关于众说纷纭的“应试教育”，孟国泰说：
应的是“混合运算”，试的是“规则意识”；
应的是“将进酒”，试的是“人文情怀”；
应的是“牛顿三定律”，试的是“科学思维”。
孟国泰对“应试”的创造性诠释，打破了将应试简单等同于“题海战术”与“分数竞赛”的刻板印象。在传统语境中，应试教育常被诟病为“考查内容固定、忽视个性发展”的机械训练。而孟国泰通过“应—试”二元解析，揭示了考试本质应是“知识载体”与“素养内核”的辩证统一：
“混合运算”对应“规则意识"”：数学公式背后是逻辑秩序的建立；
“将进酒”承载“人文情怀” ：古诗文背诵实质是文化基因的传承；
“牛顿定律”映射“科学思维”：物理公式实为理性认知世界的工具。
孟国泰先生以一种独特而深刻的方式解读应试，将其视为一场多维度的考验，涵盖了规则意识、人文情怀与科学思维等多个层面。这种观点为我们重新审视应试教育提供了新的视角。
首先，“应的是‘混合运算’，试的是‘规则意识’”。混合运算作为数学中的一个典型内容，其解题过程需要严格遵循运算顺序与规则。在这个过程中，学生不仅要掌握加减乘除等基本运算方法，更要理解并运用括号优先、先乘除后加减等规则。这不仅是对数学知识的考查，更是对学生规则意识的检验。规则意识是社会运行的基石，无论是在学术领域还是在日常生活中，遵守规则都是必不可少的品质。通过应试，学生能够在一次次的练习与考试中，逐渐培养起对规则的敬畏与遵循，这种意识将伴随他们一生，成为他们立足社会的重要素质。
其次，“应的是‘将进酒’，试的是‘人文情怀’”。《将进酒》是李白的经典诗作，它以豪迈的笔触抒发了诗人对人生、对理想的深刻感悟。在应试中，学生对这首诗的学习不仅仅是背诵与默写，更是对其背后人文精神的领悟。人文情怀是对人类情感、价值与文化的深刻理解和尊重。当学生在学习《将进酒》时，他们能够感受到李白那种“天生我材必有用”的自信与豁达，体会到古代文人对自由与理想的追求。这种人文情怀的培养，能够让学生在成长过程中，拥有更加丰富的情感世界和更加高尚的精神追求。它使学生不仅仅关注知识的积累，更关注人的内心世界与社会的和谐发展。
最后，“应的是‘牛顿三定律’，试的是‘科学思维’”。牛顿三定律是物理学的基石，它们揭示了物体运动的基本规律。在应试中，学生对牛顿三定律的学习不仅仅是对公式和定理的死记硬背，更是对科学思维的培养。科学思维是一种理性、严谨、逻辑性强的思维方式。它要求学生能够通过观察、实验、推理等方法，去探究事物的本质和规律。在学习牛顿三定律的过程中，学生需要理解力与运动的关系，掌握受力分析的方法，运用逻辑推理去解决各种物理问题。这种科学思维的培养，能够让学生在面对复杂问题时，能够运用科学的方法去分析和解决，培养他们的创新能力和实践能力。
孟国泰的阐释消解了“应试”与“素质”的虚假对立。在新教育语境下(百度百科《新语境》),当考试能真正检测出“规则意识、人文情怀、科学思维”等素养时，“应试”本身就成为素质教育的实现路径。这种辩证思考为破解当前教育困境提供了钥匙不必废除考试，而要重塑考试的灵魂。
在教育的道路上，我们需要更加全面、客观地看待应试教育，既要发挥它的优势，又要弥补它的不足，让教育真正成为培养全面发展人才的摇篮。
作者：青力、阿鹰
责编：唐盛
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