【编者按】2025年5月20日，实达中学“从个体出发，聚焦三标课堂•高质量教育体系建设推进会”隆重举行。洪洞三中教师刘志婷亲历了这一盛会并撰写了这篇文章。文章深入探讨了三标课堂的核心理念与实践操作。文章通过生动的故事和细致的观察，展现了三标课堂为学生带来的积极影响，同时也反思了实施过程中面临的挑战。本文对于教育工作者探索教育高质量发展路径具有重要的参考价值。

五月中旬，我有幸与几位同事一同参与了原平实达中学举办的“从个体出发，聚焦三标课堂•高质量教育体系建设推进会”。此次参会，我深感收获颇丰。

推进会上，孟国泰教授的精彩演讲令人印象深刻。他讲述了四个故事，其中辛勤老师的事迹尤为触动人心。辛勤老师，作为著名儿童文学作家，即便到了花甲之年，依然保持着对学习和创作的热爱，坚持“活到老，学到老，不会老；活到老，创到老，不怕老”的信念。孟教授说：“人没有成熟这一说，因为成熟意味着腐烂的开始。拥抱成长，拒绝成熟。”“千创新，万创新，创新自己是根本；千道理，万道理，发展自己才是硬道理”。这些话语不仅展现了辛勤老师坚韧不拔的意志与决心，也激励着我们每一个人要不断发展自己，追求卓越。孟教授最后的发问：“在座的老师们，你们长大了想做什么？”更是让我猛然意识到，我们每一个人都仍在成长的道路上，尤其是作为教师，更应该以身作则，不断发展自己，以更好地引导学生成长。

三标课堂，正是这样一种以追求学生个人发展为目标，推动学生建立自尊自立自强自爱人格的教育理念。它强调“以生为本，向生学习，为生服务”，是实现教育高质量发展的有效途径。孟教授为此提出了五个“以”的教学指南：以素养为导向，以目标为导航，以任务为驱动，以流程为手段，以质量为标准。

“以素养为导向”，即立足于教育的根本任务——立德树人，五育并举，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过核心素养教育，帮助学生树立正确的价值观，形成良好的品格和关键能力。

“以目标为导航”，则要求我们在教学过程中设立明确的目标，并围绕这些目标展开教学活动。目标设置应有层级之分，包括基础目标、重点目标和难点目标，不同层级的目标对应不同的学习深度。这要求教师提前摸清学情，精准备课，以确保教学活动的针对性和有效性。

“以任务为驱动”，即根据教学目标设计相应的学习活动，让学生在完成任务的过程中达成学习目标。活动形式应多样化，生动有趣，让学生在做中学、在玩中学，体验学习的乐趣。

“以流程为手段”，强调从个体出发，利用对子支撑、小组讨论、老师释疑等方式，逐步深入解决学生的困惑。这一过程中，教师应放心、放权、放胆、放手，真正把课堂归还给学生。实达中学的边校长用“老师当导演，学生做主演”的比喻，形象地描绘了这一理念下的课堂生态。

“以质量为标准”，则是衡量教学活动是否达成“让学生成为自己想成为的人”这一终极目标的关键。

在理论学习的基础上，我们还走进了实达中学的课堂，近距离观摩了三标课堂的实际操作及其对学生产生的积极影响。我深切地感受到，学生们在课堂上真正动了起来，每个小组内的组长都承担起了自己的责任，对子之间互帮互助，实现了自教自育、自评自价、自管自理。小老师们自信勇敢、神采飞扬，展现出了青春的朝气；而教师们则如同“麦田里的守望者”，默默耕耘，静待花开。

当然，要全面落实三标课堂，我们还面临着诸多挑战和问题。如教师观念的转变、学生观念的更新、学习目标的合理设定、课堂容量及深度与中高考考试要求的匹配度、教学效果的现场检测以及学生的综合评价等。但正如共同富裕是我们国家的终极目标一样，只要我们坚定信念，持续努力，总有一天我们会逐步接近“学生自教自育，人人都是小老师，个个都是好老师”的终极目标。

为此，我们可以将“三标课堂”分阶段实施。在初级阶段，我们应着重转变师生的教育理念，大胆尝试新的教学方法。通过逐步“放手”，从简单题开始，逐步过渡到难题；从一节课解决两个问题逐步拓展到解决更多问题；从教师辅助学生自主学习到学生完全自主学习。每一步都要循序渐进，层层递进，逐步树立学生的自信心和学习动力。

总之，三标课堂为我们提供了一个全新的教育视角和实践路径。只要我们坚定目标、勇于实践、持续改进，就一定能够培养出更多具有创新精神和实践能力的新时代人才。

作者：刘志婷（洪洞三中教师）

青力点评

刘志婷老师的这篇文章深度剖析了三标课堂的核心理念与实践操作，通过亲历者的视角展现了这一教学范式为学生带来的积极变化。文章逻辑清晰，论据充分，既有理论阐述，又有实践观察，展现了作者对教育事业的深刻理解和独到见解。同时，文章也提出了实施过程中的挑战，为教育工作者提供了有益的启示和思考。

责编：唐盛