这两天教学《白鹭》一课，从新课标“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”的要求着手，课堂上我以“白鹭是一首精巧的诗”为核心问题，组织小组合作探究成效初显。各小组能从多元角度挖掘文本语言魅力，如在任务一中，有的小组聚焦白鹭外形描写，细致品味“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，感受叠用“那”字与精准色彩、形态词对白鹭精巧之美的刻画，在交流碰撞中，学生对语言的敏感性增强，语感得以培养，思维的发散性与深刻性也有所发展。但也存在明显问题：部分小组讨论时，存在“少数人主导，多数人旁观”的现象，个别学生参与度不足，在后续教学中，要进一步优化小组合作，细化小组内的角色分工与轮换机制，确保每位学生都能在“语言品析”“情感体悟”“写法迁移”等不同任务中承担责任，深度参与。

（七一路小学   邢小华）

针对二年级小组合作，学生参与小组合作的意识不足，兴趣点尚未给力，小组分工不够习惯化，在讨论时盲目无主题或主题不明确，此刻，老师需要调整节奏，把问题点落在学生兴趣与热爱的开发上，要全方位的指导，全身心的投入，抓好小组合作的学训训练，就像阅兵仪式上军人的简洁有力。也可以培养一个小组，训练好一个小组，树立榜样小组，模范小组，以小组带动小组，待各小组基本具有独立性后，再融入竞赛的模式，开展小组间的评比，这样就激活了学生的认知乐趣，自主学习的动力。在实践探索中，仍然存在个别同学不认真，不积极，随大流注意力不够集中等问题，这时老师就可以采用边说边回访或者利用希沃5的课堂回访功能，督促孩子一起加盟合作学习，学生过小，参与合作学习需不断从学习习惯起步。在小组展示环节中，孩子们的课堂节奏不够迅捷，还存在不够完整，不够熟练等情况，因此，后期还要强化学训训练，精细化地指导。

（七一路小学   蒙晨）

今日执教《小熊购物（乘减混合运算）》一课，以“壮壮有20元买3包饼干应找回多少元”为核心问题，搭建“生活情境—数学思考—算式表达”的学习路径。课堂上，先引导学生完整经历“提取信息（总钱数、单价、数量）→分析思路（先算花费再算剩余）→列分步算式（4×3=12元，20-12=8元）”的过程，再通过追问“能否用一个算式表示思考过程”，自然过渡到综合算式“20-4×3”的探究，让学生在对比中理解“先算乘法（算饼干总价）、再算减法（算找回的钱）”的算理，初步建立乘减运算的逻辑关联。为深化运算意义与应用意识，课堂设计活动二：让学生结合购物情境，分别阐释“20-2×7”（买2包花生后剩多少钱）与“4×6-20”（买4个蛋糕差多少钱）的含义。此环节不仅帮助学生巩固“先乘后减”的运算顺序，更让他们直观感受到数学与生活的紧密联结，有效发展了用数学知识解决实际问题的能力。但本课仍有可改进之处：活动中二，因未提前规范书写要求、预留充足试错调整时间，部分学生在列式与情境匹配的书写过程中耗时过长，导致课堂收尾的总结环节被迫压缩，未能充分梳理本课核心知识与方法。后续教学中，需更精准地预设各环节时间分配，提前明确任务要求（如简化书写、重点标注关键信息），并在课堂中根据学生实时反馈灵活调整节奏，确保教学流程完整、高效。

（七一路小学   张冰倩）

在执教《大青树下的学校》这一课时，严格对标新课标要求与课改核心理念，始终以“学生为中心”构建课堂活动，将核心素养的培养目标融入识字写字、文本品读与情感体悟的全过程。通过创设“走进边疆小学”的情境，引导学生自主圈画、小组讨论，让学生在主动探究中感受课文描写的校园生活，有效落实了“语言建构与运用”的素养目标。结合学生自身校园生活经验，对比文中边疆小学的特色，不仅帮助学生理解了“各民族同学团结友爱”的主题，也实现了“文化自信”与“思维发展”的素养渗透。同时，也发现需改进之处：课堂上对学生个性化解读的关注度不足，部分朗读指导停留在技巧层面，未能完全引导学生代入情感；此外，对“大青树下的学校”所承载的地域文化内涵挖掘不够深入，后续可补充相关图片或短视频，帮助学生建立更直观的认知，让核心素养的培养更扎实、更落地。

（七一路小学   李娜）

今天进行了《落花生》第1课时的教学，以“情境感知—文本研读—道理体悟”为主线，通过多样化设计引导学生深度理解课文。课堂开篇借助花生从播种、开花到地下成熟的生长过程高清图片，直观呈现其“地上开花、地下结果”的独特生长环境，迅速吸引学生注意力，随后引导他们结合生活经验猜测花生品质，有学生提出“花生藏在地下，可能很谦虚”“能在土里生长，生命力应该很强”，自然衔接课文主题，为后续学习奠定良好基础。整体感知环节，组织学生以小组为单位分角色朗读父亲、母亲、孩子们的对话，学生参与热情高涨，不仅体会到家庭成员间的温馨氛围，还准确梳理出课文围绕“种花生—收花生—尝花生—议花生”展开的脉络，有效锻炼了信息提取与概括能力。

在文本细节研读中，聚焦“买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了”等关键词句，通过对比“付出劳动”与“意外收获”，引导学生体会“居然”一词背后的惊喜，再让他们带着这种“出乎意料”的情感朗读，进一步感悟花生无需精心照料仍能结果的顽强生命力，突破“花生品质”教学重点。“议花生”环节，通过小组讨论探究父亲的引导方法，学生从对话中提炼出父亲先以提问拉近与孩子距离，再提出核心问题，最后先肯定孩子观点再提升人生道理的教育策略，不仅理解了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的课文主旨，更体会到父亲循循善诱的教育艺术，实现“语文学习”与“情感价值观培养”的融合。本次教学基本达成预设目标，通过情境化、互动化设计让学生在主动参与中理解课文内容与主旨，未来将继续优化教学环节，注重“教—学—评”一体化，让语文课堂兼具知识深度与生活温度。

（七一路小学   刘馨）

我执教了《认识更大的数》一课后，对这堂课教学做出以下反思：这节课的重点是学生能掌握含有三级的数位顺序表并明确计数单位与数位的区别，体会十进制计数法。

在第一课时，学生已经认识了新的计数单位“十万”，并知道它所占的位置是“十万位”，在此基础上让学生先回顾“十万”与“万”的关系，感受十进关系，为后续学习做好铺垫。

接着学生对子合作，使用计数器边拨边数，一万一万地数，数到十万，再十万十万的数，数到一百万，再一百万一百万的数，数到一千万……借助计数器在数数和拨数的过程中，认识更高的数位，并感受他们之间的十进关系，并按照顺序写出这些数位，并说出各个数位对应的计数单位。学生整体参与度高，借助已有知识和计数器都能够理解相邻数位之间满十进一的十进关系。

接着引导学生观察不相邻两个计数单位之间的进率，培养学生思维，学生通过探究和计算总结出不相邻计数单位之间的倍数关系。最后让学生观察数位顺序表，认识数级，数位与计数单位之间的联系，交流分享后，学生尝试自主写出数位顺序表，部分学生掌握良好，但仍存在潜能生掌握不够扎实，后续将通过练习巩固，继续提升学生的自主学习能力和对知识的理解掌握。

（七一路小学   张欣萌）

今天执教了《走月亮》第一课时，通过古诗中的月亮，快速将学生带入“月亮”的温馨氛围中，自然引出课题。对字词进行扎实教学：通过“小组开火车读”“联系形近字”等形式，强化学生对本课词语的掌握，同时采用“看笔画顺序集体书空”（‘填’‘稻’‘卵’）的方式，降低生字书写难度。围绕圈画“‘我’和阿妈走了哪些地方”这一核心问题，引导学生圈画关键词句，自主完成“小路—溪边—田埂”的路线梳理，初步感知课文脉络，大部分学生能清晰了解文章主要内容。

存在不足：

1.节奏把控失衡，时间分配不合理：字词教学环节，占用过多时间，导致最后的环节仓促收尾，未能完成随堂检测环节。

2.教学目标的制定没有充分与具体教学环节相结合，没有落实课文的朗读目标。

3.小组合作交流展示不够高效，对于评价、质疑、补充的同学未能及时给予激励。

今后的改进方向：

1.优化环节时间分配：下次教学前，明确各环节时间节点，拓展内容点到为止，可作为课后拓展任务布置，确保核心目标落地。

2.按目标设计环节，让环节成为目标落地的具体路径，确保相应的环节只为目标服务，避免环节与目标“两张皮”。

3.加强小组合作的高效，做好小组长的培训，具体到如何检查督促组员，合理分配合作任务，不能让小组合作流于形式。

（七一路小学   李雯）

最近我教学了《图书角》这一课，这课重点是用小棒让学生学习两位数加一位数、两位数加两位数的进位加法。我针对小组长如何合理分工做了培训。课堂上部分小组长能力突出，能结合组员特点进行科学分工，高效推进小组活动；但也有小组长分工不明，浪费了不少时间在协调上。举手展示环节，学生参与度比昨天有所提升，不过任务布置后，仍有部分学生迟迟无法投入讨论交流，还有些同学不主动与对子互动，导致耗时过长，影响了教学进度。还有展示的同学不够自信大方，声音不够洪亮，倾听的同学也没做到认真专注。针对这些问题，在后续教学中，我会进一步加强小组建设培训，优化奖励机制，同时增强课堂趣味性，充分调动学生积极性，让他们更主动地参与到课堂学习中来。

（七一路小学   刘珊）

 第一次上心理健康课，说实话我心里还挺打鼓的。不过这堂《走进心理健康》上下来，围绕着健康的定义、心理健康的标准还有自我维护这几块展开，总算把基础目标给达成了。课堂上我问学生“健康是不是就指身体没病呀”，借着这个问题引发思考，顺理成章就把身体和心理的关系串起来了，学生们听着也容易懂。讲心理健康标准的时候，我拿了些常见的心理问题当例子，这样孩子们代入感就很强。小组讨论时，好多学生都主动说自己的烦心事，比如因为学习压力大变得不自信，气氛倒是挺热烈。就是有些内向的学生不太敢说话，看来我得琢磨琢磨怎么调整引导方式才行。教学自我心理维护这部时，知识点讲得倒是清楚，但理论性有点强。我在想，要是能加上角色扮演或者情景模拟，让学生们实际练练沟通技巧、怎么设定目标，效果说不定会更好。

在以后的教学中，我要多照顾照顾不同性格的学生，设计点分层的任务，多添加点生活事例，让那些心理维护的方法更容易变成学生的实际行动，课堂更具时效性。

（七一路小学   许延娟）

在执教《我们班四岁了》第二课时时，围绕“设计班徽”这一主题，教学中让学生知道徽章的含义，认识自己的班级，根据班级特点能够自己设计出图案，并知道各图案元素所代表的意义，以此来表达自己对班级的热爱。从最开始用国徽和校徽导入，到引出班徽这个概念，再引导学生总结本班特点，以及创作班徽，整个过程循序渐进。这节课体现了以学生为主的教学理念。在设计班徽之前，我引导孩子们设计时要注意什么，再对学生的发言进行归纳总结，体现了对学生的尊重。设计班徽这一环节，我给了充分的时间让学生以小组为单位，自己动脑思考，并设计绘制。作品完成之后，让每一个小组都展示了自己的成果，孩子们说得相当精彩，体现了学生的主体作用。

（七一路小学   弓雪萍）

今天我执教《小熊购物2》本节课是在学习了乘加混合运算的基础上学习乘减混合运算及其应用。本节课的情景还是小熊购物。

新知预学：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？在课堂上3人对子进行交流，交流时同学们都知道先算3包饼干的价钱，再算应找回多少元。并能正确列出算式。3人对子进行交流展示，其余同学也补充了画图法。展示完后，让学生们把没有写的方法进行了补充。

活动一：混合算式中有乘法，又有加减法先算（    ），再算（      ）。是对这两节课的小结。孩子们都能根据之前所学内容进行书写。

以20-3×4为例，我们那种计算方法来计算。孩子们答出脱式，顺势引出脱式计算式我们要注意哪些地方。在点名学生回答这个算式具体的计算。这个活动后我设计了一个小试牛刀有4道计算题。通过巡视孩子们都能够计算正确。

活动二：根据小熊购物情境，说说下面算式能解决什么问题？再计算。备课时，我在白板上给孩子们搭建了简单的表达模版。然后课堂上我引导学生分析20-2×7可以解决什么问题，然后让学生独立思考5×3＋4   4×6-20 分别表示什么意思，全班学生都可以写出第二个算式的意思，但是第三个有部分学生还是不会。然后我引导学生进行2人对子交流，展示。通过展示学生们也理解了4×6-20可以解决什么问题。并且我引导孩子们总结遇到这类问题我们的思路，最后我对本节课进行了反思，孩子们上课时书写较慢，所以遇到写的比较多的时候比较浪费时间，以及有个别学生倾听时注意力不集中，在后面我会对上述问题进行思考改进。

（七一路小学   冯佳伟）

今天我执教了《打扫卫生》一课，本节课助学单“温故知新”部分，能引导学生回顾小数数位、计数单位等知识，为新课铺垫。但课堂上发现，部分学生对“数的改写”掌握不牢，影响了后续小数除法算理解。

新知预学中，学生尝试解决“扫帚单价”问题时，估算和计算有一定思路，可在小组交流时，不少学生只是照搬答案，缺乏深入讨论。

课堂探究环节，通过“簸箕单价”计算，多数学生能总结出小数除以整数的方法，但对“余数补0继续除”的道理，仍需结合“元角分”和小数的意义再强化。后续教学，要提前抓助学单反馈，针对薄弱点预习指导；小组合作时，明确分工与讨论要求，让每个学生都参与；讲解算理时，多借助直观例子，帮助学生真正弄懂。

（七一路小学   李超）

今天进行《打扫卫生》第一课时的学习。我有意识的培养学生的估算意识。“估算意识”，在新课标中数与代数领域有提到：在第二、三学段中都要求学生在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。因此在预学准备环节明确提出了估一估的要求，并在学生估算后，追问到：“比3大，还是比3小？”引导学生估计出商的大致范围有利于学生进行后面的计算。在具体计算过程中，大部分学生其实都列对了竖式，给余数补了0继续除下去了。这里我让学生对子交流竖式的每一步意思，从元、角、分和计数单位两个角度帮助学生理解算理，部分学生可以独立完整表达算理，个别学生还需要加强练习。本课的第二个重点：整数除法中含有余数，如何继续除下去？这个部分，我直接放手给学生，让学生完全独立解决。学生完成后，由对子汇报，通过质疑补充以及追问，让大家体会到被除数是整数时，小数点隐藏了，商的小数点始终和被除数的小数点对齐。

（七一路小学   盛雯雯）

针对三年级信息科技开学第一课：上机操作习惯培养与反思如下：

（一）上机习惯培养策略：

1.“三定”原则明确秩序：提前安排告知学生“定位置（按小组入座）、定设备（不随意更换电脑）、定物品（书包放指定区域）”，避免课前混乱。

2.操作口诀简化步骤：将开机、打开软件、保存文件等基础操作，编成“开机按电源，鼠标找箭头，保存点文件，关机等再见”这类简短口诀，帮助学生快速记忆。

（二）示范先行，即时纠错：

1.教师慢动作示范：演示握鼠标（手指轻放左键、右键，手腕不悬空）、敲键盘（指尖轻触按键，不用力拍打）等细节，让学生看清动作要领。

2.“小老师”辅助监督：挑选提前熟悉规则的学生当“小老师”，课后巡视，发现同学弯腰趴屏幕、用力扯鼠标线等问题时，轻声提醒并示范正确做法。

（三）任务驱动，强化习惯:

设计“找桌面图标”“给文档重命名”等简单任务，要求学生在操作中严格遵循“先举手请示，再动手操作”的流程，完成后举手示意，教师检查操作规范性（如是否正确关闭软件、摆放鼠标），达标者给予“操作小能手”贴纸奖励。

课后反思:

（一）亮点

1.趣味化规则易接受：通过口诀，学生能快速记住上机基本规则，课前入座、开机环节秩序井然，比单纯说教效率更高。

2.“小老师”机制显成效，小老师能及时发现身边同学的小问题（如鼠标握姿不对），既减轻了教师巡视压力，也让学生在互助中加深对习惯的理解。

（二）不足

1.个体差异关注不足：部分动手能力弱的学生，在“保存文件”环节仍会出错，因课堂时间有限，未能一对一细致指导，导致这部分学生课后仍有困惑。

2.习惯巩固缺乏延续性：课堂上强调的“关闭软件后检查桌面”习惯，课后未通过简短任务（如让学生回家和家长模拟说操作步骤）强化，可能导致下次课学生遗忘。

（三）改进方向

1.分层指导补短板：下次课课前，针对上次出错较多的操作（如保存文件），设计“一步一提示”的课件展示，发送给动手能力弱的学生，课堂上重点关注他们的操作，课后留5分钟一对一答疑（时间允许的情况下）。

2.家校联动强巩固：课后布置“家庭小任务”，让学生向家长复述上机操作规则和口诀，有条件的家长可以拍摄小视频反馈班主任，任课教师在下次课展示优秀视频，以此作为加分的依据。激励学生持续巩固好习惯。

（七一路小学   李欣怡）

教学《草原》一课中，围绕“草原的景”“草原的情”“草原的人”三个主题展开合作探究。每个小组通过朗读、讨论、搜集图片资料等方式，将自己的理解呈现给全班。

课堂亮点

1. 参与度高：小组合作让每位学生都有发言机会，尤其是平时较为内向的学生也在同伴鼓励下参与了汇报。

2. 多元展示：学生不仅用语言描述草原，还通过绘画、配乐朗诵、模拟蒙古族舞蹈等形式表达感受，课堂气氛活跃。

3. 思维碰撞：小组讨论中，学生提出了“作者为什么用‘绿毯’比喻草原？”“为什么草原的天空显得更蓝？”等问题，深化了对课文意境的理解。

存在问题

1. 时间分配不均：部分小组讨论热烈，但汇报时超时，导致后续环节仓促。

2. 角色分工模糊：个别小组出现“少数人主导、其他人旁观”的现象。

改进措施

明确分工：下次合作前，给每个小组设定具体角色（如组长、记录员、发言人、时间员），确保人人有事做。

加强引导：教师在巡视时应适时介入，帮助小组聚焦问题、深入思考。

（七一路小学   付亚静）

今天早上听了信玉静老师讲授的语文《草原》一课，我收获颇丰，也对自己未来的课堂教学有了诸多改进思路。

课堂伊始，信老师通过出示单元主题元素、图片描述、视频观看等多元导入方式，迅速将学生带入草原情境，极大激发了学习兴趣。这让我意识到，在自己今后的课堂导入环节，要摒弃单一形式，根据课文内容，灵活运用多媒体、实物展示、情境创设等多种手段，快速抓住学生注意力。

在小组学习部分，信老师从易错字、多音字等多方面明确学习任务，还细致安排组长分工，要求全员参与且积极发言。这种做法充分调动了学生的积极性与主动性，培养了团队协作能力。我以后组织小组活动时，也要提前明确任务，做好分工，确保每个学生都能在小组中发挥作用，避免出现“搭便车”现象。

小组展示汇报环节，学生通过多样形式理解运用词语，小组间互动积极。这启示我在课堂汇报中，要鼓励学生创新展示形式，同时引导学生之间开展更有效的互动评价，让学生在交流中深化对知识的理解。

整体感知环节，让学生快速浏览课文并完成思维导图，有助于培养学生的概括与思维整合能力。我今后会更多地运用思维导图等工具，帮助学生梳理课文脉络，提升思维能力。

最后课堂小结与作业布置，能让学生回顾所学，进一步深化对课文的理解。我会优化小结方式，让学生更清晰地把握课堂重点，同时设计更具针对性和趣味性的作业，巩固课堂所学。整堂课环节紧凑、方法多样，为我改进课堂教学提供了很好的范例。

（七一路小学   李金凤）

在本次《圆的认识（二）》的教学中，有一些值得总结的地方，同时也存在需要改进的问题。

一、教学中的可取之处：

1、教学伊始，我带领学生复习了轴对称的相关知识点以及学过的轴对称图形。这一环节十分必要，它帮助学生回忆起旧知，为新知识的学习做好了知识层面的铺垫，让学生能更顺利地进入到圆的轴对称性的探究中。

2、课堂上设计了三个活动：探索圆的轴对称性，找圆心、和寻找组合图形的对称轴。并且每个活动都鼓励学生动手操作、动口交流、上台展示。这种以活动为载体的教学方式，极大地调动了学生的积极性与主动性。学生在亲身参与中，能够更直观地感受知识的形成过程，也有助于发展他们的空间观念，让抽象的数学知识变得更易理解。

二、教学中的不足之处：

1、学生的质疑和补充能力还有待进一步提升。在课堂互动中，学生往往更习惯于被动接受知识，主动提出问题、发表不同见解或者对他人观点进行补充的情况较少。同时，学生的良好学习习惯，也需要进一步培养，这样才能更好地发挥学生在课堂中的主体作用。

2、在探索圆的轴对称性时，对于 “圆的对称轴是直径所在的直线” 这一重要概念，雪山姑娘理解还不够深刻。部分学生可能只是机械地记住了结论，而没有真正理解其中的内涵，比如为什么是直径所在的直线而不是直径本身等，后续教学中需要更深入、透彻地阐释。

今后的教学中，应鼓励学生大胆质疑、积极补充。可以通过设置开放性的问题、善于抓住生成等形式，激发学生的思维，培养他们的问题意识和主动参与的习惯。同时，加强对学生学习习惯的引导和训练，让学生在课前做好充分准备，课上能积极投入到操作与探究中。

（七一路小学   赵娜）

进入二年级，小组合作学习成为课堂新形态，但学生在课堂姿势转换上常显滞后——从面向黑板听讲，到与同伴面对面交流，总有孩子跟不上节奏。为此，我从“口号引导”入手，建立清晰的课堂指令：当交流环节结束，喊出“坐姿端正”，学生便迅速从面对面状态转回面向黑板；而需要专注听讲时，一句“头正身直，肩平足安”，就能让全体学生快速调整到规范坐姿。

除了姿势转换，课堂细节的打磨同样不放松。我会专门训练学生轻抬轻放凳子，避免嘈杂声响干扰课堂；写作业时，逐个纠正坐姿与握笔姿势，确保书写习惯规范；回答问题时，强调站姿挺拔、声音洪亮，培养良好的表达状态。

这些看似不起眼的习惯，实则是提升课堂效率的关键。对低段学生而言，小组合作学习的成效，正藏在每一个课堂细节的扎实培养中，而这些好习惯，更会成为伴随他们成长的终身财富。

（七一路小学   张冬萌）

本学期开学初的几次体育课，以队列队形练习和小组合作学习作为主要内容和组织形式。开学初的队列队形练习，不仅仅是“整顿纪律”或“复习旧知识”。它更像是一个熔炉，在新学期的起点锤炼学生的纪律性、专注力和团队精神，也能让我很清晰的看到个体差异。

以生带生”，有效激活课堂动能：采用“会的同学带不会的同学”的小组合作模式，效果显著。这不仅减轻了我单独指导每一位学生的压力，更重要的是培养了“小老师”的责任感与领导力。那些掌握得快的同学在指导他人时，需要组织语言、示范动作，这个过程本身也是一种锻炼。也让我能深入观察到每一组的练习情况，我能清晰的看哪些同学很有组织能力，很有责任心，哪些同学存在问题，为后续的个性化指导学生提供明确方向。

（七一路小学   周媛媛）

在执教《祖国在我心中》这节课时，引导学生通过绘画表达爱国情感。教学中，我注重将爱国教育与美术创作相结合，通过展示国旗、天安门等象征性元素，激发学生的民族自豪感。学生积极参与，能用画笔描绘出心中的祖国形象，作品充满童真与热情。但部分学生在构图和色彩运用上仍显稚嫩，未来需加强基础技能的训练。同时，个别学生对于国家象征的理解较为模糊，后续教学中应更注重知识渗透与情感引导。今后我将进一步优化课堂设计，丰富教学形式，让美术课成为学生抒发爱国情怀的生动课堂。

（七一路小学   张晓晖）

这学期我带一年级的道德与法治课程。

在刚开始的第一节课，我带学生一起说一说开学第一天的场景，引导他们去发现学校为欢迎新生所做的精心准备和细致安排。我还特别让学生说说在路上，到学校门口，在教室这几处的细节体验，引导学生从中感受家人，老师，同学对他们成为小学生的热烈欢迎和期待，提升起积极的上学体验。

我还引导学生认识自己的班级，加深学生对自己新身份的认识，分享第一天见到老师和同学是如何问好的，心情怎样，帮助学生体验集体生活的快乐。

在教学中，我也引导学生采用说一说的形式描绘自己期待的小学生活，帮助其建立对新生活的美好愿望。

（七一路小学   张蓉）

在本次绘本教学中，我以《一年级一点都不可怕》为素材，期望帮助一年级新生缓解入学焦虑，熟悉校园生活。通过绘本故事的讲述，大部分学生能够理解故事所传达的积极情感，对一年级的学习生活产生了更多的期待，有效减轻了他们的入学恐惧心理。在知识与技能方面，学生的观察力和语言表达能力得到了一定锻炼，能够较为准确地描述绘本中的画面内容，并分享自己的感受。

（七一路小学   张立晴）