摘要

家庭教育作为教育体系的根基，其生态质量直接决定孩子的成长高度与生命厚度。本文结合云南省昆明市五华区红云小学城乡结合部的办学实际，立足语文教师、班主任与两岁幼儿父亲的三重身份，探讨以传统文化为底色、书香传承为纽带、家校协同为支撑的家庭教育新生态构建路径，提出通过家校联动夯实文化根基、以家长示范培育良好习惯、用分层引导适配成长规律的实践策略，为培养有见识、有耐心、有思考、有温度、有智慧的新时代好少年提供实践参考。

关键词

家庭教育；文化传承；家校协同；城乡结合部；核心素养

一、引言

国家最高领导人指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”在全面推进素质教育、培养新时代好少年的背景下，家庭教育不再是学校教育的补充，而是与学校教育、社会教育协同发力的重要支撑。作为一名扎根城乡结合部学校的班主任、语文教师，同时也是一名两岁幼儿的父亲，我在长期教育实践中深刻体会到：优秀孩子的成长始终离不开优质家庭生态的滋养，而问题孩子的背后往往潜藏着家庭教育的缺失。当前，我校所处的城乡结合部区域，虽进城务工随迁子女比例逐年下降，但家庭教育理念滞后、文化浸润不足、亲子互动单一等问题仍较为突出。如何立足地域特点与家庭实际，以传统文化为底色、书香传承为桥梁，重塑家庭教育新生态，让每个孩子都能在健康的家庭环境中绽放精彩，成为新时代教育工作者与家长共同面临的重要课题。

二、家庭教育新生态的核心内涵：以文化为根，以成长为要

（一）传统文化是家庭教育的“精神底色”

中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，是中国人的底气所在、底蕴所依。作为语文教师，我深知传统文化对塑造学生品格、培育核心素养的重要价值——学校教育中强调的“新时代好少年”培养，始终以传统文化、红色文化为方向指引与营养供给。而这种文化滋养，更应延伸至家庭场景中。在陪伴两岁儿子成长的过程中，我坚持每天通过绘本共读、唐诗听读、《三字经》跟读等方式进行文化启蒙，即便工作繁忙无暇亲读，也会借助音视频资源让孩子浸润在传统文化氛围中。令人惊喜的是，孩子虽吐字不清，却能兴致盎然地模仿背诵，《笠翁对韵》的韵律感更是让他乐在其中。这让我深刻认识到：传统文化的熏陶无需刻意说教，只要融入日常家庭生活，便能在潜移默化中为孩子打下做人做事的根基，培养其文化认同感与民族自豪感。

（二）书香传承是家庭教育的“成长纽带”

学校推行“书香校园”建设多年，我始终坚信“书香校园”的成效离不开“书香家庭”的衔接。在班主任工作中，我发现一个普遍规律：爱阅读、读好书的孩子，往往更有见识、更有耐心、更具思考能力与人文温度。而这些孩子的家庭，大多存在浓厚的阅读氛围——有的家长坚持每天亲子共读，有的家庭设有专属读书角，有的父母自身就是阅读爱好者。反之，部分缺乏阅读习惯的家庭，孩子往往表现出注意力不集中、表达能力欠缺、情绪管理能力较弱等问题。作为两岁孩子的父亲，我深刻体会到阅读对幼儿成长的重要性：从色彩鲜明的绘本认知世界，到朗朗上口的唐诗感受语言魅力，阅读不仅能丰富孩子的认知，更能增进亲子情感，为孩子的终身学习奠定基础。因此，构建家庭教育新生态，必须以书香传承为纽带，实现校园阅读与家庭阅读的有机衔接。

（三）家长示范是家庭教育的“关键支撑”

三岁左右的孩子正处于模仿学习的关键阶段，父母的言行举止如同镜子，会被孩子不自觉地复制与吸收。在班主任工作中，我接触过不少“问题孩子”：有的孩子性格暴躁，追溯其家庭，往往能发现家长沟通方式简单粗暴；有的孩子缺乏责任感，多是因为家庭中父母过于溺爱、包办代替；有的孩子沉迷电子产品，根源在于家长自身长时间刷手机、玩游戏。反之，那些阳光开朗、自律自强的孩子，其父母往往具备良好的生活习惯、积极的人生态度与文明的行为举止。作为两岁幼儿的父亲，我对此有着切身感受：当我拿起书本阅读时，孩子会主动模仿翻阅绘本；当我用温和的语气与人交流时，孩子会学着使用礼貌用语；当我背诵唐诗时，孩子会跟着咿呀学语。这让我深刻认识到：家长是孩子的第一任老师，其言行举止对孩子的影响是全方位、深层次的，构建家庭教育新生态，必须强化家长的示范引领作用。

三、城乡结合部家庭教育生态的现实困境与成因分析

红云小学地处昆明市五华区三环附近，属于典型的城乡结合部，近年来虽进城务工随迁子女比例逐渐下降，但家庭教育仍面临诸多现实困境，主要体现在以下三个方面：

（一）文化浸润不足，教育理念滞后

部分家庭对传统文化的认知存在偏差，认为“国学启蒙无用”“唐诗宋词过时”，更注重孩子的知识学习而非品格培养。有的家长将教育责任完全推给学校，认为“教育孩子是老师的事”，忽视家庭在文化传承中的重要作用。此外，部分家长受自身文化水平限制，缺乏科学的教育理念，仍沿用“棍棒底下出孝子”“重分数轻素质”的传统教育方式，导致孩子在成长过程中出现诸多问题。

（二）阅读氛围淡薄，亲子互动匮乏

由于生活节奏快、家长工作繁忙等原因，许多家庭缺乏固定的亲子阅读时间。部分家长更倾向于让孩子通过电子产品获取信息，认为“看动画、玩游戏也是学习”，忽视纸质阅读对孩子专注力、思考能力的培养。此外，一些家长自身缺乏阅读习惯，家庭中几乎没有藏书，难以给孩子营造良好的阅读环境，导致“书香校园”与“书香家庭”出现断层。

（三）家长示范缺位，育人能力不足

部分家长自身存在不良生活习惯，如沉迷电子产品、言行不文明、缺乏责任感等，给孩子带来负面影响。同时，不少家长缺乏科学的育儿知识，不了解孩子不同成长阶段的心理特点与发展需求，在教育过程中要么过于严厉，要么过度溺爱，难以把握教育的尺度与方法，导致家庭教育效果不佳。

四、重塑家庭教育新生态的实践路径：家校协同，精准发力

（一）以文化传承为根基，构建家校共育的文化磁场

1. 搭建传统文化家校共享平台。作为语文教师与班主任，我在班级中开展“传统文化进家庭”系列活动：每周布置“家庭国学任务”，让孩子与家长共同学习一首唐诗、一段《三字经》或一则成语故事；每月举办“国学亲子展示会”，邀请家长与孩子同台表演诗朗诵、经典传唱等节目；每学期开展“传统文化家庭评选”，表彰在文化传承方面表现突出的家庭。同时，利用班级微信群分享国学启蒙资源，如《唐诗三百首》音频、《笠翁对韵》动画、传统文化绘本推荐等，方便家长利用碎片化时间带孩子学习。

2. 挖掘红色文化的育人价值。结合学校培养“新时代好少年”的目标，将红色文化融入家庭教育指导中。组织家长与孩子共同参观云南陆军讲武堂、昆明朱德旧居等红色教育基地，开展“红色故事亲子共读”活动，让家长与孩子在红色文化的浸润中厚植爱国情怀，树立正确的价值观。

（二）以书香传承为纽带，打造家校联动的阅读生态

1. 推动“书香家庭”建设落地。在班级中发起“书香家庭”创建倡议，指导家长为孩子打造专属读书角，制定亲子阅读计划。定期开展“亲子阅读经验分享会”，邀请阅读习惯良好的家庭分享经验，如“如何培养幼儿阅读兴趣”“亲子共读的技巧与方法”等。同时，依托学校图书馆资源，开展“家庭借阅”活动，鼓励家长带孩子定期借阅图书，实现校园阅读与家庭阅读的无缝衔接。

2. 创新阅读推广形式。针对城乡结合部家庭的特点，设计多样化的阅读活动：开展“睡前故事打卡”活动，鼓励家长每天陪孩子读15-20分钟绘本；组织“亲子阅读沙龙”，让家长与孩子围绕经典书籍展开讨论；举办“家庭读书节”，通过图书漂流、故事演讲、绘本剧表演等形式，激发家庭阅读的积极性。

（三）以家长成长为支撑，提升家庭教育的育人能力

1. 开展精准化家长培训。结合不同年龄段孩子的成长特点，开展分层分类的家长培训活动：针对低年级家长，重点讲解“幼儿习惯养成”“亲子沟通技巧”“家长示范的重要性”等内容；针对中高年级家长，聚焦“青春期心理疏导”“学习兴趣培养”“传统文化传承”等主题。邀请心理专家、资深教师、优秀家长代表担任讲师，通过案例分析、现场互动、经验交流等形式，提升家长的教育理念与实践能力。

2. 发挥班主任的桥梁作用。作为班主任，主动加强与家长的沟通交流，通过家访、家长会、电话沟通等方式，全面了解每个家庭的教育状况，为家长提供个性化的教育指导。例如，针对缺乏阅读习惯的家庭，推荐适合的绘本与阅读方法；针对家长示范缺位的家庭，建议家长从自身做起，规范言行举止；针对文化浸润不足的家庭，分享国学启蒙的实用技巧。同时，及时反馈孩子在学校的表现，与家长共同探讨教育策略，形成教育合力。

（四）以阶段适配为原则，遵循孩子的成长发展规律

孩子的成长具有阶段性特点，家庭教育必须遵循其发展规律，精准发力。作为两岁幼儿的父亲，我深刻认识到：幼儿阶段的教育重点在于兴趣培养与习惯养成，而非知识灌输。因此，在带孩子学习传统文化时，我注重以游戏化、趣味化的方式进行，如通过手势、表情帮助孩子理解唐诗意境，用儿歌的形式教孩子背诵《三字经》，让孩子在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。在班主任工作中，我也始终提醒家长：低年级孩子重点培养生活习惯与学习兴趣，中高年级孩子侧重品格塑造与能力提升，避免拔苗助长。通过分层引导，让每个孩子都能在适合自己的成长节奏中绽放精彩。

五、结语

重塑家庭教育新生态，是培养新时代好少年的必然要求，也是教育工作者与家长的共同责任。作为一名扎根城乡结合部学校的教师，同时也是一名年轻父亲，我在实践中深刻体会到：家庭教育的核心不在于物质的堆砌，而在于文化的浸润、书香的滋养与家长的示范；家庭教育的成效不在于一时的成绩，而在于孩子终身发展所需的品格、能力与素养的培育。立足城乡结合部的地域特点，以传统文化为底色、书香传承为纽带、家校协同为支撑，才能构建起高质量的家庭教育新生态，让每个孩子都能在家庭与学校的共同呵护下，成长为有见识、有耐心、有思考、有温度、有智慧的新时代少年，绽放属于自己的精彩。

未来，我将继续立足自身岗位，在做好学校教育工作的同时，不断探索家庭教育的新路径、新方法，以自身的教育实践影响更多家庭，推动家校共育形成更强合力，为重塑家庭教育新生态贡献更多力量。

参考文献

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[2] 朱永新. 新教育之梦[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

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[4] 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[Z]. 2019.