五十五、为什么多给学生“说”的机会学生成绩会更好而且还有利于学生智力发育成长？
多“说”提升成绩的脑科学机制
1.主动编码强化记忆：说话时需提取、组织知识（如解释概念、复述思路），激活前额叶皮层与海马体联动，将信息从短时记忆转化为长时记忆，比被动听记的记忆留存率高50%以上。
2.纠错与深化理解：表达中易暴露知识漏洞（如逻辑断层、概念混淆），大脑会即时启动前额叶的监控功能，修正认知偏差，倒逼对知识的深度加工，避免“假性掌握”。
3. 语言-思维双向激活：语言区（布洛卡区、韦尼克区）与逻辑思维区（顶叶）、创造力区（颞叶）高度关联，“说”的过程能同步激活多脑区协同，让知识从碎片化走向系统化，提升应用能力。
多“说”促进智力发育的核心逻辑
1.提升 executive function（执行功能）：组织语言、清晰表达需统筹注意力、抑制无关信息、规划表达逻辑，长期训练能强化前额叶皮层调控能力，提升专注力、思维条理性和问题解决效率。
2.激活社交认知与共情能力：互动表达（如小组讨论、回答提问）需解读他人反馈、调整沟通方式，激活镜像神经元和默认模式网络，促进情绪感知、换位思考能力，助力情商与社交智力发展。
3.降低焦虑，增强学习动机：安全的表达环境能减少杏仁核的焦虑激活，释放多巴胺（愉悦感神经递质），强化“表达-收获认可-主动学习”的正向循环，提升学习内驱力，间接促进智力潜能发挥。
关键脑区联动示意图
表达行为 → 语言区（编码输出）+ 前额叶（逻辑调控）+ 海马体（记忆巩固）+ 镜像神经元（社交感知）→ 多脑区协同增效 → 成绩提升+智力（认知/社交/情绪智力）全面发展
（西北课改名校共同体特聘专家 范兆良校长）
作者简介：
范兆良：脑科学教育专家；“科学用脑 高效学习 健康成长”创始人
原北大附属实验学校执行董事长
现国培京师教育专家库专家
陕西师范大学课堂创新研究院研究员
西北课改名校共同体专家团特聘专家
衡水基础教育名师发展研究会副会长
多所高校特聘客座教授
带出了多位“科学用脑高效学习”金牌老师
把多所地方基础教育薄弱学校通过两三年时间打造成地方名校
把无数个对学习失去信心的孩子送入高校
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