
【编者按】截至本月12日,山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”已满四年。四年来,全体师生全体师生全力以赴:竭尽全力,想尽办法,用尽资源,创造了一个又一个令人瞩目的教育奇迹,书写了一页又一页崭新的教育篇章。今年高考,原平市前15名考生中,有11人毕业于该校初三年级。与此同时,全校师生在《都市头条》发表文章已逾500篇。今特选取史艳春老师的佳作《让文字落地,让心灵起飞》,以飨读者,共赏其风采。
早自习上,《岳阳楼记》的齐读声字正腔圆、铿锵有力。正当我为学生们扎实的背诵功底暗自欣慰时,后排的岳绮峻却始终低着头,沉默不语。我轻步走近,轻声询问,他抬起头,眼神里满是困惑:“老师,我能背下来,可我实在不懂——‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’,这和我有什么关系?我连自己的作业都忙不过来,哪有精力去‘忧天下’呢?”
那一刻,我如梦初醒:我们日复一日地要求学生背诵千古名篇、识记文言知识点,却从未真正思考过——这些承载着先贤智慧与家国情怀的文字,是否真正走进了学生的内心?我们执着于“教知识”的量化成果,却忽略了“育心灵”才是教育的根本。正如那句教育箴言所说:“教育的本质,是心灵的唤醒。”而语文教育,更应达成“教在知识,育在心灵”的深度融合。
语文课堂不应只是单向输出的知识传递站,更应成为滋养心灵、点燃信仰的播种场。
语文学科兼具工具性与人文性,那些历经岁月沉淀的经典文本,不仅是语言学习的范本,更是思想的载体、情感的桥梁、精神的灯塔。于是,我在教学中探索融入“知识内化、心灵唤醒、行动生成”的育人路径,让经典与学生的生活经验、成长困惑产生真实联结。
在《出师表》的教学中,我设计了“如果我是诸葛亮”的角色扮演活动,让学生以先贤的视角,为刘禅写下临行前的三条嘱托。有的学生紧扣文本,写下“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也”;有的学生结合当下,打趣道“少沉迷游戏,多研读典籍”;而岳绮峻的分享,却让整个课堂陷入了片刻的沉静。他说:“如果我是诸葛亮,我会对刘禅说:‘孩子,别怕肩头的责任重,只要心里装着家国,眼里有光,就一定能走好脚下的路。’”
话音落下,教室里响起了自发的掌声。我望着岳绮峻眼中闪烁的光芒,忽然明白:经典不再是遥远的文字符号,早已化作他内心的信念回响。这便是“心灵唤醒”的力量——让外在的知识,升华为内在的信仰;让先贤的情怀,转化为成长的动力。
有了信仰的支撑,学生们自然会生出主动前行的力量。他们不再是被动接受知识的“容器”,而是成为了有方向、有动力的“追光者”,从“要我学”转变为“我要学”,从“知其然”进阶到“知其所以然”。这便是“知行合一”的教育真谛,也是语文教育最动人的模样。
作为语文教师,我愿做那个手持火把的人,以经典为媒介,用文字作桥梁,唤醒每个孩子心底的热爱与信仰,帮助他们构建起属于自己的精神“动能系统”。
真正的教育,始于心灵的相遇,终于生命的成长。让文字落地生根,让心灵向阳起飞,这条路,我愿以匠心坚守,步履不停。
作者:史艳春(三晋名校实达中学大先生)
青力点评
实达大先生史艳春的文章以课堂实例开篇,生动展现教育困境,进而提出“教知识”与“育心灵”融合的理念。通过角色扮演活动,呈现教育成果,逻辑清晰。语言优美且富有感染力,如“手持火把”“精神‘动能系统’”等表述新颖,彰显语文教育魅力与作者的教育情怀!
整编:阿鹰
责编:华新

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