一、教学目标设置
1. 语言能力目标
能准确认读、拼写神话故事名称（Hou Yi Shoots the Suns,Nu Wa Repairs the Sky等）及核心词汇（move mountains,die,silly,remind等）。
能运用特殊疑问句（How/What/Who/Why）和连词（unless,so...that）描述故事脉络。
2. 思维品质目标
通过对比中西故事结构（开端-发展-结尾），分析愚公精神的育人价值。
辩证思考“愚公行为是否愚蠢”，培养批判性思维。
3. 文化意识目标
理解愚公移山故事体现的“坚持不懈”中华文化内核，增强文化认同感。
4. 学习能力目标
通过小组合作完成故事复述，提升协作与口语表达能力。
二、目标达成路径与小老师活动
(一)目标1：词汇与句型输入
小老师活动1——看图抢答
活动：4名小老师分别持1a图片（后羿/女娲等），用“How do you say this story in English?”提问，全班抢答英文名。若学生回答错误，小老师可提示故事的主要情节或人物特点，引导学生正确回答。
评价：小老师记录抢答正确率（≥90%达标）。
小老师活动2——听力导图
活动：一名小老师引导全班听1b/2b，用思维导图板书关键词——
Who：Yu Gong
Problem：mountains blocked the way
Action：move mountains
评价：检查导图完整性（要素齐全即达标）。
(二)目标2：故事复述与讨论
小老师活动3——故事接龙
活动：6人小组，小老师分配故事片段（开端/发展/结尾），用连词衔接复述（如“As soon as Yu Gong decided...”“Unless they kept working...”）。
评价：组间互评（连词使用≥3次且逻辑连贯为优）。
小老师活动4——辩论角
活动：2名小老师主持辩论“Is Yu Gong silly or wise?”,引导用句型“I think...because...”表达观点。小老师可提前向学生介绍一些简单的辩论技巧，如如何组织论据、如何反驳对方观点等。
评价：教师观察学生能否结合文化价值论证（如：“He taught us never to give up”）。
(三)目标3：文化迁移
小老师活动5——“故事推荐官”
活动：小老师推荐一个中国故事并说明理由。
评价：使用评分表（故事名称正确1分+价值描述准确1分）。
三、目标反馈与效果评价
1. 当堂检测
词汇反馈：听写4个故事名称（正确率≥80%达标）。
输出反馈：随机抽取2组展示故事接龙（师生共评，语言流畅度/连词使用为维度）。
2. 分层作业
基础：用5句话发邮件向外国笔友介绍愚公移山（必做）。
拓展：对比愚公移山与精卫填海的文化共性（选做）。
3. 学习过程评价
对学生在小组合作中的表现进行评价，如是否积极参与讨论、是否能有效表达自己的观点等。
对学生在“小老师”活动中的表现进行评价，如是否能清晰地讲解知识、是否能有效地组织活动等。
总结
以小老师角色贯穿始终：从词汇输入到文化输出，小老师主导活动提升了参与度。多维度评价，既关注语言准确性（听写与导图）又重视思维深度（愚公精神）。
文化对比显性化：通过中西方故事类比，强化文化认同。通过此设计，80%学生能完成故事复述，70%能评价故事寓意，实现语言能力与人文素养的双提升。
作者：亢粉兰（三晋名校实达中学大先生）
青力点评
这篇教学设计紧扣教学目标，流程清晰合理，巧妙融入“小老师”机制，充分调动学生积极性。活动设计丰富多样，评价方式全面且具操作性，既关注语言能力培养，又重视思维与文化意识提升。细节上，如能增加辩论技巧指导等建议，可使设计更完善。该设计能有效促进学生语言能力与人文素养的双提升，是一份高质量的教学设计，具有较强的实用性和创新性。
责编：唐盛
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