《求学岁月：我的全勤与劳动记忆》

——记1960年代至1970年代的小学、中学与高中时光

文/徐金梅（吉林双辽）

我出生于1960年，成长在一个崇尚勤奋与奉献的年代。从小学到高中，我的学生时代有两个鲜明的印记：从不缺勤，以及热爱劳动。无论是刮风下雨，还是身体不适，我从未迟到早退，更不曾请假；而在班级里，我总是抢着干活，扫地、擦黑板、帮老师送作业……劳动让我感到光荣，也让我在集体中找到了自己的价值。

小学时代：风雨无阻的坚持

60年代末，我在村里的小学读书。那时候条件艰苦，教室是土房，冬天漏风，夏天闷热，但学习氛围却格外浓厚。我每天天不亮就起床，帮母亲给家里挖一筐野菜或者冬天捡一土篮子粪。干完活走二里路去学校，从未因天气恶劣而耽误。

记得有一年冬天，我得了重感冒，咳嗽得厉害，母亲劝我在家休息。但我摇摇头，裹紧棉袄，揣着两块烤红薯就出了门。到学校时，鼻子都冻红了，老师心疼地说：“徐玉萍学名（徐金梅），病了还来？”我笑笑说：“没事，我能坚持。”那天，我一边擦鼻涕一边写字，作业仍然工工整整。

在班级里，我最喜欢劳动。和上体育课，每天放学后，我都会主动留下来扫地、整理桌椅。老师夸我勤快，同学们也信任我，推选我当“劳动和体育委员”。那时候，能为大家服务，是我最自豪的事。

中学时代：劳动中的成长，我们的体育老师孙志文，让我带领同学们上体育课。

70年代初，我升入公社中学。学校离家二里地，不管春夏秋冬，但我依然保持着全勤的记录。那时候，除了学习，学校还经常组织劳动——种地、修操场、拾粪积肥……许多同学怕苦怕累，但我总是冲在最前面。

有一次，学校组织我们去马林屯农田除草。烈日当头，不少同学躲在树荫下偷懒，我却弯着腰，一垄一垄地干，汗水浸透了衣服。生产队的队长看见了，对老师说：“这娃实在，将来一定有出息。”这句话让我干劲更足了。

在班级里，我依然是劳动积极分子。擦黑板、抬水、我在我们班把钥匙，每天早早到班级生炉子……只要力所能及，我都抢着做。班主任李福瑞老师常说：“有你在，班级的活儿我都不用操心。”

高中时代：坚持与奉献

到了高中，学业压力大了，但我的习惯从未改变。即使发烧头疼，我也坚持上课，生怕错过老师的讲解。有一次，我得了痢疾，肚子疼得直不起腰，但我硬是咬着牙，在课堂上记完了笔记。放学后，才跑去卫生所打针。

劳动依然是我生活的一部分。学校大扫除时，我主动承担最脏最累的活儿——清理臭水沟、搬运垃圾。同学们笑我傻，可我觉得，劳动是光荣的，能为集体出力，心里踏实。

回首往昔：劳动与坚持塑造了我，

如今回想起来，那个年代的教育，不仅教会我知识，更磨炼了我的意志。从不请假的坚持，让我学会了责任；热爱劳动的习惯，让我懂得了奉献。这些品质，伴随我走过快到一生了，成为我人生最宝贵的财富。

或许在今天的年轻人看来，这样的坚持有些“固执”，甚至“不懂变通”。但对我们那一代人来说，“不耽误一节课，不逃避一次劳动”，上体育课主动带领同学们一起锻炼身体，就是对自己、对集体最好的承诺。

——今天是六一儿童节，谨以我自己的回忆，纪念那个朴素而充实的求学年代。

2025年6月1日徐金梅写于儿童节

附《求学岁月》简评:

《求学岁月：我的全勤与劳动记忆》通过作者徐金梅的个人经历，生动展现了1960-1970年代中国基层教育中劳动教育与集体主义精神的深刻烙印。以下从三个维度评述其核心价值：

一、时代精神的微观镜像

文章以"全勤"与"劳动"为线索，还原了特殊历史背景下教育的社会功能。作者对恶劣天气中坚持上学、带病劳动的细节描写（如冬日揣烤红薯上学、烈日下除草获生产队长赞扬），折射出当时"吃苦耐劳"的集体价值观。这种将个人成长融入集体建设的叙事，体现了计划经济时代教育与社会生产的紧密结合。

二、劳动教育的实践标本

文中反复强调的劳动场景（扫地、拾粪、农田劳作）具有双重意义：既是当时学校德育的重要载体，也是农村青少年社会化的重要途径。作者担任"劳动和体育委员"的经历，尤其是带领同学上体育课、主动清理臭水沟等事例，展现了劳动如何塑造责任意识与领导能力。这种"做中学"的模式，与当下劳动教育政策倡导的实践性存在历史呼应。

三、代际价值观的对话窗口

结尾处作者对当代青年可能认为其行为"固执"的预判，构成耐人寻味的代际对照。文中"不耽误一节课"的自我要求，以及将劳动视为"光荣"的价值判断，为理解老一辈人的行为逻辑提供了鲜活案例。这种朴素的责任观，在六一儿童节当天发表更凸显其纪念意义。