扎根时代沃土 涵养思想根基
11月17日，东至三中“芦苇大讲堂”在浓厚的学术氛围与深切的教育期盼中正式拉开帷幕。校党总支书记张丰胜作了题为《让每一个人都成为会思想的芦苇——扎根时代沃土，涵养思想根基》的首场主题报告，系统阐述了以“芦苇文化”引领学校高质量发展的战略构想与实践路径，标志着学校文化建设与内涵发展进入了新阶段。
报告直面现实，立意高远，逻辑严密，主要围绕“现实挑战”、“芦苇文化的成因”、“芦苇文化的意义”以及“芦苇文化的核心精神”四个维度展开。
一、直面现实：剖析发展瓶颈，寻求突破路径
报告首先深入剖析了学校当前发展面临的现实挑战与深层“叩问”。指出，学校在教师队伍结构、生源质量优化、课程体系构建、校园文化底蕴沉淀等方面尚存提升空间；校园文化建设存在“碎片化、浅表化、形式化”倾向，传统德育模式“重灌输轻体验、重说教轻浸润”，育人实效有待加强；办学理念尚未完全内化为师生的思想自觉与行动自觉，未能有效融入教育教学全过程；课程建设存在“软肋”，资源开发缺乏系统规划与特色打造。同时，明确指出，学校地处升金湖畔，拥有得天独厚的地理与生态优势，为特色文化的孕育提供了宝贵资源。
二、溯源成因：从自然意象到文化体系的构建
报告重点回顾了“芦苇文化”从萌芽、解构到筹备确立的完整过程。
1.萌芽阶段：面对“无特色可展示”的焦虑与课程建设“缺灵魂”的困境，个人从升金湖芦苇“坚韧不屈”的自然形象与帕斯卡尔“人是一根会思想的芦苇”的哲学命题中获得灵感，提出了以“坚韧铸品格、思想育智慧”为核心的“芦苇文化”初步构想。
2.解构阶段：为避免概念空泛，学校系统构建了“芦苇文化”的“三维四性”内涵体系。从自然维度提炼芦苇“扎根深、韧性强、群落密、生态美”的四大品性；从哲学维度锚定“会思想”所蕴含的“独立思考、理性判断、批判创新”精神；从育人维度确立“培养会思想的坚韧芦苇”的目标，对应“品格坚韧、思维独立、情怀深厚”三大素养，并与校训“敦行树德，尚善和美”进行了精准对接与内涵融合。
3.准备与规划阶段：学校设计了包含基础认知、人文浸润、精神涵养、实践体悟、跨学科整合在内的“五大模块”实践筹备方案，并最终将“芦苇文化”正式写入学校《三年发展规划》，明确了其作为“学校精神图腾”的定位及分阶段落地实施的清晰路径。
三、阐发意义：多维赋能学校高质量发展
从五个方面系统阐述了“芦苇文化”对学校发展的深远意义：
1. 精神引领： 为学校转型升级提供“内生动力”，重塑学校自信，抵御改革焦虑。
2. 育人赋能： 推动学生“核心素养”培养“具象化”落地，将抽象目标转化为可操作的培养路径。
3. 课程革新： 为构建“特色课程体系”提供“文化锚点”，形成“芦苇+”课程范式，推动课程系统化、特色化。
4. 文化凝聚： 实现学校价值理念的“内化”与校园生态的优化，构建师生协同共生的新型关系。
5. 品牌塑造： 为学校发展注入“独特标识”，提升办学辨识度与教育影响力，赋能可持续发展。
四、凝练精神：确立核心价值与行动方向
报告最后凝练提出了“芦苇文化”的核心精神——“坚韧为基、思想为魂、德善为脉、和美为韵”。强调，学校将围绕“让每一个人成为会思想的坚韧芦苇”这一核心，通过实施“七大工程”，深化教育教学改革，促进“敦行树德，尚善和美”的校训精神内化于心、外化于行，最终助力实现“看见成长，感知幸福，回应期待”的育人蓝图。
报告总结指出，“芦苇文化”的孕育与形成，是学校对自然禀赋的敬畏、对现实挑战的回应、对育人使命的担当。它既是一面引领方向的精神旗帜，一套滋养生命的育人体系，更是一种激励师生“扎根大地，坚韧向上，会思想，懂奉献”的生命姿态。
“芦苇大讲堂”的开启，是学校文化建设进程中的一个重要里程碑。它预示着，在“芦苇文化”的引领下，学校必将开启一段扎根时代沃土、涵养思想根基、推动高质量发展的新征程，助力每一位师生成长为能够更好地“看见成长、感知幸福、回应期待”的时代新人。
（撰稿：梁亭亭 初审：钱小义 复审：方 英 终审：张丰胜）
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