治一治“阅读贫血症”

教育界有句耳熟能详的话，就是要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。目前，不少的教师把教学参考书和现成的教案当做最可靠的“不二法宝”，并且把自己在多年教学过程中形成的教学模式和套路奉为经典、圭臬，尽管年复一年日复一日地忙碌着，一桶水从何而来？即使有点水，这水的营养含量也可想而知。

有专门机构曾做过一次教师读书情况的调查，结果让人很吃惊：在教师个人藏书方面，有61.4%的教师个人藏书在100册以内，其中10.5%的教师是“基本没有”；在教师年购书支出方面，有60.5%的教师在200元以下，8.7%的教师是“基本不支出”；在每天的阅读时间方面，有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时。这组数字已充分说明，时下已有不少的教师不同程度地患上“阅读贫血症”。这也就不难理解周围的同事常常发出这样的感慨：“教了十几年的书，现在却发现自己越来越不会当老师了。”

只要我们稍加留意一下名师的成长轨迹，就不难发现，勤于读书、乐于读书、善于思考是他们共同的品质，这也是他们实现从“教书匠”到“名师”转化的必由之路。古人曰：“圣贤由学而成，道德由学而进，才能由学而得”。智慧何来？道德何进？才学何得？苏霍姆林斯基说的好：“读书，读书，再读书！这是教师的教育素养所要求的。要读书，要如饥似渴的读书，把读书作为精神的第一需要。”他还说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”由此可见，读书，不仅可以实现自我唤醒，促进自我更新，更能扩大生存空间，拓宽精神视域。读书，不仅是我们教师永葆教育青春的“保养术”，更是最好的“抗衰剂”。　　

韩愈有句名言，师者，所以传道受业解惑也。教师，不仅仅向学生传授学科知识，更重要的是“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。（苏霍姆林斯基）”

既然患有“贫血症”，就需要治疗。不要借口“工作忙，没有时间读书”，不要只关注教材、教参、教辅资料之类的读物，更应该在教育教学的闲暇，多度一些涵养人文精神、开拓教育视野、丰盈教育智慧、促进班级管理、温暖教育心灵的高品质读物。

曾看过海鸥在起飞时的画面：刚开始，海鸥起飞的速度很慢，紧贴着海平面，平平飞翔，等它熟悉了风向、气流特点等，才慢慢往上飞，然后再适应。这个过程其实也是海鸥积蓄力量的过程。正因为如此，海鸥在海面上飞翔的时间最长，耐力最久。能横渡大西洋的鸟类不多，海鸥就是其中之一。读书的过程，就像海鸥最初的起飞一样，是一个积蓄力量的过程。正如薛瑞萍老师说的“恋爱的人总有时间拥抱，想读书的人永远都有时间”。曾以《瓦尔登湖》闻名于世的美国作家梭罗说：“人无疑是有力量来提高自己的生命质量的。外面的环境我们管不了，因为我们都是普通老百姓，但你可以有意识地去提高自己的生命质量，通过自己的主观努力去创造一个有利于自己发展的小环境。”

那就让我们关了手机，关了电脑；一个人，一本书，一盏灯，每日读一小时的心灵之书。

静静地，读属于自己的心灵之书。然后，慢慢地沉淀。