五年级蹲踞式跳远课改心得体会

桃力民小学  武红梅

在参与五年级蹲踞式跳远课程改革实践后，我对体育教学有了全新的认知与感悟。此次课改以学生为中心，聚焦核心素养培养，将传统教学与创新理念深度融合，为体育课堂注入了新的活力，也让我在教学过程中收获颇丰，同时也引发了诸多思考。

课改前期，我深入研究新课标，结合五年级学生身心发展特点，重新设计教学方案。以往的蹲踞式跳远教学，常常以教师示范讲解、学生反复练习为主，过程枯燥，学生参与度不高。而这次，我引入游戏化教学和分层教学模式。在热身环节，以 “跳远闯关大冒险” 的游戏形式，让学生通过模仿小兔子跳、青蛙跳等动作，在趣味中活动关节、预热身体，有效提升了学生的积极性。在技能教学时，根据学生的身体素质和运动能力分为基础组、提高组和挑战组，为不同层次的学生制定个性化的学习目标和练习内容，让每个学生都能在适合自己的难度下逐步掌握蹲踞式跳远的技术动作。

课堂实施过程中，我明显感受到学生学习状态的变化。以往一些对跳远不感兴趣的学生，在游戏和分层练习的激励下，主动参与到课堂中来。他们积极尝试不同的练习方法，互相鼓励、互相帮助。例如，在练习助跑起跳环节，提高组的学生掌握技巧后，会主动分享经验给基础组的同学，形成了良好的学习氛围。通过观察学生的练习情况，我及时给予针对性的指导，对动作规范的学生进行表扬，增强他们的自信心；对动作存在问题的学生，耐心纠正，帮助他们逐步改进。同时，利用多媒体设备，播放优秀运动员的跳远视频，让学生直观感受标准动作，加深对技术要领的理解。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题。部分学生在进行高强度练习时，出现了畏难情绪，尤其是挑战组的个别学生，面对较高的目标，信心不足。此外，在小组合作学习中，个别小组的分工不够明确，导致练习效率不高。针对这些问题，我调整了教学策略，对于畏难学生，采用循序渐进的方式，逐步降低练习难度，帮助他们克服心理障碍；在小组合作方面，重新明确小组成员的职责，加强引导，提高小组练习的有序性和有效性。

通过这次课改实践，我深刻认识到，体育教学不能局限于传授技能，更要关注学生的情感体验和个性发展。以学生为主体，创新教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师要不断反思和改进教学过程中的不足，根据学生的实际情况灵活调整教学策略。在今后的教学中，我将继续探索创新，将课改理念更好地融入体育课堂，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

障碍跑课改心得体会

桃力民小学   孟克

在参与障碍跑课程改革的这段时间里，我经历了从传统教学模式向创新教学理念转变的过程，收获颇丰，也对体育教学有了全新的认识和感悟。

在课改初期，我面临着诸多挑战。以往的障碍跑教学往往侧重于技术动作的讲解和训练，学生只是机械地重复跨越、钻爬等动作，课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高。而此次课改倡导以学生为主体，注重培养学生的综合能力和核心素养，这意味着我需要重新设计教学内容和方法。

为了让障碍跑课程更具趣味性和挑战性，我结合学生的年龄特点和实际水平，将游戏元素融入其中。例如，设置 “丛林大冒险”“勇者闯关” 等主题情境，把跨栏、跳箱、平衡木等障碍器材巧妙组合，构建成一个个充满趣味的关卡。在这个过程中，学生不再是被动地接受知识和技能，而是主动参与到游戏情境中，为了完成任务不断尝试和探索。他们在跨越障碍时，不仅锻炼了身体的协调性、灵活性和力量，还培养了勇敢、果断、坚韧的意志品质。

课改也让我更加关注学生的个体差异。每个学生的身体素质和运动能力不同，在障碍跑学习中的表现也有所不同。以往的教学方式很难满足每个学生的需求，而现在，我通过分层教学和个性化指导，为不同水平的学生设置不同难度的障碍任务。对于身体素质较好、运动能力较强的学生，我鼓励他们挑战更高难度的动作，追求速度和技巧的提升；对于基础较弱的学生，则降低障碍难度，给予更多的鼓励和支持，帮助他们逐步建立信心。这种因材施教的方式，让每个学生都能在自己的能力范围内取得进步，大大提高了学生的学习成就感。

在教学过程中，我还发现小组合作学习在障碍跑课改中发挥了重要作用。我将学生分成小组，让他们共同设计障碍路线、制定比赛规则，并在比赛中相互鼓励、协作。通过小组合作，学生学会了沟通、交流和团队协作，增强了集体荣誉感。同时，小组之间的竞争也激发了学生的学习热情，使课堂气氛更加活跃。

此外，课改促使我不断学习和提升自己。为了更好地实施新的教学理念和方法，我查阅了大量的资料，参加了各种培训和教研活动，与同行们交流经验。在这个过程中，我不仅更新了自己的教学观念，还学到了许多先进的教学技术和手段。例如，利用多媒体设备展示优秀运动员的障碍跑视频，让学生更直观地感受动作要领；运用运动手环等智能设备监测学生的运动数据，及时调整教学内容和强度。

回顾这段障碍跑课改历程，我深刻体会到，课程改革不仅是教学内容和方法的改变，更是教育理念的革新。通过这次课改，学生在体育课堂上收获了更多的快乐和成长，而我作为教师，也在实践中不断反思和进步。在今后的教学工作中，我将继续探索和创新，不断优化障碍跑课程教学，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我也希望能与更多的同行交流分享，共同推动体育课程改革向更深层次发展。

脚内侧踢球课改心得体会

桃力民小学   敖日其浪

在参与脚内侧踢球课程改革实践的过程中，我深刻体会到教学理念与方法创新对课堂教学效果的显著提升作用。此次课改打破了传统教学模式的局限，以全新的视角和方式重塑了脚内侧踢球的教学，让我在教学实践中收获颇丰，也对体育教学有了更深层次的思考。

以往的脚内侧踢球教学，多采用 “讲解示范 — 学生模仿练习 — 纠错指导” 的单一模式，学生在枯燥的重复练习中容易失去兴趣，教学效果也差强人意。而此次课改引入了情境教学、游戏化教学等多样化的教学方法，彻底改变了课堂氛围。比如，在教授脚内侧踢球的基本动作时，我创设了 “足球小将勇闯关卡” 的情境，将踢球动作分解为不同的关卡任务，学生们化身 “足球小将”，在闯关的过程中学习和巩固脚内侧踢球的技术动作。这种充满趣味性的教学方式，极大地激发了学生的学习热情，课堂上学生们积极参与，不再是被动地接受知识，而是主动探索和尝试。

课改还强调以学生为中心，注重个体差异。在脚内侧踢球的练习过程中，我发现不同学生的身体素质和运动基础存在较大差异。以往 “一刀切” 的教学要求，使得部分基础较弱的学生难以跟上进度，逐渐丧失信心。这次课改，我根据学生的实际情况，制定了分层教学目标和任务。对于基础较差的学生，降低练习难度，从简单的短距离传球练习开始，帮助他们逐步掌握动作要领；对于基础较好的学生，则增加练习的强度和难度，如进行有一定距离和精度要求的传球训练。通过这种分层教学，每个学生都能在自己的能力范围内得到充分锻炼，取得进步，有效提高了学生的学习积极性和课堂参与度。

在课改实践中，我也更加注重学生的自主学习和合作学习能力培养。在脚内侧踢球的小组练习环节，我引导学生自主观察、讨论和分析踢球动作，相互纠正错误。同时，设置小组竞赛任务，如小组传球接力赛，要求学生在比赛中运用脚内侧踢球技术，通过团队协作完成任务。在这个过程中，学生们不仅提高了足球技术水平，还培养了团队合作精神和沟通能力。看到学生们在小组活动中积极交流、互相帮助，共同为团队荣誉而努力，我深刻感受到了合作学习的魅力。

然而，在课改过程中也遇到了一些问题和挑战。例如，多样化的教学方法对教师的课堂组织和调控能力提出了更高要求。在游戏化教学环节，学生们情绪高涨，课堂氛围活跃，但有时会出现课堂秩序较难把控的情况。此外，分层教学需要教师投入更多的时间和精力去了解学生的个体差异，制定个性化的教学方案，这对教师的工作强度是一个不小的考验。面对这些问题，我通过不断反思和总结，逐步改进教学方法和策略。在课堂组织方面，提前制定明确的游戏规则和纪律要求，并在游戏过程中加强引导和管理；在分层教学方面，建立学生学习档案，记录学生的学习情况和进步，以便更精准地制定教学计划。

通过这次脚内侧踢球课改实践，我不仅提升了自己的教学能力和专业素养，也看到了学生们在课堂上的积极变化和成长。未来，我将继续深入探索体育课程改革，不断优化教学方法，以更加科学、有效的教学方式激发学生对体育运动的热爱，提高学生的体育核心素养，让每一位学生都能在体育课堂中享受运动的乐趣，收获健康和成长。

劳动教育现场会心得

桃力民小学  李晓琴

4.30日上午，我参加了鄂托克旗“劳动教育宣传月”启动仪式暨全旗第二届中小学生劳动技能竞赛并担任烹饪与营养组评委，为深化劳动教育理念，培育学生劳动素养，，为全旗师生打造了一场生动的实践课堂。是一次非常有意义的活动。香气四溢的会场，各具特色的工坊。颇受感动：

活动伊始，鄂托克旗教育体育局党组成员、教体事业发展中心主任李永为宣传月致辞。他强调了劳动教育在新时代育人体系中的重要意义，提出了“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的实践方向，并寄语全旗师生以宣传月为契机，推动劳动教育走深走实。

劳动教育经验分享环节，桃力民小学以“深耕劳动沃土，培育时代新人”为主题，分享了学校近年来的探索与实践。从校园农场到社区服务，学校通过多元化项目让学生在实践中感悟劳动价值。鄂托克旗第一小学聚焦“七彩劳动教育体系”，通过“四园联动”模式（校园、家园、田园、社园），将技能培养融入日常生活，展示了烹饪、种植等特色课程的成果。两所学校的分享生动诠释了“劳动即教育”的理念，为其他学校提供了可借鉴的经验。

本次活动深入贯彻落实了新时代关于加强劳动教育的政策要求，有助于培养中小学生的劳动观念、劳动习惯和劳动技能。通过劳动技能大赛，学生们能够在实践中学习和掌握烹饪等实用技能，为未来的生活和工作打下坚实基础。

欢快的劳动氛围，每一名参与者都深受感染。现场会技能大赛的筹备工作非常到位，各项流程安排得井然有序。参赛选手的选拔、报名、签到等环节都进行得十分顺利。参赛选手们展现出了极高的专业素养和动手能力，他们在比赛中认真投入，努力展示自己的技能水平。一些选手在烹饪时速度之快、操作之熟练，令人叹为观止，充分展示了他们在劳动教育方面的成果。

在担任评委的过程中，我深刻感受到了评分标准与细则的重要性。为了确保比赛的公平性和公正性，我们需要在赛前对评分标准与细则进行充分讨论和明确，并在比赛过程中严格执行。在评判过程中，我注重观察选手的每一个操作细节。 同时，我也注重与其他评委的沟通和交流，以确保评判结果的一致性和准确性。参赛选手应继续加强自己的技能水平训练，努力提高自己的动手能力和专业素养。

总之，这次活动受益匪浅，伴随着一份份劳动成果的热情分享，细细体会着劳动所赋予的快乐。继续创新活动形式和内容，增加比赛的趣味性和挑战性。同时，也可以探索与其他地区的合作与交流，共同推动劳动教育事业的繁荣发展。

障碍跑课改心得体会

桃力民小学   方军

在参与障碍跑课程改革的过程中，我对体育教学有了全新的认识与感悟。此次课改打破了传统体育教学的固有模式，将障碍跑这一充满挑战性与趣味性的项目重新设计与优化，不仅为学生带来了别样的运动体验，也让我在教学实践中收获颇丰。

传统的障碍跑教学往往侧重于技能传授，学生在单调的训练中容易产生倦怠感。而课改后的障碍跑课程以 “健康第一” 为指导思想，强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力。在课程设计上，融入了情境教学、游戏化教学等创新方法，将原本枯燥的障碍跨越训练转变为充满趣味的闯关挑战。例如，把课堂模拟成 “丛林探险”“战地救援” 等场景，设置跨栏、钻网、攀爬等多样化障碍，学生在角色扮演中，既锻炼了身体，又激发了运动兴趣，主动参与的积极性显著提高。

通过障碍跑课改，我深刻体会到其对学生能力培养的多元价值。在体能方面，障碍跑涵盖了跑、跳、钻、爬等多种动作模式，全面锻炼了学生的速度、力量、灵敏、协调等身体素质。同时，在跨越障碍的过程中，学生需要不断调整自己的动作和节奏，这极大地提升了他们的身体控制能力和空间感知能力。在心理素质层面，面对具有一定难度的障碍，学生从最初的畏惧、犹豫，到勇敢尝试、成功跨越，逐渐克服了内心的恐惧，增强了自信心和抗挫折能力。团队协作方面，课程中的小组接力、合作闯关等环节，让学生懂得了相互配合、彼此鼓励的重要性，学会了在集体中发挥自己的优势，共同完成目标，培养了良好的团队精神。

课改也促使我不断反思与改进教学方法。在以往的教学中，我可能更关注教学进度和学生的动作规范，而忽略了个体差异和情感体验。在障碍跑课改实践中，我更加注重观察学生的表现，根据他们的能力水平和性格特点，给予个性化的指导和鼓励。对于能力较弱的学生，我会降低障碍难度，帮助他们逐步建立信心；对于能力较强的学生，则设置更高的挑战目标，激发他们的潜能。此外，我还积极运用信息化手段，通过录制学生训练视频，引导他们进行自我分析和反思，使学习效果得到了显著提升。

然而，在课改过程中也遇到了一些问题和挑战。比如，部分障碍器材的安全性需要进一步加强，教学场地的合理规划与利用也有待优化；在课程实施过程中，如何更好地平衡技能训练与趣味活动，确保学生在玩中学、学中练，还需要不断探索和改进。这些问题既是挑战，也是促使我继续前行的动力，我将在今后的教学中不断总结经验，完善课程设计，让障碍跑课程更加科学、有趣、安全。

这次障碍跑课改经历，是一次充满意义的探索与实践。它让我明白，体育教学不应局限于传统的模式，而应与时俱进，以学生的发展为核心，不断创新与突破。在未来的教学工作中，我将继续深入研究障碍跑课程，充分发挥其独特的教育价值，为学生的健康成长和全面发展贡献更多的力量。

模仿青蛙连续跳课改心得体会

桃力民小学  达来

第一次尝试模仿青蛙连续跳时，我像个笨拙的初学者，四肢仿佛突然失去了协调能力。每一次跳跃都伴随着身体的摇晃，落地时膝盖的不适感也格外明显。但正是从这些狼狈的开始，我踏上了一段充满惊喜与成长的学习之旅。

起初，我只是单纯地认为模仿青蛙跳就是简单的跳跃动作。可真正实践后才明白，这其中蕴含着精妙的发力技巧与身体配合。在不断练习中，我逐渐掌握了腿部肌肉的发力顺序 —— 先蓄力下蹲，如同压紧的弹簧，接着腿部肌肉瞬间爆发，带动身体腾空而起。同时，手臂自然摆动，协调身体平衡，就像青蛙跃动时舒展的前肢。随着一次次跳跃，我能感受到腿部力量在不断增强，从最初只能跳几下就气喘吁吁，到后来可以连续完成数十次跳跃，这种进步带来的成就感难以言喻。

模仿青蛙连续跳不仅锻炼了我的体能，还让我对运动有了新的认识。它不同于常规的跑步、跳绳等运动，每一次跳跃都需要全身的协调配合，对核心力量和身体灵活性是极大的挑战。通过练习，我发现自己的身体柔韧性提高了，日常活动中也更加灵活自如。而且，这种独特的运动方式充满趣味性，让我在枯燥的锻炼中找到了乐趣。

这段学习经历也让我明白，任何看似简单的事物，深入探究后都会发现其中的奥秘。模仿青蛙连续跳教会我的不仅是一项运动技能，更是一种面对困难不轻易放弃的精神。从一开始的手忙脚乱到逐渐熟练，每一次坚持都是自我突破。未来，我还会继续坚持这项运动，不断挑战自己，也希望能将这种充满趣味与挑战的运动分享给更多人，让大家一起感受运动带来的快乐与成长。

《语文园地五》第一课时教学反思

桃力民小学 王俊

一、教学亮点

1. 情境创设激发兴趣  

本课围绕“识字加油站”“字词句运用”等板块展开，通过创设“汉字王国探险”的情境，借助图片、动画活动，充分调动了一年级学生的积极性。例如，字族家族（如“青—清—晴—情”），学生参与度高，课堂氛围活跃。

2.注重基础与迁移  

在“字词句运用”环节，通过对比“泡、跑、抱”等形声字，引导学生发现形旁表义、声旁表音的规律，并结合生活实际造句（如“我泡了一杯茶”“小狗在草地上奔跑”），帮助学生理解汉字构字特点，初步培养自主识字能力。

二、存在问题

1.时间分配需优化

“识字加油站”环节耗时较长，导致“字词句运用”的读一读，和同学交流你的发现部分时间不足，没有掌握扎实。

2. 互动形式较单一  

虽然设计了肢体动作加深记忆，但部分环节仍以教师提问、学生回答为主，个别内向学生参与度不高。

3. 评价反馈不够及时  

对学生的课堂表现未能充分给予即时、具体的评价，部分学生注意力在后半节课有所分散。

三、改进方向

1. 调整环节节奏  

压缩“识字加油站”的集体认读时间，增加字词句运用”的读一读，和同学交流你的发现部分的学习。

2. 丰富互动形式

在识字环节加入“动作猜字”“汉字拼图”等身体参与活动；造句练习可结合“你说我写”“小老师互评”，让每个学生都能动手、动口、动脑。

3. 细化评价策略

设计“识字小达人”“创意小明星”等即时奖励机制，用贴纸、印章等强化正向反馈；针对易错字（如“泡”与“跑”的区分），通过儿歌或顺口溜巩固记忆。

反思重点：低年级语文教学需在趣味性与实效性间找到平衡，既要“活”起来，也要“实”下去。

《笔算两位数减两位数》反思

桃力民小学  孟艳芬

本节课围绕“两位数减两位数的笔算”展开，目标是让学生掌握竖式计算的方法，理解退位减法的算理，并能在实际问题中应用。以下从教学设计、课堂实施、学生反馈等方面进行反思：

一、成功之处

1.直观演示突破难点

通过计数器、小棒等直观教具演示退位过程（如“借1当10”），帮助学生理解抽象的计算原理。

2. 层次练习设计   

将练习分为三个层次：基础题（不退位减法，如65-23）；重点题（退位减法，如42-18）；拓展题（实际问题，如“小明有50元，买书包花去38元，还剩多少元？”）。逐步提升难度，兼顾不同水平学生的需求。

3. 错误资源化利用  

收集学生典型错例（如忘记退位标记、个位未加10直接减等），通过投影展示并讨论，引导学生自主纠错，强化对算理的重视。

二、存在问题

1. 退位概念掌握不牢固

部分学生在处理连续退位（如70-36）时容易出错，对“十位退1后剩余几”的思考不够清晰，可能与前期“100以内数的组成”知识衔接不足有关。

2. 书写规范需强化

少数学生竖式中数字对位不齐、退位点标注随意，导致计算错误。需在后续课堂中反复强调书写规范，增加板演示范。

3. 课堂节奏前松后紧

前20分钟过多聚焦不退位减法，导致退位减法的练习时间不足，部分学生未完成全部题目，需优化时间分配。

三、改进措施

1.加强算理与算法的联结

设计对比练习：不退位减法与退位减法并列呈现（如62-31 vs 62-37），引导学生发现差异，总结“何时需要退位”。  

增加语言表述环节：要求学生用“先算……再算……”描述计算步骤，深化理解。

2. 趣味化练习形式

设计“数学医院”纠错游戏，让学生扮演“医生”诊断错题；  

利用数字卡片动态生成算式，提高练习参与感。

3. 关注学困生辅导

针对退位困难的学生，课后提供“退位减法口诀表”和微课视频；  

成立“计算小导师”互助小组，鼓励学生互相讲解。

四、总结  

笔算减法的核心在于理解“数位对齐”和“退位原理”。本节课通过直观操作和分层训练，基本达成了教学目标，但需在算理内化、书写规范和课堂节奏上进一步优化。后续教学中，我将更注重“以错促学”，让学生在思辨中构建完整的计算思维。

英语教学中使用思维导图益处

桃力民小学   刘霞

一、提升记忆效率

1. 视觉化记忆

通过颜色、图像、分支线条将单词分类（如动物、水果），激活右脑图像记忆，比纯文字记忆效率提高一半。

2.逻辑关联记忆

用中心主题辐射关联词（如"school"延伸出classroom/teacher/pencil），形成记忆网络，遗忘率降低。符合脑科学的记忆规律。

二、培养思维能力

1. 发散思维训练

看到"weather"能联想：sunny/rainy、clothes、activities、feelings等，培养联想能力。

2.逻辑归纳能力

分类整理同类词（交通工具：car/bus口/bike口），锻炼归类分析能力。

三、增强学习兴趣

1. 游戏化学习

用卡通形象做中心图（动物主题画口），配合贴纸/涂色，使学习过程更愉悦。

2.成果可视化

学生可看到自己绘制的思维导图，获得成就感。使用色彩丰富的思维导图可使学习参与度提升很高。

持续使用思维导图的小学生，英语词汇记忆保持率可提高，语法错误减少，这种符合大脑自然思考方式的学习工具，能有效提升语言学习效能。

提升六年级语文成绩的方法：

桃力民小学 张婷婷

基础知识积累

字词巩固：每天安排一定时间听写、默写生字词，尤其要关注易错字、多音字、近义词、反义词等。

成语积累：通过阅读、成语故事等方式，每天积累几个成语，了解其含义、用法，并能在写作中恰当运用。

古诗文背诵：熟练背诵课本要求的古诗文，理解诗句含义，还可以拓展背诵一些经典的课外古诗文，增强语感。

阅读理解提升

增加阅读量：多读不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文、散文等，提高阅读速度和理解能力。

阅读技巧训练：学习概括文章主要内容、理解关键词句含义、分析人物形象、把握文章中心思想等阅读技巧，可以通过做阅读练习题来强化训练。

批注阅读：阅读时，鼓励孩子在文中圈点批注，写下自己的思考、疑问和感悟，加深对文章的理解。

写作能力培养

多观察多思考：引导孩子关注生活中的细节，养成写日记或随笔的习惯，记录生活中的点滴，积累写作素材。

学习写作方法：掌握不同类型作文的写作结构和方法，如记叙文的六要素、开头结尾的写法，说明文的说明顺序和方法等。同时，学习如何运用修辞手法和描写手法，使文章更加生动形象。

阅读优秀范文：分析范文的写作思路、结构安排、语言表达等优点，从中吸取经验，然后进行模仿写作。

语文学习习惯养成

认真听讲：上课时专注听讲，积极参与课堂互动，记录老师讲解的重点知识和解题方法。

规范书写：保持书写工整、规范，不仅能给阅卷老师留下好印象，还有助于提高答题的准确性和清晰度。

定期复习：制定学习计划，定期复习学过的知识，温故而知新，避免遗忘。

综合素养提升

文化知识拓展：了解一些文学常识、文化典故、历史知识等，拓宽知识面，有助于更好地理解语文教材中的文章。

参加语文活动：鼓励孩子参加朗诵、演讲、作文比赛等语文活动，在实践中提高语文综合素养。

《肥皂泡》教学反思

桃力民小学 刘萌

一、教学亮点：互动模式激活课堂

在《肥皂泡》教学中，将对子学习与小组合作深度融入课堂，有效打破了传统课堂的单向灌输模式。通过对子互读互评环节，学生两两一组朗读课文，互相纠正字音、语气，在倾听与反馈中加深对文本的理解。如在赏析冰心细腻描写肥皂泡“轻清透明”“玲珑娇软”的语句时，学生通过对子间的交流，结合生活经验分享对词语的独特感受，思维的火花在互动中迸发。

小组合作则聚焦于探究性任务。例如，在“设计吹肥皂泡实验步骤”的小组活动中，成员分工协作，有的负责查阅资料补充细节，有的负责撰写步骤，有的负责绘图呈现，共同完成一份完整的实验方案。这种合作不仅锻炼了学生的动手能力，更培养了团队协作与沟通能力，学生在讨论与实践中体会到冰心笔下吹肥皂泡的乐趣，实现了从文本到生活的迁移。

二、存在问题：实践中的现实挑战

尽管两种模式取得了一定成效，但在实际操作中也暴露出一些问题。部分学生在对子学习中出现参与度不均衡现象，性格外向、学习能力较强的学生主导交流，而内向或基础薄弱的学生沦为倾听者，未能充分发挥互动学习的价值。小组合作中，部分小组存在分工不合理的情况，导致任务推进缓慢，甚至出现个别成员“搭便车”的现象。此外，课堂时间有限，小组讨论与展示环节容易超时，影响教学进度，使得部分教学目标无法充分落实。

三、改进策略：优化互动学习效能

针对上述问题，未来教学可从以下方面改进。在对子学习中，采用角色轮换制，明确规定每次活动中两人的不同角色，如“朗读者”与“点评者”，下次互换，确保每位学生都有表达与锻炼的机会。小组合作前，教师需加强任务指导与分工培训，引导学生根据成员特长科学分配任务，并制定小组规则，明确每位成员的责任，避免“旁观者”现象。同时，通过设置清晰的时间节点与任务提醒，提升课堂效率，如利用计时器控制小组讨论时间，提前规划展示顺序与时长，保障教学活动有序推进。