在学习《烛之武退秦师》时，孟国泰教授“三标课堂”中的“对子教学”，开启了我学习文言文的奇妙之旅。两人对教的方式，将独自啃读古文的枯燥转变为充满活力的合作探索。

读完《自主歌》后，孟教授将我们分为六个小组，每组设组长一名，组内成员面对面，互称“对子”，小组则被称为“动车组”，寓意成员们携手前行。孟教授为小组设定了学习任务，我们自行完成。期间，孟教授传授了完成任务流程歌：“个体不会找对子，对子不会找组长，小组不会找全班，全班不会找老师。”这一方法极大地提升了学习效率。

我与对子分工明确：一人负责梳理重点字词注释，另一人分析文章结构脉络。我负责字词整理，遇到“越国以鄙远”中“鄙”的特殊用法时，一时难以捉摸。这时，对子迅速结合上下文和历史背景，提出“把……当作边境”的推测。经反复讨论，我们确定了准确含义，知识点也随之清晰。

这两节课中，孟教授以语文核心素养为切入点，采用“起立，说话，击掌，坐下”的小组活动方式，我们还互相提问，如“烛之武为何不一开始就提及秦郑联盟的好处”，在问答中逐渐挖掘文章深层含义。

对子教学不仅是知识的交流，更是情感的联结。当我因理解困难而沮丧时，对子耐心鼓励，用简单例子帮我理解；对子翻译卡壳时，我也积极分享思路。我们相互帮助，关系融洽，学习动力十足！

在对子教学模式下，我对《烛之武退秦师》的理解远超预期。每次讨论都是思维的升华，每次观点交换都是知识的积累。孟国泰教授的“三标课堂”之“对子教学”，让我在合作中成长，在交流中进步，使这篇经典古文真正走进了我的内心，受益终身！

作者：何彩雲（洪洞三中462班小老师）

青力点评

此文以生动的笔触描绘了《烛之武退秦师》课堂上“对子教学”的独特体验，展现了“三标课堂”的魅力与成效。作者通过具体事例，细腻刻画了对子间知识交流与情感联结的过程，突出了“三标课堂”的创新性。文章逻辑清晰，情感真挚，语言流畅，既体现了“对子教学方法”的有效性，又反映了个人成长的感悟，是一篇兼具知识性与情感性的佳作。

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