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2025年5月1日上午9点，三湖教育论坛第29期线上论坛准时举行，此次论坛由孟子教育研究院研究员邓书宇主持，以下为论坛纪实——
邓书宇：尊敬的孟国泰先生、各位教育同仁：
大家上午好！我是主持人邓书宇，很荣幸能第二次主持三胡教育论坛，与大家再聚云端。
今天恰逢五一劳动节，在这个特殊的光荣日子，我们本期论坛聚焦‘‘劳动与创新’’话题。共探教育新篇。我们愿景是：劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动。从个体教育出发，让每个劳动者都精彩！
本期论坛分两个阶段：
1. 学习探讨劳动与创新的理论理念；
2. 研讨创新与实践在教学中的运用。
云端相聚是思想的重逢，更是对教育未来的共赴，期待今天的交流，如春风细雨，润泽每一颗深耕教育的匠心。
现在，我宣布，论坛正式开始！
为助力大家研讨，先请阅览孟国泰先生的一篇文章。（发：孟国泰都市头条文章《劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动----劳动与创新，推动社会进步的双轮》）
孟国泰：劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动——劳动与创新，推动社会进步的双轮
在人类漫长的发展历程中，劳动与创新始终是推动社会进步的双轮，它们相互依存、相互促进，共同铸就了人类文明的辉煌。科学表明，人类不仅会劳动，还会创新；而动物几乎不劳动，也不会创新。劳动是人类最伟大的创新，创新是人类最伟大的劳动，这一理念揭示了人类的劳动与创新之间的内在联系。而从个体出发，让每个劳动者都精彩，则是实现这一理念的关键路径。
劳动是创新的坚实基石
从远古时期人类制造第一件石器，到如今人工智能的广泛应用，每一次创新的火花都离不开劳动的孕育。劳动为创新提供了实践平台，劳动者在实践中积累了丰富的经验，这些经验是创新的源泉。爱迪生在发明电灯的过程中，经过无数次的实验和劳动，积累了大量关于材料、电路等方面的经验，最终成功发明了实用的电灯泡。这些经验如同土壤，滋养着创新的种子生根发芽。劳动还为创新提供了持续的动力。劳动者在劳动过程中遇到的问题和挑战，会激发他们创新的欲望。例如，建筑工人在施工过程中发现传统脚手架搭建方式存在安全隐患且效率较低，于是推动了新型安全高效脚手架的创新研发，以满足劳动过程中的实际需求。劳动创造的物质财富也为创新提供了必要的资金和资源支持。企业通过劳动积累的利润可以投入到研发创新中，购买先进的实验设备、聘请专业人才，从而推动技术创新和产品升级。
创新是劳动的华丽升华
创新为劳动提供了更先进的工具、技术和方法，极大地提升了劳动效率与质量。例如，在人工智能时代，梁文锋团队对 Deep Seek 的创新改进，使劳动效率得到极大提升，人们在相同时间内能创造出更多、更大的价值。随着科技的发展，各种创新技术不断涌现，如自动化生产线、智能机器人等，这些技术的应用大大提高了劳动生产率，降低了生产成本。创新还能不断开拓新的劳动领域和职业，拓宽了劳动的边界。互联网技术的创新，催生了网络直播、电商运营、数据分析师等一系列新兴职业，为劳动者提供了更多就业选择和发展空间。创新使劳动方式从简单重复、高强度体力劳动向智能化、精细化转变。例如，智能家居设备的创新，让清洁工人可以使用智能扫地机器人，减少了人工清扫的劳动强度，同时提高了清洁效果和效率。
创新是一种特殊的劳动
然而，创新并非孤立存在，它本身就是一种特殊的劳动。创新劳动需要劳动者具备敏锐的观察力、丰富的想象力和勇于探索的精神。与传统的体力劳动和简单的重复性劳动不同，创新劳动更加注重思维的活跃和知识的积累。它要求劳动者在已有的知识和经验基础上，突破常规思维，寻找新的解决方案。科学家们在实验室中夜以继日地钻研，探索未知的科学领域；艺术家们在创作中不断尝试新的表现形式和风格，这些都是创新劳动的生动体现。创新劳动不仅能够创造出具有更高价值的产品和服务，还能为社会带来新的理念和文化，推动社会的全面进步。
从个体出发，让每个劳动者都精彩
从个体出发，让每个劳动者都精彩，是实现劳动与创新良性互动的重要保障。在当今时代，知识经济和信息化浪潮汹涌澎湃，劳动的形式和内容发生了深刻变化。劳动者不再仅仅是体力的付出者，更是知识和智慧的创造者。因此，我们需要为劳动者提供良好的教育和培训机会，帮助他们提升自身素质，掌握先进的技术和知识。同时，要营造一个鼓励创新的社会环境，尊重劳动者的首创精神，保护他们的知识产权，让每一个创新想法都能得到充分地发挥和实现。只有这样，才能激发劳动者的积极性和创造力，使他们在劳动中不断追求创新，在创新中实现自我价值。
让每个劳动者都精彩，还需要我们关注劳动者的权益保障。劳动是光荣的，但劳动者的权益不容忽视。合理的工作时间、良好的劳动条件、公平的薪酬待遇等，都是劳动者应有的基本权益。只有当劳动者的权益得到充分保障时，他们才能全身心地投入到劳动和创新中，为社会创造更多的财富。此外，我们还应关注劳动者的身心健康，为他们提供丰富多样的文化生活和休闲娱乐活动，让他们在劳动之余能够放松身心，享受生活。
创新是人类社会进步的源泉
创新是人类灵魂的闪耀，是人类本质特征的彰显，是人类社会阔步向前的不竭源泉与动力。创造是从 0 到 1 的突破，而创新则是从 1 到无穷的拓展。创造，动物也会；创新，人类特有。蜘蛛创造的蜘蛛网，蜜蜂创造的蜂巢，都是人工难以企及的，但动物不会创新。人与动物的根本区别在于人类能够制造工具，并不断创新和使用工具，而动物则不具备这种能力。正是这种创新的能力，让人类从原始的狩猎采集时代走向了高度发达的现代社会。
劳动与创新相结合的力量
劳动与创新的结合，是推动社会进步的重要因素。从古代的四大发明到现代的航天技术、人工智能，每一次创新都离不开劳动者的实践和探索，而创新成果又极大地提高了劳动生产率，推动了社会经济、文化、科技等各方面的快速发展。劳动是创新的源泉。创新源自人们在劳动中的观察、思考和探索。劳动者在面对实际问题时，会不断尝试新的方法、技术和工具，从而推动创新的形成。劳动能够激发劳动者的创新思维。劳动不仅提供了创新的实践平台，还激发了人们的创新思维。在劳动过程中，人们会遇到各种挑战和困难，这些挑战促使他们思考如何更有效地完成任务，进而产生创新的想法和解决方案。
人之所以老得快，是因为闲得慌。专心致志地劳动，是防止无事生非的法门；不断推陈出新，是永葆青春的秘密。我劳故我生，我生故我创。劳动使人充实，创新使人年轻。劳动与创新的结合，不仅能够提升个人的价值，还能让社会充满活力与希望。劳动为创新提供持续动力，创新推动劳动效率与质量提升。管理创新是推动劳动效率提升的重要因素。通过优化劳动组织、改进工作流程、提高团队协作效率等方式，管理创新能够显著提升劳动的整体效能。产品创新是提升劳动附加值的关键。通过研发新产品、改进现有产品性能或设计等方式，企业可以生产出更具竞争力的产品，从而获取更高的市场回报。劳动者的技能水平对创新的扩散和应用具有重要影响。具备高素质技能的劳动者能够更快地掌握和应用新技术、新方法，从而推动创新的广泛传播和应用。
总之，在当今时代，我们更应深刻认识到劳动与创新的重要性。劳动与创新的结合，是实现个人价值、推动社会进步的关键。让我们在劳动中不断创新，在创新中不断劳动，用勤劳的双手和智慧的头脑，书写属于我们这一代人的辉煌篇章。
让我们以劳动为笔，以创新为墨，在时代的画布上绘就绚丽多彩的画卷，让每一个劳动者都精彩，共建一个大同世界吧！
王德增：（发五一节快乐图片）
邓书宇：请大家认真研读孟国泰先生文章，踊跃发言分享所思所想。
华新：孟国泰先生的文章深刻阐述了劳动与创新在人类社会发展中的核心作用，逻辑严密， 论证充分。文章从劳动与创新的相互关系出发，不仅强调了劳动对创新的孕育作用，也指出了创新对劳动的升华意义，展现了作者对主题的全面理解和深入思考。同时，作者通过丰富的历史和现代实例，增强了文章的说服力和可读性。文章结尾的呼吁，更是升华了主题，展现了作者对美好未来的期待和憧憬，是一篇兼具深度与广度的佳作。
孟国泰：劳动是人类生存和发展的基础，是创造物质财富和精神财富的源泉。劳动推动了人类社会的进步，从原始的刀耕火种到现代的工业文明，每一步都离不开劳动者的辛勤付出。劳动不仅是体力的付出，更是智慧的结晶。创新则是劳动的升华，它是在劳动实践中不断探索、突破传统、开拓新领域的过程。创新赋予劳动更高的价值和意义，让劳动成果更具生命力和竞争力。没有劳动，创新就失去了根基；没有创新，劳动就会陷入重复和停滞。因此，“劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动”，二者相辅相成，共同推动着人类社会不断向前发展。
王德增：（献诗一首）
劳动是最伟大的创新，
创新是最伟大的劳动。
从个体出发，
劳动，
让每一位劳动者都精彩。
从个体出发，
唯劳动，
才能让人人都穿上成功的袈裟。
劳动哟，
从来都是那么幽香，
给世界绘就五彩斑斓，
又，
万里芬芳。
贾振才：创新与劳动
要想说清创新与劳动的关系，我们要首先理清创新与劳动的概念。百度里说劳动是指“人类社会生存和发展及基础，主要生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动。劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可以分为脑力劳动和体力劳动两大类。”创新指什么呢？百度里说：“创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思维思路的见解为导向，利用现有的知识和无知，在特定的环境中， 本着理想化的需要或者满足社会需求，而改进或者创造新的事物，包括但不限于各种产品、方法、元素、路径、环境等等，并获得一定有益效果的行为。”
从以上定义可以看出，两者有联系的，也是有不同的。劳动侧重于人类社会和个人生存与发展的手段，而创新侧重于“从无到有”，是人类社会和个人促进发展的手段，两者相通的地方都要付出精力、体力和心血，导向都有促进人类生存和发展的部分，但劳动更侧重于生存和生存的维持，而创新更侧重于发展和发展的维持。当然创新的前提肯定是维持生存的物质产品基础或者精神产品基础，而创新的成果也指向个人和人类更好地生存。
从以上分析可以得出创新肯定是劳动，而且是伟大的劳动，这里面有精神的专注，有体力和精力的付出，有对未知领域的拓展，有对模糊区域的清晰，有对缺憾领域的完善，是个人生命的具象化，也是人类整体进步的原动力。
但有的劳动却不一定是创新，或者说是含量极少的创新。有的劳动是机械的，呆板的，单调的，枯燥的，甚至是磨灭个性创造的劳动。如我们经常说的螺丝钉，还有我们经常说的劳动改造，尤其是农村的70后在地里干农活时，那里有创新吗？那一锄一锄下去，锄下去的是汗水，收获的是庄稼和厚重，收获的还有质朴。我想这样的劳动不是创新，而是重复劳作，是为了生存的劳作。如果这里面有创新，中国千年来“锄禾日当午”的农民都会创新了，但从历史和现实来说，农民的创新并不多见，能维持生存已是他们的幸运。
劳动与创新不能画等号，但有劳动是存在创新呢，而且还是大量的存在，如果不存在的话，人类怎么会有今天的飞机、手机高铁等产品，怎么会卫星上天巡游太空？怎么会有现代工业和现代农业？即使是传统农民在锄地的时候，也是含有微量创新的。比如当劳动者在总结经验教训并加以改进的时候，比如学习者有了新的想法加以实践的时候，比如探索者有了新的视角对事物加以新的解释和完善的时候，这些都有创新的成分。
那么指向创新的劳动应该有什么呢？应该有生存和发展的指向，而且是为了更好生存和发展的指向，创新的劳动过程应该是怎样的呢？应该是平静的，愉悦的，有兴趣的，至少不是无谓痛苦或者少有无谓痛苦的，有正向责任的，是拓展的，是指向未来的，指向未知的，是实践的，是验证的，可持续的。这样的劳动是指向创新的劳动，是更有价值的劳动。当然，上面的说的含义中也是包括了指向劳动的创新，因为创城的最终成果要为人类或个人的生存发展服务，为了人类或个人更好的生存发展服务。
上面劳动与创新的关系，对于我们教育工作者有什么启发呢？或者说对于我们引导学生的学习有什么启发呢？我们就要理性学习这一概念。百度中说：“学习是指通过阅读、听讲、理解、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。”这个定义里有没有与劳动相通呢？有的。“实践”这个词就是最重要的相通，哪个劳动不是实践呢？这个定义与创新是不是有相通的地方呢？有的，“阅读、听讲、理解、思考、研究、实践”哪个不是学习者必须要有的方式和途径呢？
把“学习”拆开来看，学是对事物的首次接触，习是对事物把握后的技能的训练。学是开始，学习是巩固，二者都指向学习的成效。向谁学呢？当然是向上一代学，怎么学习呢？当然是自己习，或者在上一代指导下的自己习。这里面明显出现了漏洞，当下一代感知的层面超越上一代时，又是怎么学怎么习呢？从这里可以看出时代的变化，看出人类社会的更新，看出老师的尴尬，当然我们也可以看出社会的进步与发展。所以作为老师，我们能进行的是把最关键的东西教给学生，把最重要的技能引导学生训练到位，然后让学生以这些为基础去发展他们的人生，这样我们做到了老师的责任，学生也有自由发展的空间。这里的学习就有了学的创新和拓展，也有了学习的重复和必要性。在这点上学习就指向了有创新的劳动或者有劳动的创新。
所以说，劳动是伟大的，有创新的劳动更是伟大的；创新是伟大的，指向劳动实践的创新更是伟大的。作为教育工作者，愿我们的劳动都能指向创新，愿我们的创新都能指向老师，这样我们的教育工作或许能做得更好。
我说得不一定恰当，望大家多指点指正。
郭丽：感悟劳动与创新，汲取奋进力量
拜读孟国泰院长在三湖教育线上论坛发表的《劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动》一文，犹如开启了一场对劳动与创新深度认知的启迪之旅，文中深刻的见解与丰富的阐述，让我对二者的关系及价值有了全新且透彻的感悟。
文章开篇点明劳动与创新是推动社会进步的核心动力，它们相互依存、彼此促进，共同铸就人类文明的辉煌。这一观点精准且有力，为后续论述奠定了坚实基调。文中对“劳动是创新的坚实基石”的剖析，让我认识到劳动绝非简单的体力付出。从远古石器制造到现代科技创新，劳动为创新提供了实践土壤与经验源泉。爱迪生发明电灯过程中积累的大量经验，以及建筑工人因实际问题推动新型脚手架研发，都生动地诠释了劳动在创新中的根基作用。劳动创造的物质财富更是为创新提供了资金与资源支撑，这让我深刻理解到劳动是创新的孕育摇篮，没有劳动的长期积累与沉淀，创新便如空中楼阁。
“创新是劳动的华丽升华”部分，则展现了创新对劳动的革命性提升。创新带来更先进的工具、技术和方法，极大提高劳动效率与质量，从自动化生产线到智能家居设备，无不体现着创新让劳动从简单重复迈向智能化、精细化。同时，创新不断开拓新的劳动领域与职业，为劳动者带来更多发展机遇，这让我看到创新赋予劳动的无限可能与广阔前景。而“创新是一种特殊的劳动”这一论述，进一步揭示了创新劳动的独特性。它需要劳动者具备敏锐观察力、丰富想象力与勇于探索精神，是在已有知识经验基础上突破常规思维的创造性活动。科学家在实验室的钻研、艺术家在创作中的尝试，都彰显着创新劳动的价值与魅力，它不仅创造高价值产品服务，更推动社会理念与文化的全面进步。
“从个体出发，让每个劳动者都精彩”是文章极具现实意义的落脚点。在当今时代，劳动者角色已发生深刻转变，我们需为其提供教育、培训机会，营造鼓励创新的社会环境，保障劳动者权益。这让我认识到，只有充分激发劳动者的积极性与创造力，让他们在劳动与创新中实现自我价值，才能真正推动社会的良性发展。文章还深入探讨了创新对人类社会进步的源泉作用，以及劳动与创新结合的强大力量。从古代四大发明到现代科技成果，每一次进步都源于二者的紧密结合，它们相互激发、共同促进，推动着社会经济、文化、科技等各方面飞速发展。
读完此文，我深感劳动与创新是人类发展进程中不可或缺的双翼。作为个体，我们应积极投身劳动，在劳动中培育创新思维，勇于尝试创新实践；社会各界也应重视劳动与创新，为劳动者提供更优质的成长环境与发展平台。让我们以劳动为桨，以创新为帆，在时代浪潮中破浪前行，书写个体与社会共同进步的精彩篇章。
华新：祝福郭丽研究员佳作发表！（推送郭丽作品）郭丽研究员对孟国泰院长的文章点评精准到位，称赞其开启了对劳动与创新深度认知的启迪之旅。文章逻辑清晰，见解深刻，通过丰富实例生动诠释了劳动与创新的相互关系及价值，并强调了个体与社会在其中的积极作用。整体而言，点评高度评价了文章的学术深度与现实意义。
郭丽： 谢谢！
邓书宇：@河南鹤壁贾振才 感谢分享！论坛本就是交流互鉴的平台，各抒己见即成长，欢迎大家畅所欲言、相互启发！
陈明：劳动，幸福之源与教育之本
“幸福都是奋斗出来的”“奋斗本身就是一种幸福”，国家最高领导人的这些话语深刻揭示了劳动与幸福之间的内在联系。劳动，不仅是创造物质财富的手段，更是塑造精神世界、成就幸福人生的基石。在教育领域，培养学生的劳动精神、劳动品质、劳动品格和劳动技能，不仅是教育的应有之义，更是时代赋予教育的神圣使命。
劳动是人类生存与发展的根本方式，也是实现个人价值与社会价值的重要途径。从远古时期人类与自然的艰苦抗争，到现代社会的科技创新与产业升级，劳动始终贯穿其中。它赋予我们改造世界的能力，也赋予我们追求幸福的权利。劳动中蕴含的创新精神，更是推动社会进步的关键力量。每一次技术的革新、每一次工艺的改进，都是劳动者在实践中不断探索、勇于创新的结果。这种创新精神不仅体现在物质生产领域，更体现在社会生活的方方面面，它激励着人们突破传统思维的束缚，以更加积极主动的姿态去面对各种挑战。
在教育实践中，培养学生的劳动精神和劳动品质至关重要。学校应将劳动教育纳入课程体系，通过开设劳动课程、组织劳动实践活动等方式，让学生在实践中感受劳动的魅力与艰辛。劳动课程不应仅仅局限于体力劳动，还应注重培养学生的劳动思维与创新能力。
劳动品格的塑造同样不容忽视。诚实守信、吃苦耐劳、团结协作等品格，都是在劳动过程中逐渐形成的。学校可以通过开展劳动竞赛、团队合作项目等活动，让学生在实践中学会尊重劳动、尊重他人，培养他们的责任感与使命感。同时，教师在劳动教育中应以身作则，用自己的言行影响学生，成为学生学习劳动精神的榜样。
劳动技能的培养是劳动教育的重要组成部分。随着科技的飞速发展，劳动技能的内涵也在不断丰富与拓展。我们应结合时代需求，开设多样化的劳动技能培训课程，如信息技术应用、机器人编程、新能源汽车维修等。这些课程不仅能够满足学生未来就业的需求，更能激发他们的创新意识与实践能力。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握技能，同时引导他们思考如何将所学技能应用于创新实践，为社会创造更大的价值。
劳动中创新是劳动实践的深刻内涵与必然选择。在教育中，我们应鼓励学生在劳动中勇于尝试、敢于突破。无论是传统手工艺的传承与创新，还是现代科技领域的探索与实践，都需要学生具备创新思维与能力。学校可以通过设立创新实验室、举办创新大赛等方式，为学生提供创新实践的平台。同时，教师应关注学生在劳动过程中的创新想法，给予他们充分的支持与指导，帮助他们将创新理念转化为实际成果。
劳动是幸福的源泉，也是教育的核心内容。在新时代背景下，教育工作者应深刻领会国家最高领导人关于劳动的重要论述，将劳动精神、劳动品质、劳动品格和劳动技能的培养贯穿于教育全过程。通过创新劳动教育模式，培养学生在劳动中的创新意识与能力，为他们未来的人生之路奠定坚实的基础。让我们共同努力，让劳动成为学生追求幸福、实现梦想的有力武器，让创新成为劳动教育的鲜明底色，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献教育的力量。
王德增：（推送邓书宇《劳动与创新，镌刻时代进步的双引擎》、青力、王德增等人作品）此五篇，是孟院长推荐的本期论坛主题文章，请老师们审读并提出批评意见。
华新：邓书宇研究员的文章深刻阐述了劳动与创新作为时代进步双引擎的重要地位，通过丰富的历史与现实例证，展现了二者相辅相成、推动社会文明发展的紧密关系。文章逻辑严密，语言生动，既强调了劳动的实践基础作用，又突出了创新的引领价值，对于理解新时代人才培养和社会发展的深层逻辑具有启示意义。
郭丽：这篇文章《劳动与创新，镌刻时代进步的双引擎》逻辑清晰、论述深刻，具有较高的思想价值与现实意义。
立意高远，紧扣时代脉搏
文章精准抓住劳动与创新这两个关键要素，点明其在人类文明演进中的核心地位。从宏观视角阐述劳动与创新是推动时代进步的双引擎，契合当下时代发展需求，无论是国家发展战略，还是社会进步诉求，都离不开劳动与创新的协同发力，立意极具前瞻性与引领性。
论证详实，案例丰富典型
在论证过程中，作者旁征博引，运用大量古今中外的实例。以敦煌莫高窟工匠劳作积累孕育独特晕染技法、袁隆平田间劳作实现杂交水稻创新突破，体现劳动是创新的实践源泉；又以珍妮纺纱机解放生产力、袁隆平团队改写粮食生产格局等，说明创新是劳动的价值升华。这些案例生动具体，使抽象的理论变得通俗易懂，增强了文章的说服力与可读性。
视角多元，兼具理论深度与现实关怀
文章不仅从人类文明发展的宏观层面剖析劳动与创新关系，还将视角深入教育领域，指出劳动教育与创新思维融合对培养创新型人才的重要性，体现了教育前瞻性思考。同时，联系到中国高铁、航天工程等现实成果，彰显劳动与创新协同发展对国家实力提升的推动作用，既有理论深度，又紧密关联现实，体现出作者对社会发展的深刻洞察与人文关怀。
语言精练，富有感染力
文章语言简洁流畅，论述严谨。在阐述观点时，运用比喻、排比等修辞手法，如将劳动与创新比作硬币两面、文明双翼，生动形象；“空谈误国，实干兴邦”“惟创新者进，惟创新者强”等引用，增添了文采与文化底蕴，增强了文章感染力与号召力，能有效激发读者对劳动与创新重要性的共鸣。
孟国泰：创新是人的灵魂，是人的本质特征，是人的天然属性，是人类社会阔步向前的不竭源泉与动力。
王德增：从个体出发，教师劳动价值的时代阐释
引言
“五一”国际劳动节前夕，教育部发布了《新时代基础教育强师计划》，提出构建数字化教师发展新生态。这份纲领性文件折射出教育场域正在发生的深刻变革：随着人工智能开始批改作业、元宇宙重构教学场景、技术革新知识传递方式，教师劳动的内涵与外延正经历前所未有的蜕变。
在技术主导、家庭重视、个体突出的当下社会，如何从个体出发，重视每个孩子的成长，重新审视教师劳动的价值坐标，需要穿透工具革新的迷雾，在文明传承、生命对话、社会革新与自我超越的多维向度中，构建起教育劳动的价值哲学。
2025年4月11日，教育部办公厅发布的《查处中小学违规办学行为典型案例》通知中强调，必须将禁止法定节假日、寒暑假集中补课作为“红线”，并要求常态化排查整治违规行为。另一方面，家庭教育进社区，家长对孩子的教育期待较以往更加强烈，普遍认为孩子教育的成功是实现家庭生活改善、阶层逆袭的唯一出路。其实，国家教育减负的目的是克服教育内卷，让教育回归到健康正常的轨道上来。而家长的教育观则更多从个体出发，体现了对持续发展的焦虑。
针对这一对立的教育态势，处于风口浪尖上的教师，如何乘势而上，破解教育的时代迷茫，定位时代教师如何劳动、怎样劳动，当有自己的思考与方向。
一、人工智能：当代教师的“千里眼”与“顺风耳”
当我们走进现代化车间，只见机器人穿梭于机器之间，而不见一个血肉之躯时，我们知道，资本家榨取的是机器的剩余价值。一些机械性、政策性的公务岗位逐渐被机器人取代。而现代教育、现代教师虽然不能被机器人取代，但部分机械性的工作亦可以转嫁给人工智能，以减轻自己的工作强度，达到事半功倍的效果。
例如，借助AI技术来完成备课和生成演示文稿，用AI批改作业，建设AI自习室等，借此提高学生的学习效率，让学生找得快、学得快、练得快，从而实现孟国泰、刘士秋、朱思启三位先生倡导的“三和教育”——三快：快乐、快速、快捷”；三品：品味、品质、品牌。在这一过程中，教师只是起到发令、引导、鼓动的作用。
在美篇《教师交流园地》，一位叫“魏老师”的老师给我发信息说：“心境老师：我们现在每节课都在使用AI教研员评课，昨天我还去参加了圆桌论坛。五味杂陈，我说不出的滋味：这个教研员，我个人认为，机器又怎么可能代替人呢？可是，AI教研员评得却是那么精致准确，我们一线教师压力很大呀。”
二、从个体出发，践行教育劳动的伦理本质
曾有言：教学是个良心活。意指教师的劳动和付出因人而异，效果千差万别。本人并不完全赞同这句话，因为我们身边的教师，哪一位不都是呕心沥血、对教育披肝沥胆？只是方式方法不同，教学成绩、教育效果才有所差别罢了。
有的老师事必躬亲，唯恐学生学不会，以致满堂灌、大讲特讲，采用填鸭式教学。老师累得不轻，学生却听得茫然。而头脑灵活的老师则积极学习新的教学理念，充分调动学生的主观能动性，通过“自我管理”“简洁管理”，打造“人人都是小老师，个个都是好老师”（孟国泰语）的高效“三标课堂”“小组合作 当堂评测”课堂，让人人动起来。课堂成了学生人人争先、人人奋进、人人个性张扬的求知角力场。
在这样的课堂中，学生是主角，老师只是起到启发引导、质疑释疑、点评鼓励的作用。学生虽然累了，但是收获了知识；老师虽然看似轻松了，但是教学目标达成了。这样的课堂教学看似老师轻松了，实则老师功夫在课前，对教学目标的分析与设计、教学流程的精准把控等都付出了更多的心血。
山东德州睿聪高中，山西原平市实达中学、育英学校，临汾市洪洞三中、瓦窑头中学等全国各地众多学校都在践行这种范式，并且从个体出发，助力学生个个成才、纷纷逆袭。
因此，教师劳动的伦理本质在于通过道德化的教育实践，将知识传授转化为人的精神成长，并在这一过程中体现对人性尊严、社会正义和真理追求的终极关怀。这种本质要求教师不仅是“授业”“解惑”，更重要的是“传道”，在技术理性盛行的时代，如此才能坚守教育的道德使命。
三、教育创新：当代教师劳动的溢出效应
在人工智能与数字技术重塑世界的今天，教育创新的浪潮正在重新定义教师劳动的价值边界。教师的角色从“知识传递者”转向“价值共创者”，其劳动成果突破课堂空间的限制，形成辐射社会、经济与文化领域的多重溢出效应。这种效应既体现了教育本质的回归，也构建了未来社会的伦理基石。
1. 技术赋能：激发老师的教育灵感
教育技术的创新使教师劳动成果的获得呈指数级传播。一名教师设计的优质在线课程可能通过开源平台被上万名乡村教师迭代应用；一场跨越万里的学习案例可激发全域教育者的教学灵感。
例如，“小组合作 当堂评测”教学范式曾获山东省2022年教育科研成果一等奖，这种教学范式已经在全国更多的学校落地生根、开花结果，由教研成果转化为教育效益。
2. 教育公平：打破资源垄断的杠杆
除教育硬件外，优秀教师、先进的教育理念等亦是教育资源，并且越来越成为更有意义的权重。如何让优质教育资源通过创新实践重构教育公平的内涵？“三湖教育”人正携“三标课堂”“小组合作 当堂评测”等最新教学理念，将一些山区、偏远地区的孩子从传统教育模式中解放出来，通过劳动价值的溢出，实现与城乡儿童平等的认知对话，从而实现教育的逆袭。
四、自我超越：教师劳动价值的诗意栖居
教师的职业生命在三尺讲台上潜滋暗长。那些凝结着思想火花的课堂瞬间、那些唤醒灵魂的诗意对话，构成了教师劳动的独特空间。
这里，没有绩效指标的硬性切割，只有生命与生命共振的绵长回响；这里，拒绝重复劳动的机械循环，唯有在自我超越中抵达爱的彼岸。
1. 烛火与星光：超越生命的双重向度
要体现当代教师的劳动价值、实现自我价值的超越，教师必须明确烛火与星光的关系。
人们把老师美誉为“红烛”，燃烧自己，照亮他人。但是，我们在奉献自己的同时，还要永恒自己，做学生人生路上的“北斗”。初心不变，初衷不改，永远坚守正确的人生方向，做好“传道”与“授业解惑”的多重使命。
2. 守正与创新：耕耘未来的诗意重构
教育者的自我超越本质上是一场永无止境的精神远征。当商业文明将“价值”简化为可量化的资本时，教师却在教案的字里行间、在学生的眼波流转中守护着人类最珍贵的非物质遗产——对真善美的坚守、对更快、更高、更强的期待、对开拓创新与美好未来的执着。这种守正与创新的和弦是教育者需要时时提高自己、充实自己、否定与创新自己的坚持与挣扎。
教师劳动价值的金贵之处、教师劳动的不可替代性正在于此——每一堂课都通向新的秘境，每一次翻阅都在重构星辰大海。
华新：王德增研究员的文章深入探讨了教师劳动价值在时代变迁中的新内涵，特别是在人工智能与数字技术快速发展的背景下，教师的角色与价值边界得到了重新定义。文章逻辑清晰，从人工智能的辅助、教育伦理的本质、教育创新的溢出效应到教师的自我超越，层层递进，论述深入。语言流畅，既有理论深度，又紧密结合教育实践，展现了作者对教育领域的深刻洞察。
青力：劳动与创新，生命不朽的密码
在岁月的浩渺长河中，生命如流星般短暂，却因劳动与创新而闪耀出永恒的光芒。孟国泰先生以其深邃的洞察，将创新（一种特殊的劳动）与生命的价值紧密相连，为我们揭示了生命不朽的奥秘。他指出：“生命在于创新，创新延长生命；我劳故我生，我生故我创。”这句话不仅是对生命意义的阐释，更是对创新力量的高歌。人生的价值，不在于岁月的长度，而在于创造的高度与深度；创新，是生命永生的密码。
创新是生命的灵魂，是推动生命不断前行的动力源泉。它如同一颗种子，在探索的土壤中生根发芽，于未知的天空中茁壮成长。每一次创新，都是对生命的升华与重塑，使我们在创造中发现自我、实现自我、超越自我。正如孟国泰先生所言：“创就是生的理由，生就是创的理由。”当我们以创新为生命的主旋律，生命便不再是时间轴上平淡的线段，而是一幅充满活力与色彩的画卷，绽放出独特的光彩。
在创新的道路上，敢于创新是迈向永恒的第一步。它需要我们突破思维的定式，挣脱传统的束缚，以无畏的勇气开拓新的领域。科学巨匠伽利略，在宗教权威的压力下，毅然坚持地说，以勇敢的创新精神向世人揭示了宇宙的真相；艺术家梵高，在贫困与孤独的困境中，大胆创新绘画技法，用鲜艳的色彩与扭曲的线条表达内心的情感。他们的勇气，让他们在创新的道路上一往无前，也让他们的名字与成就跨越时空，成为永恒的传奇。
而劳动，是创新的基石，是连接创新与生命的桥梁。没有劳动的实践，创新便如同空中楼阁；没有劳动的积累，创新便失去了深厚的根基。劳动是人类赖以生存与发展的基本方式，它不仅满足了我们物质生活的需求，更为我们的精神世界提供了丰富的土壤。
善于创新，则是让生命绽放异彩的关键。它要求我们具备敏锐的洞察力、深厚的学识与卓越的智慧，能够在复杂的现象中发现规律，于平凡的事物中挖掘不凡。爱迪生善于创新，他历经上千次实验，发明了电灯，为世界带来了光明；乔布斯善于创新，他将科技与艺术完美结合，创造出改变人类生活方式的电子产品。他们的智慧火花，点燃了创新的火焰，使他们的生命价值在创造的成果中得以升华，成为人类历史长河中璀璨的明珠。
在创新的过程中，劳动是最直接的体现。每一次的创新成果背后，都凝聚着无数劳动者的汗水与智慧。从科学家的实验室到工人的生产车间，从艺术家的画室到农民的田间地头，劳动将创新的种子播撒在广袤的大地上，让创新的花朵在实践中绽放。
勤于创新，更是生命延续的保障。它意味着我们不能满足于一时的成就，而要在创新的道路上持之以恒，永不停歇。伟大的科学家牛顿，在力学、光学、数学等多个领域取得了杰出的成就，但他并未止步，晚年仍在探索炼金术与神学的奥秘；文学巨匠托尔斯泰，一生笔耕不辍，不断尝试新的文学体裁与表现形式，为世界留下了无数经典的文学作品。他们的勤奋，让创新成为生命的常态，使他们的生命在持续地创造中获得新的活力，如松柏般常青。
创新的意义，不仅在于实现个人生命的价值，更在于为他人、为社会、为人类做出贡献。在创新中完善自我，我们能够不断成长与进步，成为一个更加优秀的个体；在创新中体验幸福，我们能够在创造的过程中收获成就感与满足感，让生命充满喜悦；在创新中贡献他人，我们的成果能够为他人带来便利与福祉，让生命的价值在传递中得以体现；在创新中造福人类，我们的创造能够推动社会的进步与发展，让生命的意义在宏大的历史进程中闪耀光辉。
孟国泰先生以聂耳为例，深刻诠释了生命价值的真谛。“你知道为什么要为一个只活了23年的人塑像，而不为一个百岁老人塑像吗？因为他有分量！”聂耳虽英年早逝，但他以创新的音乐为民族呐喊，为时代发声，他的作品成为激励无数中华儿女奋勇前行的精神力量。他的生命因创新而精彩，因贡献而永恒，彰显了人生不在于长短，而在于分量的深刻哲理。
劳动是创新的源泉，也是实现创新的重要途径。聂耳在音乐创作的过程中，深入生活，体验劳动人民的喜怒哀乐，将这些情感融入他的音乐创作中，才有了《义勇军进行曲》这样震撼人心的作品。他的音乐不仅是一种艺术创新，更是一种对劳动与生活的深刻表达。
“延年益寿”的秘诀，不在于肉体的永存，而在于精神的不朽。用创新精神和人格力量影响后人，使自己的生命在后人的生命里延续，这是我们可以追求的永恒。居里夫人，用她的创新精神与无私奉献，在放射性研究领域取得伟大成就，她的名字成为科学史上的丰碑，激励着一代又一代的科学家为人类的福祉而努力；马丁·路德·金，以创新的和平抗争方式，为美国的民权运动作出了巨大贡献，他的精神如同灯塔，指引着人们追求平等与自由的道路。他们虽离世多年，但精神永垂不朽，生命在创新的传承中获得永生。
在劳动中创新，在创新中劳动，是实现生命价值的双轮驱动。劳动赋予了创新以实践的深度，而创新则为劳动注入了创造的灵魂。两者的结合，不仅让个体的生命更加丰富多彩，也为社会的发展贡献了不竭的动力。
创新，不仅是生命不朽的密码，更是于有限时光中创造无限价值的钥匙。在这个瞬息万变的时代，我们应以创新为翼，勇敢地在生命的天空中翱翔。不畏惧失败，不拘泥于传统，以无尽的勇气与智慧，持续探索未知，不断突破自我。让我们在创新的征程中，书写属于自己的传奇，使生命在创造的火焰中永恒闪耀，如星辰般照亮人类前行的道路，为世界的美好贡献不竭的力量。
王德增：（献诗一首）
有劳动，
才会有创新。
唯劳动，
才会让社会进步；
唯创新，
才会让社会发展。
劳动哟
五彩了大地
又予创新
以生命。
邓书宇：劳动光荣，技能宝贵，创造伟大。
华新：（推送王德增作品）
王德增：（献诗一首）
“我劳故我生，
我生故我创。”
孟先生一言，
胜天地日月辉煌。
劳动是创新的基石，
善劳才会善创，
常创定会常新。
创新哟，
在五一的臂膀上，
在执镢践行。
华新：青力助理的文章深刻阐述了劳动与创新对生命价值的重大意义，通过丰富例证和哲理思考，展现了创新与生命紧密相连的内在联系。文章逻辑清晰，语言生动，既鼓舞人心又引人深思，是对孟国泰先生思想的精彩诠释与拓展。
华新：（推送青力作品）
郭丽：这篇文章立意深刻且富有感染力！将劳动与创新和生命价值相联系，视角独特新颖。文中引用孟国泰先生的观点，为论述奠定了坚实的理论基础。在论证过程中，通过伽利略、梵高、爱迪生等众多古今中外名人的事例，生动展现了劳动与创新对生命的升华作用 ，论据丰富典型，增强了说服力。语言优美流畅，多处运用比喻、排比等修辞手法，如把创新比作种子，让抽象概念变得具体可感。文章不仅有理论深度，更蕴含人文关怀，激励读者在劳动与创新中实现生命价值，很有启发性！
邓书宇：国家最高领导人在庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出，要深入践行社会主义核心价值观，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。要大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚。营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。激励全体人民通过辛勤劳动、创造性劳动实现对美好生活的向往。
朱思启：劳动创造了人本身（恩格斯），劳动是人类生存和发展的基础；在劳动中感受成功与快乐，在劳动中有所创新，感受劳动成果的升华。
王德增：（献诗一首）
细读，
才会有实感。
劳动是创新的基石，
创新是劳动的升华。
就，
我们一起勤奋吧，
让劳动开满创新的花朵，
让创新结出勤劳的硕果。
善德：王德增老师的文章深刻且极具前瞻性。文章紧扣时代脉搏，在教育变革浪潮下探讨教师劳动价值，视角独特。文中对人工智能在教育领域应用的剖析十分精准，既看到其助力教学的优势，又关注到一线教师面临的压力，展现出全面的思考。对教育劳动伦理本质的阐述，强调教师不仅是知识传授者，更是学生精神成长的引路人，直击教育核心。教育创新的溢出效应及教师自我超越部分，为教师发展指明方向，让我们认识到教师在新时代应不断突破，实现价值升华。这篇文章让我意识到，作为教育工作者，要在技术浪潮中找准定位，坚守教育初心，践行育人使命，不断探索创新，在实现自我超越中为学生成长和教育发展贡献力量。
朱思启：@王德增（山东济宁） @善德（山东龙口） （送上三个赞）
Lee:在劳作中创新，于创新中生存。劳动是生存之本，而创新则是劳动的灵魂。从远古先民打磨石器，到现代工匠操控智能设备，人类每一次生存进阶都始于劳动实践中的突破。五一劳动节不仅是对汗水的致敬，更是对“劳动+创新”生存逻辑的礼赞——农民改良种植技术让土地增产，程序员重构代码让效率跃升，设计师突破材料边界让生活焕新……这些在岗位上迸发的创意，既守护着个体的生存根基，也推动着社会向更优形态演进。当我们用双手创造价值，用智慧突破局限，每一次俯身劳作都是对生存的深耕，每一次思维闪光都是对未来的播种。这或许就是劳动节的深层启示：以劳动立命，以创新致远。
善德：导师王德增此文如同一盏明灯，在教育的浩瀚星空中照亮了教师劳动价值探索之路。在人工智能部分，以生动实例展现其在教学中的应用，让我们清晰地看到教学模式正悄然变革。这不仅是对教学工具的革新，更是对教师角色的重新审视，促使我们思考如何在技术助力下更好地发挥教育引导作用。
从个体出发践行教育劳动伦理本质的论述，发人深省。它提醒着我们，教育绝非简单的知识灌输，而是要尊重每个学生的独特性，关注他们的精神世界，以道德化的教育实践促进学生全面发展。这让我更加坚定了在日常教学中以生为本、因材施教的信念。
教育创新的溢出效应部分，打开了全新视野。技术赋能和教育公平的阐述，让我看到教育创新的无限可能与深远意义，激励着自己在教学中勇于尝试新方法、新模式，推动教育资源的优化与共享。
而自我超越章节，则是对教师精神境界的升华指引。明确烛火与星光的关系，让我懂得奉献与永恒自我的平衡；守正与创新的论述，更让我明白在坚守教育本真的同时，要不断突破自我，在三尺讲台上书写教育的诗意篇章，为教育事业贡献独特价值。
郭丽：@王德增（山东济宁） 这篇文章对教师劳动价值的剖析十分深入且具有时代前瞻性！开篇结合教育部相关文件，点明当下教育场域变革背景，精准引出对教师劳动价值审视的话题，切入点巧妙。
文中将人工智能比作教师的“千里眼”与“顺风耳”，提出合理利用可减负增效，观点新颖实用。在阐述教师劳动伦理本质时，对比不同教学方式，强调以学生为主角的教学理念，揭示教师劳动道德化的核心。教育创新部分提及的技术赋能与教育公平，展现了教师劳动成果的溢出效应，颇具启发性。自我超越章节对教师价值的诗意解读，为教师职业发展提供了精神指引。
整体而言，文章逻辑严谨、内容丰富，为理解新时代教师劳动价值提供了全面且深刻的视角，对教育工作者极具借鉴意义！
华新：贾振才老师的文章深入剖析了劳动与创新的关系，逻辑清晰，见解独到。作者不仅准确引用了百度的定义进行概念梳理，还通过丰富的实例和深入的分析，阐明了劳动与创新之间的相通与差异。文章对教育工作者具有启发意义，提出了指向创新的劳动应有的特征和指向劳动的创新的学习方式，具有很高的实用价值。
华新：（推送王德增作品）
王德增：@王德增（山东济宁） 谢谢您！抱拳，抱拳，抱拳。
邓书宇：国家最高领导人强调“劳动是幸福源泉、创新是第一动力”，期待大家围绕主题踊跃发言、共探路径！
朱思启：劳动与创新，是文明演进的双引擎。劳动是根基，在日复一日的实践中积累经验；创新是突破，在经验沉淀中寻找突破常规的可能。
原始人打磨石器时追求更锋利的切口，埋下技术创新的种子；当代工程师在生产线调试设备时，通过上万次参数优化实现工艺革新——劳动的重复性中藏着创新的基因。如“大国工匠”高凤林，在火箭发动机焊接岗位上深耕40年，从最初的手工操作到研发“激光填丝焊”新技术，用劳动实践注解“创新源于深耕”的哲理。
创新反哺劳动，让其从体力付出升华为智慧创造。袁隆平在稻田里观察到“天然杂交株”，通过持续研究培育出杂交水稻，用创新重塑粮食生产劳动；无人机技术让传统植保劳动从“肩扛手喷”变为“云端操控”，劳动者转而专注于航线设计与数据监测。这种转化，既提升劳动效率，更赋予其创造性价值。
对个体而言，劳动培养踏实的行动能力，创新激发突破的思维活力。二者融合，让“做中学”与“创中思”形成闭环：学生在木工劳动中发现工具不便，进而设计改良方案；程序员在代码编写中遇到瓶颈，通过重构算法实现突破。劳动与创新的共生，不仅是技能的迭代，更是“实践—思考—再实践”的认知升级，推动人类在创造中抵达新高度。
邓书宇：（推送自己作品）劳动与创新话题意义深远，大家发言有见地、有新意，探讨深入热烈，望继续深耕！
华新：（推送游手文章）游手的文章深入探讨了劳动与幸福、教育之间的紧密联系，强调了劳动精神、品质、品格和技能培养的重要性。作者引用国家领导人的话语，提升了文章的权威性和深度，同时结合教育实践，提出了具体的培养措施。文章结构清晰，逻辑严密，对教育工作者具有指导意义，展现了劳动教育在新时代背景下的重要价值。
陈明：@华新（ 抱拳，抱拳，抱拳）
华新：@游手 请用真名交流。
邓书宇：大家从或宏观或微观的视角来探讨，都很有新意！
陈明：孟老师知道。
华新：邓书宇研究员的文章深刻阐述了劳动与创新作为时代进步双引擎的重要地位，通过丰富的历史与现实例证，展现了二者相辅相成、推动社会文明发展的紧密关系。文章逻辑严密，语言生动，既强调了劳动的实践基础作用，又突出了创新的引领价值，对于理解新时代人才培养和社会发展的深层逻辑具有启示意义。
华新：（推送邓书宇作品）再推送陈明（游手）文章）您的文章已经加上您的简介。祝福您！
孟国泰：创造是从0到1，创新是从1到无穷。创造，动物也会；创新，人类特有。蜘蛛创造的蜘蛛网，蜜蜂创造的蜂巢，都是人工难以企及的，但动物不会创新。人与动物的根本区别，是人能制造工具，并创新工具、使用工具，而动物不会。
邓书宇：本次论坛围绕“劳动与创新”展开深入探讨，既有宏观视野下的趋势洞察，也有微观实践中的经验分享，碰撞出多元思维火花。期待这份思考能让劳动精神与创新基因在更多领域生根发芽。
孟国泰：劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动。
杨风利：（发图片）参加网络公益培训，刚巧这篇践行作业与今天论题相近。
众志成城：以创新之劳，铸教育之魂
在教育的广袤天地中，劳动与创新恰似鸟之双翼、车之两轮，相辅相成，共同推动着教育事业不断向前。“劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动”，这一深刻论断对于教师而言，犹如一盏明灯，照亮了教育教学的前行之路。
劳动，是教师立足讲台的根本。从日复一日精心备课、批改作业，到课堂上声情并茂地讲授知识，再到课后对学生耐心细致地辅导，每一个环节都凝聚着教师辛勤的汗水。这是一种脚踏实地、默默耕耘的付出，是对教育事业最质朴的坚守。然而，倘若仅仅满足于按部就班地重复这些劳动，教育便容易陷入僵化与停滞。没有创新的劳动，就如同没有灵魂的躯壳，虽有忙碌之形，却缺乏灵动之神，是苍白而无力的。
创新，是教师突破传统、追求卓越的动力源泉。它体现在教学理念的更新上。在当今时代，教育不再只是知识的灌输，更是能力的培养、思维的启迪和人格的塑造。教师需紧跟时代步伐，摒弃陈旧观念，以全新的视角看待教育目标和学生发展。例如，将培养学生的创新思维、批判性思维以及团队合作能力融入日常教学，引导学生从“学会”转变为“会学”。
创新也彰显于教学方法的变革。传统的“一言堂”教学模式已难以满足新时代学生的需求。教师应积极探索多样化的教学手段，如运用项目式学习，让学生在实际项目中主动探索知识、解决问题；借助信息化教学工具，如在线课程、虚拟实验室等，打破时空限制，丰富学习体验。这些创新的教学方法，能极大地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果。
创新还渗透在教育评价体系的优化中。不再单纯以成绩论英雄，而是综合考量学生的品德发展、实践能力、艺术素养等多方面素质。通过建立多元化的评价指标，为学生提供更全面、客观地反馈，激励他们在各个领域充分发挥潜力。
创新并非凭空而生，它源于教师对教育事业的热爱与责任，是在长期劳动实践中不断思考、探索的结晶。而创新又为劳动注入新的活力与价值，使教师的劳动更具意义和影响力。每一次教学方法的创新尝试，都是教师劳动的一次升华；每一项教育理念的创新实践，都是教师劳动的一次跨越。
作为教师，我们肩负着培育时代新人的重任。唯有在劳动中不断创新，以创新驱动劳动，才能让教育教学焕发出勃勃生机，培养出适应时代发展需求的高素质人才。让我们以创新之劳，铸教育之魂，在教育的征程中书写更加绚烂的篇章。
苔乡居士:@豫师杨风利 （三个赞）
华新：（推送朱思启作品）朱思启研究员的文章深刻阐述了劳动与创新作为文明演进双引擎的关系，通过历史与现代实例，生动展示了劳动积累与创新突破的互动过程。文章逻辑清晰，观点鲜明，强调了劳动与创新对个体成长和社会进步的双重推动作用，具有较高的学术价值和现实意义。
杨风利：劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动。——非常赞同这句话。对我们教师而言，没有创新的劳动是苍白且无力的。
朱思启：@华新 （抱拳抱拳抱拳）
华新：没有创新，教育就只能抱残守缺。
仲崇波：劳动与创新的双向奔赴——让每个生命在个体觉醒中绽放光彩
尊敬的邓书宇研究员、各位教育同仁：
大家劳动节快乐！
在这个致敬劳动者的特殊日子，当我们讨论"劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动"这一命题时，孟国泰先生“从个体出发新教育”的教育理念犹如一把金钥匙，为我们打开了理解劳动教育本质的新维度。
下面我们从三个层面展开讨论。
一、劳动教育的异化与回归：从工具理性到生命自觉
在工业化教育的惯性下，许多学校的劳动教育常被异化为两种极端：或是流水线式的技能训练，将学生视为标准件进行加工，这样的未来劳动者毫无创造性可言；或是形式主义的作秀表演，把劳动降格为拍照打卡的素材，既无真正的劳动，更无创新的成分。某省重点中学的"农田实践课"调查显示，83%的学生仅参与过除草等简单劳动，而涉及作物育种、绿色节能、生态设计等创造性环节的参与率不足7%。这种去主体化的劳动，恰恰与“培养完整的人”及“具有创新精神和实践能力的劳动者”的教育目标背道而驰。
孟国泰先生强调：“教育必须从个体生命的独特性出发。”这启示我们：真正的劳动教育应该如陶行知先生所言“在劳力上劳心”，是唤醒个体生命自觉的过程。某小学的“校园微创新”项目颇具启示——让学生自主设计课桌椅节能改造方案，在解决真实问题的劳动中，涌现出27项获国家专利的发明。这足以证明:当劳动成为个体生命价值的实现方式时，创新便自然发生。
二、创新发生的个体密码：基于孟国泰教育理念的实践框架
孟国泰先生教育哲学中“三标课堂”理论为劳动教育提供了方法论支撑。在某农村中学的综合实践课上，教师引导学生制定个性化劳动目标：视觉型学生设计劳动流程图，动觉型学生制作工具模型，语言型学生撰写劳动日志，让学生各展所长，各尽所能。结果令人振奋：该校学生在市级创新大赛中获奖数量较实施前增长300%。更诞生了“智能菌棒接种器”等源于真实劳动需求的发明。这验证了心理学家奇克森特米哈伊的“心流理论”：当劳动任务与个体能力、兴趣精准匹配时，创新能量将达到峰值。加德纳多元智能理论显示：在尊重个体差异的劳动环境中，学生的批判性思维得分平均提升41%，这恰是孟国泰先生“让每个生命找到自己的赛道”理念的生动体现。
三、劳动教育的未来图景：构建个体与时代的创造性联结
在AI替代率已达47%的今天（麦肯锡2024报告），劳动的创新属性比任何时候都更重要。一线城市某职校的案例极具说服力：汽修专业的一位学生在拆装发动机的重复劳动中发现扭矩校准痛点，发明的“智能扳手校准系统”已被多家4S店采用。这完美诠释了德鲁克“创新是赋予资源新能力"的定义——当个体劳动与时代需求共振时，平凡的岗位也能绽放创新光芒。
孟国泰先生”新教育三大定律“（差异律、自主律、合作律）在此显现出预见性：某校的“劳动创新合作社”模式下，他们让不同特质的学生组成创新共同体——擅长编程的负责系统搭建，心思细腻的负责用户调研，体力强的负责设备调试。这种基于个体优势的劳动协作，半年内孵化了12个可持续项目。
在五一劳动节这个特殊的日子里，让我们重温孟国泰先生的箴言：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。”当劳动教育真正从个体生命出发时，每个拧螺丝的动作都可能蕴含工艺革新的灵感，每次田间地头的实践都可能孕育改变世界的种子。期待我们共同构建这样的教育生态：在这里，劳动与创新如同DNA双螺旋结构般交织上升，让每个劳动者都能在属于自己的坐标轴上，书写独一无二的生命精彩！
杨风利：但是，有很多教育同仁缺乏创新意识。各级各类型培训，也没有把创新当作培训的重点
华新:（推送杨风利作品）杨风利老师的文章深刻剖析了劳动与创新在教育领域的相辅相成关系，指出劳动是教育的基础，而创新则是推动教育发展的动力。文章通过具体实例，如教学理念、方法和评价体系的创新，生动展现了教师如何在劳动中创新，以创新驱动劳动，对提升教育教学质量具有重要指导意义。文章逻辑清晰，语言生动，体现了作者对教育事业的深刻洞察和热情。
王德增：创新反哺劳动，让其从体力付出升华为智慧创造。哲理语言，洋溢着五一的华光珍珠。
朱思启：@王德增（山东济宁）抱拳抱拳 @仲崇波邹城二中 （三个赞）
邓书宇：国家最高领导人指出科技创新和产业创新，是发展新质生产力的基本路径。劳动与创新的话题，也可以从更高更宽纬度探讨教育作用。
王德增：建议，本期论坛，在以“劳动 创新”主线的同时，还要把“劳动创新”与“从个体出发”“三湖教育的劳动创新”结合起来。才能把我们的“业”与时代同频，从而，壮大发展我们自己。
邓书宇：大家刚才的发言堪称一场思想盛宴！视角多元、见解独到，既有深度又有温度，为“劳动与创新”注入了鲜活力量，必须点赞！劳动与创新的价值需在教育中扎根生长。以劳动淬炼品格，以创新启迪思维，让课堂成为实践场，让教育成为点燃创造潜能的火种，培育知行合一的时代新人。
华新：[链接]三湖教育线上论坛（29）《仲崇波：劳动与创新的双向奔赴——让每个生命在个体觉醒中绽放光彩》。此文由孟子教育研究院执行院长仲崇波先生撰写，致敬劳动者并深入探讨劳动教育的意义。文章结构清晰，分为三个层面进行论述，逻辑严密。作者引用孟国泰先生的教育理念，结合具体案例，生动阐述了劳动教育的异化与回归、创新发生的个体密码及劳动教育的未来图景。语言精练准确，既有理论深度，又具实践指导意义。同时，文章也体现了作者对教育事业的深刻思考和热切期望，是一篇具有启发性和前瞻性的佳作。
王德增：仲院长就是把劳动与创新与“从个体出发”，让每个生命个体在劳动与创新中绽放光彩的最好诠释。就是把“劳动与创新”和三湖教育，三标课堂践行的双向奔赴，是完美的、切合本期话题的鸿论。
邓书宇：仲院长的分享极具洞见！将劳动与创新的双向奔赴，巧妙融入三湖教育与三标课堂的实践脉络，逻辑清晰且启发性十足，为论坛注入深度思考！
孟国泰：从个体出发，让不同的劳动者成为不同的劳动者；从个体出发，让不同的劳动者成为快乐幸福的劳动者；从个体出发，让不同的劳动者共建一个大同世界！
青力：从个体出发，让每一个劳动者都精彩，携手共建一个大同世界
在浩瀚的人类历史长河中，劳动者始终是推动社会进步与发展的不竭动力。他们或以汗水浇灌田野，或以智慧点亮城市，或以匠心雕琢艺术，共同编织着人类文明的多彩画卷。然而，在追求效率与规模的现代社会，劳动者的个体差异往往被忽视，其内心的快乐与幸福亦成为边缘化的议题。本文旨在从个体出发，探讨如何让不同的劳动者不仅成为各自领域的佼佼者，更能成为快乐幸福的劳动者，并最终携手共建一个大同世界。
一、从个体出发，让不同的劳动者成为不同的劳动者
“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样，也没有两个完全相同的劳动者。每个劳动者都有其独特的天赋、兴趣和能力，从个体出发，尊重个体差异，才能让不同的劳动者成为真正的“不同者”。这种“不同”，不是简单地区分，而是对个体价值的充分挖掘和发挥。
企业与社会应当摒弃“一刀切”的管理模式，转而采用更加灵活、个性化的激励机制，鼓励劳动者根据自身特点选择适合的职业路径，充分发挥其潜能。比如，对于技术型人才，可以提供持续的学习与研发支持，让他们在技术创新的道路上不断前行；对于创意型人才，则应营造开放包容的工作环境，激发他们的灵感与创造力。当每个劳动者的独特性被看见、被尊重，他们便能在工作中找到归属感与成就感，成为各自领域的璀璨星辰。谷歌公司允许员工将20%的工作时间用于自己感兴趣的项目，这种灵活的工作方式激发了员工的创造力，也诞生了许多创新的产品和服务。从个体出发，让不同的劳动者成为不同的劳动者，不仅是对个体的尊重，更是对社会创新的推动。
二、从个体出发，让不同的劳动者成为快乐幸福的劳动者
“幸福都是奋斗出来的”，但幸福的定义却因人而异。从个体出发，让不同的劳动者成为快乐幸福的劳动者，需要我们关注劳动者的内心需求，为他们创造一个充满尊重、支持和关爱的工作环境。
在一些企业中，员工的幸福感往往与工作强度、薪酬待遇等因素挂钩。然而，真正能让劳动者感到幸福的，不仅仅是物质上的满足，更是精神上的认同和尊重。例如，海底捞以其独特的企业文化和员工关怀而闻名。海底捞不仅为员工提供优厚的薪酬和福利，更注重员工的职业发展和个人成长。员工在这里感受到的不仅是工作的压力，更有家的温暖。从个体出发，关注劳动者的内心需求，让他们在工作中找到价值感和归属感，才能真正成为快乐幸福的劳动者。
三、从个体出发，让不同的劳动者共建一个大同世界
“大同世界”是人类自古以来的理想社会，它代表着平等、和谐、幸福与共享。从个体出发，让不同的劳动者共建一个大同世界，需要我们超越个体的差异，将个体的力量汇聚成社会的合力。
在现代社会，不同劳动者之间的差异往往被放大，甚至成为社会矛盾的根源。然而，正是这些差异，构成了社会的多样性，也为我们提供了实现大同世界的可能。从个体出发，尊重差异，理解差异，才能让不同的劳动者在合作中找到共同的目标。例如，在一些社区中，居民们通过组织志愿者活动，将不同职业、不同年龄、不同背景的人聚集在一起，共同为社区的发展贡献力量。这种基于个体差异的合作，不仅提升了社区的凝聚力，也为社会的和谐发展奠定了基础。
从个体出发，共建大同世界，还需要我们树立正确的价值观。在追求个人利益的同时，我们不能忽视社会的整体利益。只有当每个劳动者都将个人的幸福与社会的幸福联系在一起时，大同世界才能真正实现。正如马克思所说：“人的本质是一切社会关系的总和。”个体的价值只有在社会中才能得到充分体现，而社会的进步也需要每个个体的共同努力。
四、结语
从个体出发，让不同的劳动者成为不同的劳动者，是尊重差异、激发潜能的智慧；让不同的劳动者成为快乐幸福的劳动者，是人文关怀、社会和谐的体现；而让不同的劳动者共建一个大同世界，则是人类共同理想、全球视野的彰显。
在这个伟大的时代，让我们携手并进，以个体为基，以劳动为笔，共同绘制一幅幅既彰显个性又和谐共生的社会画卷。让每一位劳动者都能在劳动中发现自我、实现价值、享受幸福，走向精彩。这不仅是对劳动者的最高致敬，也是对未来世界的美好憧憬。
华新：青力助理的文章论点鲜明，逻辑清晰，从个体出发，深入探讨了如何让劳动者成为佼佼者、快乐幸福的人及共建大同世界。文章结构严谨，层层递进，结合了企业实例和理论阐述，具有很强的说服力和感染力。语言流畅生动，展现了作者对劳动者深沉的关怀和对未来社会的美好愿景。
朱思启：从个体出发，让不同的劳动者在劳动过程中感受过程的成长、幸福与快乐；在劳动创新中感知劳动成果的升华。
孟国泰：劳动使人充实，创新使人年轻。人之所以老得快，是因为闲得慌。人慌着慌着，就老了。专心致志地劳动，是防止无事生非的法门；不断推陈出新，是永葆青春的秘密。
贾振才：作为教育工作者，把每次劳动都充实进取创新的新区，那么我们工作就不再枯燥无味，而是充满希望和活力。如果把每次创新都细化具体的劳动，我们的创新有了切实的价值归宿。
孟国泰：[链接]《在热爱中奔跑，让生命绽放无限精彩——辛勤在“洪洞三中高质量教育体系建设启动仪式”上的讲话》今年86岁的著名少儿文学作家辛勤老师依然活得活力四射，就是因为他在不断创新！辛勤老师说：我还很年轻，今年才86岁。我给自己定了一个目标：我要在自己身上试一试，因为自爱，所以自育；因为自育，所以自励，我倒要看一看自己的生命潜能到底能够开发到什么时候！
贾振才：作为教育工作者，面对自己的学生，他们的未来，希望，责任，担当，兴趣，爱好，智商优势指向和职业专业互通…这些都是我们需要通过创新来达成，通过劳动来落实…
贾震：劳动与创新
今天是“五一”国际劳动节，也是三湖论坛“劳动与创新”主题开坛的日子，我突然想起了三个故事，写出来与各位坛友分享
一、牤牛屯的故事
1997年中央电视台春节联欢晚会上，赵本山和范伟表演的小品《红高粱模特队》，讲述了牤牛屯红高粱模特队为进京表演，从城里请来了一位专业模特儿教练范老师，进行突击指导的故事。
背景是农村，主角是农民，主题是劳动。当范老师第一次引导启发模特队员时，队员不理解，赵队长开始还原他们熟悉的劳动情境，范老师生气地说：咱们抓紧时间行不行？你怎么又扯到劳动上去了呢？赵老师说我们就是干活的人。第二次排练基本步法，范教练讲节拍。赵队长恭喜他不自觉导演了一场劳动的场面。范老师生气了:你怎么又是劳动程序呢？赵队长说因为这个动作就是农民给农果树喷农药吗。当所有的模特队员穿上服装表演时。动作不熟练，分不清劳动与艺术时，范老师再一次生气地说：你为什么总要扯到劳动上去呢？赵队长说了那段最最著名的话:你怎么就不热爱劳动呢？我觉得劳动者是最美的人，没有普天下劳动者辛勤地劳动，吃啥？没有普通的劳动者，穿啥？吃穿都没了还臭美啥？“不管乡村都市，还是那少女壮男，你穿的是地，你披的是天，走的是阳关道，奔的是日子甜，千百年创业艰辛，才换来这春满家园”。
二、申青林的故事
申青林是山西省临汾市洪洞县赵城镇沙窑村人，也是全国劳动模范。他1988年初中毕业以后，先跟师傅学习电焊技术。1991年自主研发一台水套热水锅炉，60元的成本卖了380元，后来被很多的电焊铺老板竞相模仿，生产量高达10万余台。2003年。用旧三轮改装移动式玉米脱粒机。2008年开始研发“制砂细砂一体机”，经过若干次的失败，2017年获得国家专利证书，产品远销20余个省市和国外。近年来他响应国家“双碳”战略，绿色发展的号召。他和他的公司一直在煤焦领域、建筑垃圾处理综合利用方面进行研发。33年的时间，96项国家专利，在“大众创新、万众创业”的时代浪潮里，申青林，一个地地道道的农民，坚持劳动在一线，陶醉在实验室，苦恼在失败之后，享受在成功之时。扎根乡里，为民创新。
三、梁家河的故事
国家最高领导人15岁到陕北梁家河，与那里的村民同吃同住同劳动。不管刮风下雨，都在窑洞里铡草，晚上看牲口，经常跟村民去山上放羊，下水挖沟渠，200斤的麦子直接扛到肩上。后来还带领当地的老百姓修沼气池。把在延安市获奖的三轮摩托车换成手扶拖拉机、磨面机、粉碎机，解决了梁家河村民很多的生活实际问题。他的爷爷是农民，他的父亲是从农民走上革命道路，他自己也当了7年的农民。到了河北正定，福建宁德，浙江杭州，一直不曾脱离劳动。后来他说:我觉得在我一生中，对我帮助最大的两种人，一种是革命老前辈，一种就是陕北老乡。陕北农村的历练，让他看到了人民的力量，看到了人民群众的根本，真正了解了老百姓。很多实事求是的想法，都是从那个时候生根发芽的。他经常说，绿水青山就是金山银山，人民对美好生活的向往就是我的奋斗目标，跟他这一段下乡的经历有很大的关系。
劳动，只有劳动才能生存；劳动，只有劳动才能创新；劳动，只有劳动才能建设美丽富饶的伟大祖国。
贾振才：生命的本质是为了享受生活的美好，赞美苦难是一种欺骗，为了享受生活的美好就要创新，就要劳动，这才是符合人心人情和人性…
邓书宇:辛老师和贾老师的论述深刻揭示劳动与创新的共生关系——劳动因创新焕发生机，创新因劳动落地生根。以此为基，让我们开启下半场的创新与实践结合，让创意在实操中结出硕果的探讨。
邓书宇:@王德增（山东济宁） 今天是个好日子，天气也很好，很多人可能旅游去了，我想可能更多人在围观。
华新:贾震研究员以“五一”国际劳动节为背景，通过讲述牤牛屯农民模特队、全国劳动模范申青林以及国家领导人梁家河劳动经历三个故事，生动诠释了劳动的价值与意义。文章语言朴实，情感真挚，通过具体事例展现了劳动人民的智慧与勤劳，以及劳动在推动社会创新与发展中的重要作用。同时，也体现了作者对劳动的尊重与赞美，具有较大启发性和感染力。[链接]三湖教育线上论坛（29）贾震：劳动与创新_都市头条，因你精彩！
邓书宇：无论是踊跃发言、静静围观，还是默默学习，都是群内向上的能量，更是自我提升的阶梯，为每一次参与点赞！
华新：三湖教育论坛，就如同长江源头，随便就能被截断，但它执着地、日夜不停地流淌着，各种河流都会来汇合，于是有了金沙江的奔腾，长江下游的浩瀚！
孟国泰：今天是欢度劳动节的大好日子，我们就用脑力劳动来欢度吧！
郭丽:以劳动铸基，以创新赋能：让每个教育个体成为发光体
可以分为以下三个层次
一、学生：在劳动中扎根，在创新中拔节
“劳动是成长的‘磨刀石’，磨去浮躁，磨出担当；创新是梦想的‘催化剂’，化平凡为神奇，化不可能为可能。
二、教师：以劳动之魂育人，以创新之智启心
“当教师把‘劳动’讲成‘故事’，把‘创新’变成‘游戏’，教育就成为点燃火种的艺术。
三、学校领导：用劳动创新之笔，绘制教育生态蓝图
“当教师把‘劳动’讲成‘故事’，把‘创新’变成‘游戏’，教育就成为点燃火种的艺术。
结语：
劳动不是重复的体力消耗，而是带着思考的“创造之旅”；创新不是少数人的智力游戏，而是每个人都能参与的“劳动升级”。从学生到教师，从课堂到校园，当教育真正让“劳动与创新”成为每个人的生活方式，我们终将看见：每个认真劳动、敢于创新的个体，都在以自己的方式，为世界点亮一束光。——致每一个在劳动中创新、在创新中劳动的教育追光者
邓书宇：以劳动筑牢成长基石，让汗水浸润实干品格；以创新激活发展动能，用智慧点燃创造引擎，劳动与创新二者相辅相成，共塑时代新人的担当与未来。郭老师的分享很有见地，紧扣核心问题，逻辑清晰且富有启发性！
郭丽:@邓书宇谢谢！
邓书宇：在实践中创新，要结合以下一些要素考虑如何具体实施。
1.需立足现实需求
2.突破思维定式
3.整合多元资源
4.在迭代探索中实现理论与方法的突破。
大家也可以结合这些内容展开探讨。大家可以围绕实践创新的具体实施方法，分享真知灼见，为落地路径贡献智慧！
贾振才：战国时代纵横家偶然的智慧之光，最终也没有抗争过秦国的商鞅变法这种制度性的创新。作为教育工作者，点点滴滴的创新是必要的，但更重要的是把点点滴滴的创新纳入制度性构建的河流中去。
邓书宇：嗯，我也举一个在实践中创新的小例子吧！智能手机从按键到触屏的革新就是典型例子。乔布斯团队突破传统键盘操作，以电容屏手势交互重新定义手机使用方式，成为全球普及的创新实践。
贾振才：我教过小学初中高中的语文，现在教高中语文，也做过我们这里全区的语文职教研员，做过我们全市高中阶段的兼职教研员，这个经历对我启发是什么呢？是敢于站在学生发展的现实基点上把教材体系打乱重建，让教材更符合学生的成长，当然这样做很不容易，但是我这样做了，效果很好。
邓书宇:@贾振才 创新就需要有勇气破除常规！
轻轻:您是怎么打乱体系的？
贾振才：还有我站在学生发展基础上，建立了与教材相对应的 生活课程，这点我也做了，让学生的语文学习与生活相通，与学生思维发展相通，与学生的创新发展相通，这些我费了巨大的精力来进行，效果还是可以的。这个体会就是作为教育工作者，要想引导学生创新，自己必须是个创新型的老师，
杨风利：教育实践创新的实施路径与智慧分享
在教育实践创新的道路上，我们需紧握现实需求、思维突破、资源整合、迭代探索这几把“金钥匙”，开启创新的大门。以下笔者结合具体事例，谈谈如何运用这些要素实现教育实践创新，以期抛砖引玉之效。
一、立足现实需求：精准施教的基石
现实需求是教育创新的出发点。例如，在疫情期间，学生居家学习，传统线下教学模式难以为继。学校立足这一现实，迅速调整教学策略。针对学生注意力易分散、缺乏互动等问题，教师采用直播授课与线上小组讨论相结合的方式。在直播中，教师通过有趣的动画演示、实时随机连线、抽查提问等吸引学生注意力；线上小组讨论环节，学生围绕课程主题交流想法，模拟线下合作学习场景。这种基于现实需求的创新教学方式，保障了学生在特殊时期的学习效果。
二、突破思维定式：开辟新径的利刃
传统教育思维往往限制创新步伐。以作文教学为例，以往多是教师命题 - 学生写作 - 教师批改的模式。有教师突破这一思维定式，开展“情景式作文教学”。教师创设如“未来城市探险”“神秘古堡寻宝”等充满想象力的情景，学生根据情景设定构思故事。学生不再觉得作文是枯燥任务，而是有趣的创作体验。这种打破常规的思维，让作文教学焕发生机，提升了学生写作兴趣与创造力。
三、整合多元资源：丰富教育的羽翼
教育不应局限于课本与课堂。学校整合多元资源，能拓宽教育边界。如我们开展“跨学科融合艺术教育”。美术课上，学生绘制历史故事场景，为人物撰写生平简介；音乐课中，教师结合诗词创作旋律，让学生为歌曲设计专辑封面。学校还邀请当地非遗传承人进校，传授剪纸、刺绣、木版年画、吹糖人等技艺。学生在融合了历史、文学、音乐等多元元素的艺术教育中，不仅提升艺术素养，还加深对各学科知识的理解，实现知识与技能的综合发展。
四、在迭代探索中实现理论与方法的突破：持续发展的引擎
教育创新不是一蹴而就，需不断迭代探索。以小组合作学习为例，起初我们将学生分组，布置任务让其合作完成。但实践中发现小组内存在“搭便车”、分工不合理等问题。于是，教研组通过观察反思，调整分组策略，采用异质分组，确保组内成员优势互补；制定详细分工规则与评价机制，激励成员积极参与。经过多次迭代，小组合作学习效果显著提升，这一过程也丰富完善了合作学习的理论与方法。
教育实践创新是一场永不止步的探索。立足现实需求找准方向，突破思维定式打开思路，整合多元资源丰富手段，在迭代探索中深化理论与方法，我们就能在教育创新之路上行稳致远，培育出更具创新精神与实践能力的时代新人。
贾振才：所以创新的劳动和劳动行动创新二者是一体化的，不能割裂来看，这是教授给我的最大启发。当劳动以兴趣、爱好、担当、责任这四个方面作为基础动力时，导向创新就非常容易；当劳动以机械、呆板、单调 麻木这四个方面为特点时，劳动就是创新的扼杀者。作为教育工作者，面对一节一节的课，这些方面体会的会更深刻一些。
华新：杨风利老师的文章深入探讨了教育实践创新的路径。作者结合实例，从现实需求、思维突破、资源整合、迭代探索四方面展开论述，逻辑清晰，论证有力。文章既有理论深度，又具有实践指导意义，为教育工作者提供了宝贵参考，展现了作者对教育创新的深刻理解和丰富实践。[链接]三湖教育线上论坛（29）杨风利：教育实践创新的实施路径与智慧分享_都市头条，因你精彩！
邓书宇：教育实践创新听着好像多么高不可攀、困难重重，实际也并非如此。举个例子吧，在一次小学数学课上，老师为让学生直观理解图形面积，老师没有照本宣科，而是带来彩色卡纸、剪刀等材料。课堂上，学生分组将卡纸剪成不同形状，通过拼接、对比，自主探究出面积计算方法 。这种让学生动手实践的教学方法，不就是创新嘛。
吴西垒：劳动是一种实践，在劳动中发现，在劳动中思索，在劳动中创新；劳动是一种教育，劳动孕育体育，劳动孕育美育，劳动孕育智育，劳动孕育德育。从个体出发新教育，瞄准了“立德树人”的教育目标，主张“让劳动成为一种快乐，让劳动成就幸福人生”。作为从个体出发新教育的实践者，我积极推动不同形式的劳动教育，让学生在劳动中发现美，思索美，创新美。以下是2020年的一次教育实践，更是一次劳动教育和创新实践。学生在劳动中发现美、创新美、享受美！[链接]【吴子棋】走，跟着这群淘气孩子去寻春……
邓书宇:@吴子棋（豫见明师）
孟国泰:豫见名师，遇见西磊！
邓书宇:教育创新落地，需理念与方法同频。既要锚定“以学生为本”的核心逻辑，如用项目式学习替代单向灌输；也要善用技术，像借助AI工具动态追踪学习轨迹；更要打破场景边界，让校园与社区、企业联动成“大课堂”。希望大家分享更多实操智慧，让创新真正扎根课堂，赋能教育！
孟国泰：华新的文章围绕我倡导的“在教学中创新，在创新中教学”的理念展开，提出了10条建议，全面覆盖了教学流程、方法、内容、环境、评价等多方面。文章结构清晰，条理分明，内容丰富且具有很强的实用性。通过优化教学流程、采用多样化方法、利用现代技术、设计创新内容等，为教师提供了具体的创新思路；同时强调以学生为中心、培养创新思维、结合社会资源等，体现了现代教育的先进理念。语言简洁明了，易于理解和操作，对教育工作者具有较强的指导意义，是一篇优秀的教育实践指南。孟国泰：在教学中创新，在创新中教学！[链接]三湖教育线上论坛（29）华新：在教学中创新，在创新中教学_都市头条，因你精彩！
吴西垒：实践是从劳动走向创新的途径。带领学生勇于实践，让劳动赋能创新，让创新反哺劳动。这期间，学生是受益者，教师也是受益者！
邓书宇：华新文章里提出的教学创新十条建议干货满满，从优化流程到技术赋能，从学生主体到教师成长，覆盖全链条实操路径，既有方法指引又具落地温度，为课堂创新提供了清晰“路线图”，期待大家将这些“金点子”播撒进课堂，催开更多创新之花！各位老师，论坛临近尾声啦！特别期待每位老师用一句话点亮自己对“劳动与创新教育”的总结。观点无需复杂，一句凝练的思考、一份独特的洞察，都是论坛最珍贵的回响，欢迎此刻踊跃分享！劳动是创新扎根的土壤，创新是劳动绽放的花朵，二者共生共长，方能结出教育硕果。
华新：郭丽研究员的文章以“劳动铸基，创新赋能”为核心，逻辑清晰，层次分明。从学生、教师到学校领导，逐步展开论述，语言生动且富有哲理。尤其将劳动与创新结合，强调二者对个体成长和教育生态的重要性，观点新颖深刻，见解独到，文章启发性强，是一篇值得细读的佳作。[链接]三湖教育线上论坛（29）郭丽：以劳动铸基，以创新赋能：让每个教育个体成为发光体——致每一个在劳动中创新、在创新中劳动的教育追光者_都市头条，因你精彩！
郭丽：@华新 谢谢您的鼓励和评价！
孟国泰：在本期论坛即将结束之际：我送给各位两句话，祝福您及家人五一节快乐！
劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动。劳动创新，如虎添翼；创新劳动，虎虎生威。劳动与创新的结合，是时代的双翼，是梦想的引擎。它让人类从蛮荒走向文明，从愚昧走向智慧，从贫困走向富足。在这个充满机遇与挑战的时代，让我们以劳动为基石，以创新为灵魂，用双手和智慧书写更加辉煌的篇章。让我们在劳动中创新，在创新中劳动。用劳动创造财富，用创新点亮未来。让劳动与创新的火花在时代的舞台上绽放，让每一个劳动者都能在创新的浪潮中实现自己的价值，让每一个梦想都能在劳动与创新的双翼下飞得更高、更远。
邓书宇：尊敬的孟国泰先生、各位同仁
首先，衷心感谢孟国泰先生的引领与各位同仁的倾心参与！今天这场历时3小时的论坛，因大家的智慧分享而格外充实，更因各位对教育的热忱而意义非凡。
论坛以“劳动与创新·教育之思”为脉，从劳动教育的实践根基聊到创新思维的课堂落地，从“从个体出发新教育”与“三标课堂”的深度融合谈到教师成长与社会资源的协同路径。每一次发言都是对教育本质的叩问，每一轮探讨都是对育人模式的重构，思想的火花在此刻汇聚成照亮教育前路的星河。
劳动是育人的基石，创新是发展的引擎，而教育正是让二者共振的桥梁。今天的交流不仅是理念的碰撞，更是行动的动员——愿我们以此次论坛为起点，将劳动的踏实与创新的灵动融入每一节课堂、每一次实践，让教育真正成为点亮学生生命的火炬。
再次感谢孟国泰先生及全体同仁的宝贵时间与深度参与！期待未来继续携手，在论坛的平台上共探教育真谛，同铸育人新章！
论坛暂告一段落，但教育的探索永远在路上。感谢所有嘉宾的倾情分享，我们下次再会！
孟国泰：在大家的辛勤劳动中，本期论坛共发表文章15篇——
[链接]三湖教育线上论坛（29）孟国泰：劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动——劳动与创新，推动社会进步的双轮
[链接]三湖教育线上论坛（29）邓书宇：劳动与创新，镌刻时代进步的双引擎
[链接]三湖教育线上论坛（29）青力：劳动与创新，生命不朽的密码
[链接]三湖教育线上论坛（29）王德增：从个体出发，教师劳动价值的时代阐释
[链接]三湖教育线上论坛（29）郭丽：感悟劳动与创新，汲取奋进力量
[链接]三湖教育线上论坛（29）贾振才：创新与劳动
[链接]三湖教育线上论坛（29）游手：劳动，幸福之源与教育之本
[链接]三湖教育线上论坛（29）朱思启：劳动与创新，是文明演进的双引擎
[链接]三湖教育线上论坛（29）杨风利：以创新之劳，铸教育之魂
[链接]三湖教育线上论坛（29）仲崇波：劳动与创新的双向奔赴——让每个生命在个体觉醒中绽放光彩
[链接]三湖教育线上论坛（29）青力：从个体出发，让每一个劳动者都精彩，携手共建一个大同世界
[链接]三湖教育线上论坛（29）贾震：劳动与创新
[链接]三湖教育线上论坛（29）华新：在教学中创新，在创新中教学
[链接]三湖教育线上论坛（29）杨风利：教育实践创新的实施路径与智慧分享
[链接]三湖教育线上论坛（29）郭丽：以劳动铸基，以创新赋能：让每个教育个体成为发光体——致每一个在劳动中创新、在创新中劳动的教育追光者
孟国泰：各位坛友、同仁，大家好！
非常感谢孟子教育研究院研究员邓书宇用心用情用智的精彩主持！
为期半天的“三湖教育论坛”第29期线上论坛已经结束。从5月2日起，休坛一个月。
在第30期线上论坛开坛前，请大家不要在此坛发文、发言、发短信、发问候语！否则，将面临被请出此坛的尴尬。谢谢大家的配合！
【三湖教育论坛】第30期线上论坛主题预告：
玩教育——玩是童年最大的意义
本期主持人简介：郭丽，孟子教育研究院研究员
恭候大家到时参与围观、发言、讨论！咱们2025年6月1日早上9点见！不见不散！
在6月1日第30期线上论坛开坛前，请大家不要在此坛发文、发言、发短信、发问候语（管理员除外）！否则，将面临被请出此坛的尴尬。谢谢大家的配合！
孟国泰：[群公告]三湖论教
教育一词，孟子首提；
发扬光大，舍我其谁。
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