【编者按】截至本月12日，山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”已满四年。四年来，全体师生全体师生全力以赴：竭尽全力，想尽办法，用尽资源，创造了一个又一个令人瞩目的教育奇迹，书写了一页又一页崭新的教育篇章。今年高考，原平市前15名考生中，有11人毕业于该校初三年级。与此同时，全校师生在《都市头条》发表文章已逾500篇。今特选取史艳春老师的佳作《让文字落地，让心灵起飞》，以飨读者，共赏其风采。

早自习上，《岳阳楼记》的齐读声字正腔圆、铿锵有力。正当我为学生们扎实的背诵功底暗自欣慰时，后排的岳绮峻却始终低着头，沉默不语。我轻步走近，轻声询问，他抬起头，眼神里满是困惑：“老师，我能背下来，可我实在不懂——‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，这和我有什么关系？我连自己的作业都忙不过来，哪有精力去‘忧天下’呢？”

那一刻，我如梦初醒：我们日复一日地要求学生背诵千古名篇、识记文言知识点，却从未真正思考过——这些承载着先贤智慧与家国情怀的文字，是否真正走进了学生的内心？我们执着于“教知识”的量化成果，却忽略了“育心灵”才是教育的根本。正如那句教育箴言所说：“教育的本质，是心灵的唤醒。”而语文教育，更应达成“教在知识，育在心灵”的深度融合。

语文课堂不应只是单向输出的知识传递站，更应成为滋养心灵、点燃信仰的播种场。

语文学科兼具工具性与人文性，那些历经岁月沉淀的经典文本，不仅是语言学习的范本，更是思想的载体、情感的桥梁、精神的灯塔。于是，我在教学中探索融入“知识内化、心灵唤醒、行动生成”的育人路径，让经典与学生的生活经验、成长困惑产生真实联结。

在《出师表》的教学中，我设计了“如果我是诸葛亮”的角色扮演活动，让学生以先贤的视角，为刘禅写下临行前的三条嘱托。有的学生紧扣文本，写下“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”；有的学生结合当下，打趣道“少沉迷游戏，多研读典籍”；而岳绮峻的分享，却让整个课堂陷入了片刻的沉静。他说：“如果我是诸葛亮，我会对刘禅说：‘孩子，别怕肩头的责任重，只要心里装着家国，眼里有光，就一定能走好脚下的路。’”

话音落下，教室里响起了自发的掌声。我望着岳绮峻眼中闪烁的光芒，忽然明白：经典不再是遥远的文字符号，早已化作他内心的信念回响。这便是“心灵唤醒”的力量——让外在的知识，升华为内在的信仰；让先贤的情怀，转化为成长的动力。

有了信仰的支撑，学生们自然会生出主动前行的力量。他们不再是被动接受知识的“容器”，而是成为了有方向、有动力的“追光者”，从“要我学”转变为“我要学”，从“知其然”进阶到“知其所以然”。这便是“知行合一”的教育真谛，也是语文教育最动人的模样。

作为语文教师，我愿做那个手持火把的人，以经典为媒介，用文字作桥梁，唤醒每个孩子心底的热爱与信仰，帮助他们构建起属于自己的精神“动能系统”。

真正的教育，始于心灵的相遇，终于生命的成长。让文字落地生根，让心灵向阳起飞，这条路，我愿以匠心坚守，步履不停。

作者：史艳春（三晋名校实达中学大先生）

青力点评

实达大先生史艳春的文章以课堂实例开篇，生动展现教育困境，进而提出“教知识”与“育心灵”融合的理念。通过角色扮演活动，呈现教育成果，逻辑清晰。语言优美且富有感染力，如“手持火把”“精神‘动能系统’”等表述新颖，彰显语文教育魅力与作者的教育情怀！

整编：阿鹰

责编：华新