学，本节课围绕“增加百分之几”“减少百分之几”的知识点展开教学，以“书架图书数量比较”“电水壶降价”等生活情境为载体，让学生感受百分数在实际生活中的价值，而非单纯机械计算。通过分析“降价百分比”的含义，引导学生理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的本质是“差值占单位‘1’的百分比”，逐步培养学生的数学抽象和逻辑推理素养。小组合作推动自主探究，设计了让学生分组讨论“电水壶降价百分比”的计算思路、互相讲解解题步骤。在合作过程中，学生从最初的困惑（如分不清单位“1”），到通过组内交流明确“原价是单位‘1’”，实现了从“被动接受”到“主动探究”的转变。部分小组还结合画图的方式梳理数量关系，体现了新课标倡导的“动手实践、合作交流”的学习方式。新课标关注学生的个体差异，本节课设置了“预学准备（基础计算）—课堂探究（实际应用）—拓展思考（变式问题）”的分层任务。小组合作时，让不同基础的学生承担不同角色（如计算者、讲解者、记录者），确保每位学生都能参与其中，在原有基础上获得提升。

（七一路小学  罗军军）

今天有幸聆听解荣老师执教的《百分数的应用（二）》一课，整堂课如行云流水，既注重知识的传递，又兼顾能力的培养与情感的熏陶，让我收获颇丰、深受启发。

数学教学不仅是知识的传授，更要引领学生正确的价值观。解老师在这节课中，巧妙地将数学知识与情感教育、爱国主义教育深度融合，让课堂充满温度。课的开篇，以 “中国速度 —— 高铁” 为引入，通过展示高铁惊人速度的鲜活素材，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生直观感受到祖国的强大，自然而然地萌发爱国主义情怀，让数学学习有了更厚重的意义。而课堂结尾，以 “高铁这么快，为什么还要保留绿皮火车” 的视频收尾，将话题从 “速度” 延伸到 “温情”，通过绿皮火车承载的父母对孩子的牵挂与陪伴，让学生在情感上产生共鸣，体会到藏在生活中的爱与责任。这种首尾呼应的设计，既呼应了开篇的 “中国速度”，又赋予了数学课堂人文关怀，让学生在掌握知识的同时，也受到了情感的熏陶，记忆深刻且意义深远。

解老师的学生在展示环节中，表现得干脆利落、落落大方，对知识点的理解准确到位，表达清晰流畅。这背后离不开老师长期以来的悉心培养与常态化训练。这种 “润物细无声” 的日常深耕，让学生不仅掌握了数学知识，更提升了综合素养。相比之下，我深刻意识到，教学不仅要关注 “教什么”，更要关注 “怎么育”，要把学生素养的培养融入日常教学的每一个环节，让学生在长期的积累中不断成长，才能在课堂上展现出自信从容的风采。

数学知识具有很强的连贯性与逻辑性，解老师在本节课中，巧妙运用 “联系旧知” 的教学方法，帮助学生搭建知识桥梁，实现知识的有效迁移。本节课的核心知识点是 “求比一个数增加百分之几的数是多少”，解老师在学生解决问题后，没有直接总结，而是引导学生回顾 “求比一个数增加几分之几的数是多少” 的旧知识，通过对比分析，让学生发现两者在解题思路、解题方法上的内在联系与规律。这种教学方式，让学生经历了 “观察对比 —— 发现规律 —— 建立模型” 的思维过程，加深了对知识的理解与掌握。同时，这种方法也帮助学生构建了完整的知识体系，让学生明白新知识是在旧知识的基础上发展而来的，培养了学生的模型意识。这也提醒我，在今后的教学中，要注重挖掘新旧知识之间的联系，引导学生主动参与知识的建构过程，让学生不仅 “学会”，更 “会学”。

听了解荣老师的这节课，我深刻认识到自身教学中的不足。在今后的教学中，我将从以下几个方面努力改进：一是注重教学的人文性，将情感教育、价值观教育融入数学课堂，让课堂更有温度；二是加强学生素养的常态化培养，给学生更多展示与表达的机会，提升学生的综合能力；三是强化新旧知识的联系，引导学生自主建构知识体系，培养学生的思维能力。

（七一路小学  盛雯雯）

今天听了解老师《百分数的应用（二）》这节课，收获颇丰：

1、课的开篇以 “中国速度（高铁提速）” 导入，既贴合 “求比一个数增加百分之几” 的数学本质，又自然融入家国情怀，让数学学习有了温度。环节设计层层递进：从温故知新铺垫旧知，到自主探究明确学习要求（读、找、想、记），再到小组展示、错例分析、方法对比，最后延伸 “减少百分之几” 的拓展思考，整个流程环环相扣，既落实了知识目标，又培养了学生的自主学习与思辨能力。

2、学生自主学习时，明确 “读要求、找联系、记疑问” 的任务，让自学有方向；小组展示后，补充、质疑、评价的环节，调动了学生的参与度；错例分析中，让学生 “说错误原因”，既暴露了思维误区，也深化了对 “增加百分之几” 的理解。学生在 “做、说、评” 中，成了学习的主人。

3、从新知预学的读题画图分析、到课堂探究的分析题意、列式计算，解决问题，完整的分析、解决问题链全部由学生自学完成并交流纠错，让学生经历完整的思维过程，课堂真正成为学生自己与同伴共同学习，解决疑难问题的地方。

4、课中不仅教 “求比一个数增加百分之几” 的方法，还通过 “高铁与绿皮火车视频对比” 渗透思政教育，把数学知识与国家发展结合，让学生在学数学的同时，感受到 “中国速度” 的自豪；结尾拓展 “求减少百分之几”，既延伸了知识，也培养了知识迁移的意识。同时板书清晰呈现了核心方法（“这个数 ×(1 + 增加的分率)”“这个数 × 增加的分率 + 这个数”），对比了两种解题思路，既是知识的梳理，也方便学生回顾总结，体现了板书的实用性。

（七一路小学  赵娜）

听课感悟：今天听了解荣老师《百分数的应用（二）》一课，犹如享受一场兼具知识深度与人文温度的教学盛宴，让我对小学数学教学有了全新的思考与感悟。解老师的课堂最打动我的，是知识传授与价值引领的完美融合。以“中国速度——高铁”开篇，用鲜活素材激发学生学习兴趣的同时，自然渗透爱国主义教育；以绿皮火车的温情视频收尾，将“速度”与“责任”“关爱”相连，让数学课堂超越了知识本身，充满人文关怀。这种首尾呼应的设计，既让课堂结构完整，更让学生在掌握知识的同时，受到情感的熏陶，真正实现了“教书”与“育人”的统一。课堂上学生自信流畅的展示，背后是解老师常态化素养培养的深耕细作。这让我深刻意识到，教学不仅要关注知识点的落实，更要注重学生表达能力、逻辑思维等综合素养的长期培养。将素养培养融入日常教学的每一个环节，才能让学生在课堂上展现出从容自信的风采。在知识建构上，解老师巧妙运用“联系旧知”的教学方法，引导学生对比“求比一个数增加几分之几”与“增加百分之几”的解题思路，让学生在观察对比中发现规律、建立模型。这种教学方式不仅帮助学生搭建了知识桥梁，更培养了学生自主建构知识体系的能力，真正实现了从“学会”到“会学”的转变。此次听课让我清晰地看到了自身教学的不足。未来，我将借鉴解老师的教学智慧，在课堂中融入更多人文关怀，强化学生素养的常态化培养，注重新旧知识的关联建构，让数学课堂既有知识的厚度，又有情感的温度，助力学生全面成长。

（七一路小学  孙君会）

今天上了Unit 5Part A Let’s talk，这堂关于颜色的英语课，从课程标准看，要培养学生语言能力，让他们能用英语交流颜色相关内容。课堂上“Let’s talk”环节，学生能跟着对话练“What colour is it? It's...” ，可部分基础弱的学生，说句子时还是磕巴，语言输出不够流畅，说明我对不同水平学生关注还不够，后续得设计分层活动，让每个学生都能在语言运用上有提升 。

课程标准也强调文化意识和思维品质培养。这课里颜色混合小知识，像“Red and blue make purple” ，能激发学生探索欲，引导他们思考颜色变化。但教学中，我引导学生深入探究、联系生活实际（比如生活里哪些东西是这些混合色）做得不足，没能充分拓展思维和文化关联，下次得补上，让知识更鲜活 。

还有“Guess and check”活动，本意是让学生在实践中巩固知识，可活动组织时，小组合作分工不够明确，有些学生参与度低。以后得优化活动流程，明确任务，让每个学生都动起来，更好达成课程标准里的合作学习要求 。

（七一路小学  付锦绣）

今天学习了《百分数的应用（二）》一课，本节课以“中国速度”之高铁发展为情境载体，围绕“求比一个数增加百分之几的数是多少”展开教学。

1. 以“中国制造”“中国速度”为切入点，借助高铁速度对比的现实素材设计问题，既让百分数的应用有了具象的生活依托，又渗透了家国情怀，培养了学生的数学应用意识核心素养。将数学知识与中国铁路发展的现实背景结合，让学生感受到数学在实际生活中的价值，而非单纯机械地进行公式计算。

2. 在自主探究环节充分放手让学生自主完成所有学习任务，明确自学要求并引导学生有序探究，随后组织学生将自学成果在小组内交流、梳理思路。从“求比一个数增加几分之几”到“求比一个数增加百分之几”的知识迁移，正是通过小组内的追问与探讨实现的，学生在合作中学会了表达、倾听与逻辑推理。

3. 课堂中通过分数与百分数问题的对比，引导学生发现两类问题的解题方法本质一致，帮助学生构建起“分数与百分数应用”的知识体系，培养了学生的抽象概括与知识迁移能力。

教学中的不足

1. 部分小组在交流中存在“优生主导、学困生沉默”的现象，虽然明确了小组交流要求，但实际操作中对学困生的引导不足，导致合作学习未能真正实现全员参与，“学会学习”的目标在部分学生身上落实不到位。

2. 针对“百分数的应用”这一知识点，对不同层次学生的素养培养目标缺乏细化设计。例如，基础薄弱的学生仅停留在“会计算”的运算能力层面，对“用百分数解决现实问题”的应用意识培养不足；优等生则缺乏更具挑战性的拓展问题，其创新思维未能得到充分发展。

总之，本节课在小组合作与核心素养融合方面做出了初步尝试，但仍需在合作的有效性、素养培养的分层性上持续优化，让数学课堂既成为知识传递的场所，更成为学生核心素养发展的舞台。

（七一路小学  解荣）

本学期四次执教《大自然的声音》，每一次课堂都让我对“以学定教”有了更深的体悟，尤其是方法指导对学生学习效果的影响，在四次实践中愈发清晰。

第一次在三三班授课，核心任务“聆听自然好声音”的设计过于粗放。仅让小组从风、水、动物三种声音中选一种分享，却未明确分享方向与方法。学生讨论时漫无目的，发言多是零散感受，课堂节奏拖沓，而且忽略了“读”这一语文核心任务，课文的语言美感未能通过朗读传递。

第二次在郑州先锋学校，面对陌生学情，我因把握不准学生认知水平，预设的问题梯度失衡。学生虽有展示热情，但发言停留在“声音很好听”这类表层表达，无法结合文本语句深入赏析，课堂缺乏思维深度。

第三次优质课比赛中，这一问题仍未解决，学生对拟声词、修辞手法的感知流于表面，文本解读未能落地。

今天，在我们班的教学终于有所突破。基于前三次的教训，我在学生独学前增设了针对性方法指导，明确提出可从“声音本身特点、拟声词表达效果、修辞手法妙处”三个维度赏析。清晰的指引让学生有了思考方向，分享时不仅能精准引用“滴滴答答”“潺潺”等词句，还能主动分析“风，是大自然的音乐家”这类比喻的妙处，朗读也因理解加深而更富情感。

四次实践让我明白，高效课堂并非放任学生自主，而是需用精准方法搭建思维支架。唯有立足学情、细化指导，才能让学生真正走进文本，感受语言文字的魅力。

（七一路小学  晋娜娜）

本周五年级体育课围绕排球"双手正面垫球"展开教学，通过方法讲解与小组合作练习相结合的方式，引导学生掌握排球基础技能。

采用"圆形互助圈"练习模式：8人一组围圈站立，每人轮流发球，球到谁谁接，既保证练习密度，又形成互相纠错的学习共同体。课堂上掌握快的同学会去指导纠正不会的同学，学生还会自主变换队形，将自己的小组分成2队，面对面站，比赛哪一组接到的球多。课堂中发现部分学生因害怕球体击打手臂产生抵触心理，还有些同学惧怕被球打到选择躲避，虽用气排球排球降低难度，但仍有几学生出现逃避练习现象。这些学生单独让他们拿一个球，先从抛球双手接球开始，让她们感受气排球很轻不会有疼痛感，逐渐开始拉开距离互相抛球双手接球，慢慢的开始放下戒备，到她们完全克服心理困难后再加入原小组进行练习。还有很多同学动作不标准，接球时候没法快速反应为垫球手势，还是练习的不够熟练，在接下来的课程中预将小组多分一些，每组4人，增加练习密度。

（七一路小学  周媛媛）

本周我讲授了《古代科技  耀我中华》。

在教学中，我从人物入手，让学生先和中国古代历史上的三位科技人物见个面，他们分别是东汉时期伟大的科学家天文学家张衡，南北朝时期的科学家数学家祖冲之，明朝医药学家李时珍，还有他们每个人的伟大创造。我国古代的科技成就能够从侧面充分展示我国悠久灿烂的古代文明，让学生了解古代中国科技史。接下来我让学生再在网络上搜索更多的古代科技人物，完成73页的图表。学生了解更多的古代科技人物，十分有助于建立民族文化认同，培养学生的民族自信心。

在展示我国古代科技创造时，以都江堰和赵州桥为例，旨在展示我在古代高超的工程技术成就。通过一个动画小视频向学生展示都江堰的修建，通过照片向学生介绍现在的赵州桥。向学生介绍:都江堰距今已经有2000多年的历史，一直在发挥作用，赵州桥距今已经有1400多年的历史，至今屹立不倒。

再就是我国的四大发明，尤其是指南针和火药这两项技术发明及其向西方的传播，它们对人类社会发展和世界文明产生了深远的影响。

（七一路小学  张蓉）

三年级美术课《我们来下棋》一课

重在引导学生综合运用美术知识设计棋盘与棋子，体验创作的乐趣。从整体效果看，课堂氛围活跃，学生参与度高，但在细节上仍有可优化之处。

教学亮点在于情境创设与创意激发。 我通过展示各类趣味棋盘，成功激发了学生的好奇心。在创作环节，学生们想象力丰富，设计出“太空探险”“动物王国”等主题棋盘，色彩搭配大胆，棋子造型各异，展现了良好的审美感知力和动手能力。小组合作过程中，分工明确，互动积极，有效培养了团队协作精神。

不足之处主要体现在时间把控与个体关注上。 部分学生因构思时间过长，导致作品未能在课堂内完成。同时，对个别动手能力稍弱的学生，辅导的深度和及时性有待加强，未能充分帮助他们解决制作中的具体难题。

下次教学可提前布置预习任务，让学生课前构思初步方案；课堂上设置更清晰的时间节点，确保创作进度；并建立“小老师”互助机制，让能力强的学生带动同伴，实现共同进步。

（七一路小学    屈镘）