反思：小学一年级体育与健康《正面投掷  纸飞机》

课程目标：

本次课程设计主要目标是：

1体验学习乐趣；

2初步掌握正面投掷的动作，

3在小组内友好的和同伴合作探究学习，并愉快的体验活动带来的乐趣。

为了激发学生投掷的学练兴趣，在本单元里，逐步加入一些轻物器材以及动手制作器材，引导学生进行体验，如：持乒乓球 手工废纸团 小沙包比远比准，在起初的学练中，还融入了手工制作纸飞机，运用小组合作学习模式，体现了学生之间的分工与配合，探究与实践相融合，并通过动手制作纸飞机来培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神。同时，在课程设计和实施中，还具有跨学科主题元素。

学生参与度：

整体来看，学生参与度非常高。孩子们对于制作纸飞机表现出了极大的兴趣，课堂上充满了积极的讨论和尝试。学生们在小组合作时能够相互交流想法，共同解决问题，这显示了良好的团队合作精神。

教学方法的有效性：

在教学过程中，我采用了直观提示、适时指导和小组合作学习的方法。直观提示：提示学生小组准备一张或者二张废旧纸张，适时指导学生制作纸飞机，小组合作学习则鼓励学生之间的交流与合作，制作好后，采用正面掷远的1-2-3动作，逐个体验。

在本单元二次备课当中，我又将课程：《正面投掷  纸飞机》这一节融入了：情境设计:

《正面投掷 航天梦》，在航天梦体验当中，引导学生激发他们的爱国信仰和航天梦，将思政教育和航天梦相互融合，更好的引导学生体验这一课。

总结：

通过本单元的教学和组织，学生们不仅学会了制作纸飞机，还能运用所掌握技能，来促进学习兴趣，学生们在动手操作和小组合作中表现出了积极的态度和创造力。在以后得课堂中，继续设计符合学生年龄段特点的课改课程，通过增加互动环节、来进一步提高教学效果，确保每个学生都能在课程中有所收获和更多的体验。

（七一路小学   冀洋）

今天我执教《包装（小数乘法竖式计算）》，本节课主要是让学生理解小数乘法竖式计算与整数乘法竖式计算的区别与联系，并能正确计算。

本节课一共设计了三个活动，导入时用智慧老人过生日，淘气、笑笑、奇思购买礼物想进行包装，但是不知道需要多少钱？新知预学是让学生估一估，算一算买包装纸需要多少元钱？老师引导学生能不能把小数乘小数的竖式转化成已经学过的竖式计算呢？学生们先进行估算，在尝试列竖式解决。在课堂上要求三人对子交流新知预学然后进行汇报。在汇报过程中学生学生清楚的表达了计算过程，可以把小数乘小数的竖式计算转化成整数乘整数的竖式计算。然后我追问：在计算过程中需要注意什么？学生们补充。

活动二是求买彩带需要多少元钱？在新知预学的基础上，学生快速的估一估，算一算。然后三人对子交流展示，汇报。我在巡视的过程中发现大部分学生都能快速并准确的计算，但是还是有部分学生整数乘整数的计算忘记，导致不会计算。活动三是对小数乘小数竖式计算方法的总结。

通过本节课，我发现我上课过程中时间把握不好，导致练习时间较为紧张，后续需注意时间的把握，对于后进生，我在班里发动小老师帮助其讲解本节课的知识，经过小老师们的努力一部分后进生已经掌握本节课的知识了。而且在讲解的过程中后进生掌握了这个知识小老师很高兴，后进生也为自己的进步而感到高兴。这样看来这个是个好方法，后续需继续坚持。

（七一路小学   冯佳伟）

昨天在教学传统节日习作教学时，我先让学生选择自己喜欢的传统节日制作手抄报，随后在课堂上进行交流。这一教学过程带来了许多值得总结与反思的经验。

一、成功之处

1. 激发兴趣，主动探索：制作手抄报的形式极大地激发了学生的兴趣。从纸张的选择、图案的构思到文字内容的筛选，学生们都积极参与。他们主动查阅资料，询问长辈，了解节日的起源、习俗等，不再是被动接受知识。在精美的手抄报里，有学生详细介绍春节“年”的来历时，还有学生配上绘制的图案，表现出极高的积极性。

2. 素材丰富，内容充实：手抄报为习作积累了丰富素材。课堂交流时，学生们分享自己手抄报的内容，讲述节日故事、家庭过节的场景，这些都为写作提供了生动的内容。比如在描写春节时，有学生从手抄报上记录的全家一起包饺子、看春晚的画面入手，把春节的热闹与温馨写得真实可感。

3. 锻炼能力，多元发展：学生在制作手抄报过程中，锻炼了多种能力。绘画能力、文字排版能力、信息整合能力都得到提升。交流环节中，语言表达能力也得到锻炼，不少学生能够清晰流畅地介绍自己手抄报的内容和背后的节日知识。

二、不足之处

1. 时间管理欠佳：交流环节耗时较长，导致后续写作指导时间紧张。学生分享手抄报热情高涨，我没有合理把控节奏，使得写作指导只能匆匆带过，部分学生对写作要点理解不深。

2. 个体差异关注不足：在手抄报制作和交流中，一些能力较强的学生表现突出，但部分基础薄弱的学生参与度较低。有的学生绘画技巧不足，手抄报视觉效果差，在交流时缺乏自信，我没有及时给予针对性的帮助和鼓励。

3. 深度引导欠缺：交流时，对节日文化内涵挖掘不够。学生大多停留在表面习俗的介绍，我没有进一步引导他们思考节日背后的情感、价值观等，导致习作内容深度不够。

三、改进措施

1. 优化时间安排：提前规划好交流时间，设定每个学生的发言时长，严格把控节奏，确保写作指导有充足时间，让学生明确写作方向。

2. 加强个体指导：制作手抄报前，为基础薄弱学生提供更多帮助，如绘画模板、资料收集建议等。交流时，多关注他们的表现，及时给予肯定和鼓励，增强他们的参与感和自信心。

3. 深化文化挖掘：交流过程中，通过提问、引导讨论等方式，帮助学生深入理解节日文化内涵，如春节团圆背后的家庭观念，中秋节赏月蕴含的思乡之情等，让习作更具思想深度。

（七一路小学   王娟宁）

今天我教学了《做个减法表》一课，这节课旨在让学生经历整理减法表的过程，达到课标要求培养学生观察、分析、比较、归纳和合作交流的能力，从而形成知识与技能目标。本节课我设计了一些与减法表相关的竞赛游戏，提高学生的参与度和积极性。在突破教学重点这一环节我及时引导学生发现横着看、竖着看、斜着看与分类标准之间的关系，使得教学环节具有连贯性。学生在小组合作整理减法表时表现非常的积极，但在归纳总结规律时，语言表达上仍显稚嫩，需加强数学语言训练。这节课存在的不足在于引导学生探究减法表的规律时，可以在放手一些，让学生自己尝试提出一些具有挑战性的问题，学生通过问题的引导深入探究减法表的规律，激发学生的思维。

（七一路小学   马秀梅）

在教授《Lesson 12 Mr.Moon's Birthday》一课时，我主要以故事讲述为主要形式，围绕月亮先生生日展开，引导学生学习与生日、月份相关的英语表达，在知识目标上，学生能够听懂、会说、会读本课生词和句子，如“birthday” “Which month is the best for my birthday？” 等，也了解了月亮先生生日故事的内容。通过课堂上勾画关键词、小组讨论交流关键词、角色扮演等活动，大部分学生能够运用所学知识进行简单交流，口语表达能力得到了锻炼，符合课程标准对学生语言实际运用能力培养的要求。同时，通过引导学生思考月亮变化以及各月份特点，展示每个月月亮的变化图片、播放故事动画，为学生创设了直观的情境，帮助学生理解故事内容，增强了学习体验。组织学生分角色扮演课文角色，进行对话练习，这一任务活动让学生在实践中运用语言，不仅加深了对课文的理解，还提高了学生的参与度和合作意识。学生在扮演角色时，基本能流利朗读，但缺少语音语调的顿挫，如我能及时能引导学生进行技巧朗读，以及扮演时如何读出月份的特点及情感会更好。在今后教学中，应关注细节，利用好早读时间抓学生朗读能力，继续优化教学过程，助力学生综合语言运用能力。

（七一路小学   伍晓静）

本周教学了《夜色》这篇课文，在生字学习环节采用同桌互学的方式，极大地激发了学生的学习兴趣。孩子们不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与到学习中。比如在学习“色”这个字时，同桌之间互相交流自己的记忆方法，一个同学说“上面的撇和横像帽子，下面的巴像下巴，加起来就是色”，这种互动交流让生字学习变得生动有趣，学生们都沉浸在探索和分享的快乐中，同桌之间可以互相监督、互相检查，从而提高学习效率。在认读生字时，一个同学读，另一个同学认真听，发现错误及时纠正。但一年级的学生在说识字方法是方法过于单一，不能发散思维。接下来的学习可以让学生预习更充分一些。展示时多说一些识字方法。同时在学生同桌互学过程中，老师及时发现学生在学习中遇到的问题，并给予针对性的指导。对于基础薄弱或参与度低的学生，给予更多的关注和鼓励，引导他们积极参与到学习中。同时，可以培养一些学习小组的组长，为后续小组学习打好基础。

（七一路小学   张婷）

在《沙滩上的童话》第一课时的教学时，我始终严格依照小学语文课程标准的要求，将教学重点聚焦于学生识字、写字能力以及合作学习能力的培养。为达成教学目标，我采用小组合作的教学模式，组织学生开展生字认读活动，并引导他们对生字的结构部首进行分解剖析。这一教学设计，不仅能助力学生更扎实地掌握生字的书写要点，而且完全契合课程标准里“识字、写字是阅读和写作的基础”这一重要理念。在小组活动进程中，学生们表现出极高的积极性，全身心投入其中。他们相互提醒生字的正确读音，认真探讨每个字的部首，积极思考多种识字方法，整个课堂氛围既热烈又不失秩序。通过对生字结构的细致分解，学生们对生字的构造有了更为透彻、清晰的认识。这种认识在他们书写过程中体现得尤为明显，他们开始更加留意笔画顺序和间架结构，这对于帮助他们养成良好的书写习惯具有极大的推动作用。在互动交流中，学生们不仅强化了对生字的记忆，还在不知不觉间培养了合作意识，锻炼了交流沟通能力，这与课程标准所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”高度一致。我期望通过这些方法，能够帮助学生更好地掌握汉字书写技巧，全面提升他们的语文素养，为学生的全方位发展筑牢根基，让每一位学生都能在语文学习中收获成长与进步。

（七一路小学   吕倩）

在《沙滩上的童话》第二课时教学中，我采用了小组合作学习的方式，引导学生在探究和合作中理解课文内容，提升语言表达和写作能力。整个教学过程紧扣语文新课标的核心理念，注重培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力，使学生在真实的语言运用环境中学以致用。

首先，通过找中心句的练习，培养学生筛选、概括和提炼信息的能力，这与语文新课标强调的“培养学生自主学习和合作探究能力”相契合。同时，在交流讨论过程中，学生不仅加深了对“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一主题的理解，还锻炼了口语表达能力，体现了新课标对“增强学生语言积累与表达能力”的要求。

在朗读和讲述故事的环节，学生通过分角色朗读，更加生动地体会文本氛围，提高了语感。结合排比句的学习与仿写练习，他们在模仿中掌握了语言的表达技巧，为后续的写作奠定了基础。这一过程符合新课标中关于“在语言实践中感受语言美，提高表达能力”的要求。不过，在仿写排比句时，部分学生的语感仍有待提升，今后可以通过加强优秀文本的朗读和赏析，让学生在语言积累中提高表达能力。

续编故事的环节极大地激发了学生的创造力。通过提供开头和关键词，降低了写作的难度，使学生能更容易进入情境，展开想象。这一任务契合新课标中“鼓励学生进行创造性表达，培养想象力和创新思维”的要求。然而，在实际操作过程中，部分学生的故事较为简单，缺乏童话色彩。今后可以通过提供更多的范文示例或进行故事接龙等方式，帮助他们更深入地理解童话故事的特点，从而创作出更加生动有趣的作品。

总体而言，本节课达到了预期目标，学生在合作交流和实践写作中积极参与，课堂氛围较好，符合语文新课标倡导的“在真实语言环境中培养语文素养”的理念。今后在教学中，我会继续优化任务设计，加强学生的语言积累、思维训练和创造性表达，使课堂更加高效、有趣，真正促进学生的核心素养发展。

（七一路小学   李思琪）

在今天《枫树上的喜鹊》教学里，我组织学生开展小组合作学习，旨在践行语文课程标准中倡导的自主、合作、探究学习理念。从课堂实际情况来看，有不少亮点，也有不足。小组合作学习充分激发了学生的积极性，课堂讨论氛围热烈，学生们主动参与，思维的火花在交流中碰撞。例如在探讨“文中多次描写‘我’的想象，这些想象表达了怎样的情感”这一问题时，各小组同学各抒己见，从不同角度解读文本，极大丰富了对课文情感的理解。这种学习方式让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，符合课程标准对培养学生自主学习能力的要求。反思本次教学，在今后组织小组合作学习，要注重培养学生的口语表达能力，在日常教学中增加口语表达训练的机会，让小组合作学习真正发挥出提升学生语文综合素养的作用。

（七一路小学   李娜）

今天开展了“轻叩诗歌大门”综合性学习活动，我紧扣新课标对语文实践活动的要求，以小组合作的形式有序推进，旨在提升学生的语文综合素养。活动前期，布置学生搜集诗歌，并尝试从诗人、内容、形式等方面分类整理，可以配上插图、采用书法等形式展示，赋予诗歌别样魅力。课堂上，小组交流分享收集或创作的诗歌，合作编订小诗集，共同完成诗集命名、封面设计，最后在班级展示。此外，班级举办诗歌朗诵会，学生提前了解朗诵会流程，选择喜爱的诗歌精心准备，通过个人或合作朗诵等多种形式，展现诗歌之美。活动中引导其他同学认真倾听、合理评价。然而，活动也存在不足。应该给诗集加入目录的编排这样更加清晰；虽然课前明确了要求但部分小组整理资料时，仍旧出现混乱现象；在诗歌朗诵环节，评委打分的标准不够细化，影响了评价的客观性。后续应进一步强化指导，让活动开展得更圆满 。

（七一路小学   邢小华）

本节课进行了Unit2“Read and write”部分的教学，重点训练学生图文匹配能力与基础写作技能。结合新课标核心素养要求，课堂以小组合作学习为主线，设计了“读图排序”“选词填空”两项任务，学生在协作中完成语言输入到输出的转化。教学评一体化贯穿始终，现从以下几方面反思：  

一、小组合作促进语言能力与思维品质共生发展。在“Read and number”环节，四人小组通过讨论“Wetalk/draw/sing/smile”四幅图的逻辑顺序，不仅巩固了身体部位词汇，更在排序过程中自然生成“Communication is diverse”的认知。组员轮流用“I think Picture2 should be...because...”表达观点，既训练了口语表达，又培养了逻辑推理能力。部分小组将“smile”图片置于首位，创造性提出“微笑是无声的沟通”，体现了批判性思维的萌芽。  

二、分层任务落实教学评动态衔接。针对学生差异，将“Look choose and write”设计为“基础填空+拓展仿写”双轨任务。教师巡视时采用“星级评价量表”：一星准确选词（如short legs），二星合理扩充（添加颜色形容词），三星创编新句（描述动物习性）。通过即时粘贴小红星，学生清晰感知目标达成度，同伴互评时参照量表补充建议，使“评价反哺学习”的机制可视化。需改进的是，个别小组在创编环节过度依赖中文思维，后续需加强“句式脚手架”支撑。

（七一路小学   张花）

执教的《小数点搬家》一课时，利用西游记中孙悟空的金箍棒从变化的真实情境，引入新课，学生学习兴趣高。借助助学单中小数点移动，探究小数的变化规律时，学生的探究活动中充满了推理。首先，学生从小数点移动引起的金箍棒变化中，分析、推测小数点向右移动会引发小数扩大，并将该发现推广到一般小数中;其次，将小数点向右移动的分析方法，迁移至小数点向左移动的问题情境中，类比推导出小数点向左移动小数的变化规律;最后，在推理规律的基础上，将规律应用至所有小数中，使之成为一般性的规律。

通过课堂练习和课后作业的反馈，大部分学生都能够掌握小数点移动的规律，并能运用这一规律解决实际问题，达到了预期的教学目标。

个体差异：然而，在教学过程中，我也发现部分学生在理解和运用小数点移动规律时存在困难。这些学生可能由于基础薄弱或学习方法不当，导致学习进度较慢。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加关注个体差异，采取分层教学、对子互教的辅导方式，帮助这些学生克服困难，共同进步。

（七一路小学   刘莹）

今日观摩五年级课堂小组展示，孩子们自信大方的台风、条理清晰的表达令人欣喜，他们用精彩的课堂表现，折射出我校"以生为本"课堂改革的扎实成效。三点启发尤为深刻：

其一，评价机制需嵌入展示全程。学生在讲解核心知识点时，学生或老师即时用“请圈出关键词”“你的补充让我……”等具体的提示或评价强化，组间互评时有可量化的分数还有具体的建议，让反馈兼具温度与效度。动态评价体系能激活学生深层学习动机。

其二，常规训练要渗透教学细节。展示组之所以能自然衔接板书与语言表达，一定是源于日常坚持的训练，三个课堂片段中，展示组语言流畅思路清晰声音洪亮，倾听的孩子们总是坐姿端正，手拿书本，及时笔记，常规训练一定要常抓不懈，让学生将展示能力转化为素养本能。

其三，"小老师"培养需分层推进。本次展示中，组长不仅承担分工任务，更会对组员进行培训，如指导同伴调整语速、设计问题、指导展示等。这提示我们可建立"种子组长-学科助教-小老师"这样逐步推进的培养机制，让更多孩子获得教学相长的机会。

当课堂从"教师中心"变为"学生中心"，教育便真正实现了点燃与唤醒，让核心素养在合作学习中拔节生长。

（七一路小学   晋娜娜）

今天我教学了《花钟》第二课时，在教学中，我能积极落实新课标理念，以培养学生核心素养为导向，开展教学活动，通过课后反思，发现本节课也存在一些问题亟待改进。

一、紧扣语文要素，培养思维能力

本单元语文要素聚焦于“借助关键语句概括一段话的大意”。任务一中，我提出“为什么不同的花开放的时间不同”这一问题，引导学生深入文本寻找答案，并找出关键句。当学生对作为问句的关键句产生质疑时，我遵循新课标中鼓励学生积极思考、主动提问的要求，先鼓励学生详细阐述自己的想法，引导他们尝试将问句转换为肯定句，再进行总结概括。这一过程锻炼了学生的逻辑思维与语言转换能力。为了让学生更好地掌握方法，我出示学习小锦囊，详细讲解围绕关键句概括段意的技巧，帮助学生搭建学习支架，逐步提升概括能力。

 然而，在这一环节中，部分基础薄弱的学生仍较难独立完成概括，反映出我在方法指导上未能充分关注个体差异。后续改进时，在课堂上加强对薄弱学生的一对一指导，确保每个学生都能养成处理问题的能力。

二、课前预习，促进小组合作

为了让学生在课堂中有效学习，我提前布置学生通过观察或查阅资料，了解常见花卉开放时间，为课堂小组合作奠定基础。课堂讨论交流时，各小组围绕“设计自己的花钟”展开热烈讨论，成员间相互交流、补充。在这一过程中，学生不仅锻炼了信息整合能力，还在合作中提升了沟通交流与团队协作素养，契合了新课标对学生综合素养培养的要求。

三、聚焦写法，强化语言运用《花钟》第一自然段语言优美，运用拟人手法，先写花开时间，再描绘花开姿态。为落实新课标中提升学生语言运用能力的要求，我引导学生赏析文本后进行练写。学生在练笔中尝试运用拟人手法描写其他花卉开放情景，将阅读所学转化为写作实践。 但部分学生在练写时对拟人手法运用生硬，语言平淡。今后教学中，我还会增加多样化练习，加强对学生写话过程的指导，提升学生语言表达的丰富性与生动性。

（七一路小学   唐文娟）

今天五年级学生进行了小组展示活动，从学生数学课的展示中，我认识到了自己课堂的不足：

1.部分学生虽然对数学知识有一定的理解，但在展示过程中，由于缺乏良好的表达能力，不能清晰、准确地阐述小组的思路和结论，使得其他学生难以理解，影响了展示的效果和信息的传递。

2.质疑补充的同学发表完观点后，展示小组只是一味的接受进行感谢，至于他的补充质疑是否正确不予考虑。

3.在展示过程中，只是简单地陈述答案或解题步骤，没有展示出思维过程和方法，不利于培养学生的数学思维和创新能力。

4.学生展示时的板书不美观，在学生书写上要下功夫去督促。

5.生生之间的评价太过单一，对于学习方法，思维提升是否有所帮助，没有进行总结。

在今后的教学中，我会从以上几点进行培训，让我们的孩子更加大胆自信的去表达自己的观点。

（七一路小学   解荣）

在刚才五年级的语文、数学、英语的小组展示活动中，让我在不同学科中都有了独特的收获和深刻的感悟。

1、要有团队精神，团队合作的默契是小组合作展示活动的重要环节。每个人都有自己独特的见解和优势，我们分工合作，在这个过程中，我们相互交流、相互启发，逐渐形成了默契。通过倾听他人的意见和建议，拓宽了自己的思维视野，也学会了尊重和包容不同的观点，团队的凝聚力和协作能力得到了极大的提升。

2、小组合作学习让我们能够相互学习、相互启发，从不同的角度去理解和掌握知识。我们可以分享学习资料、交流学习方法和技巧，共同解决学习中遇到的问题。这种学习方式不仅提高了学习效率，还让学习变得更加有趣和有意义。

3、继续加强小组长的培养，强化分工，培养学生的应变能力，让我们的小组展示更加优秀！

（七一路小学   罗军军）

今天学习了《蜜蜂》这篇课文课文以第一人称写了作者法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验；再写“我”实验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只左右的蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出四公里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及实验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。为了让学生了解观察的方法，我在教学中做了以下尝试：从“听说”一词，让学生体会观察不仅是知道，还得要亲自动手做才能得出结论。作者在实验准备中，做了好几个准备工作，分别是做记号，让小女儿在蜂窝旁等着，走了两里多路才开始做实验，问学生，能不能不做这些准备，让学生体会，观察前要设计周全。在回家路上，作者推测蜜蜂可能找不到家，问，为什么会这样推测，从而让学生了解在观察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十七只没有迷失方向，我问学生，能不能为了让读者喜欢，而完善数据，写成全部飞回。从而得出观察必须要实事求是的结论。

（七一路小学   王梅君）

这两天在准备《董存瑞舍身炸暗堡》这节课，根据情境化教学的要求。设计了清明时节缅怀英雄的情境，通过视频引出英雄的主线。再通过单元主题，回顾李大钊和张思德，再引出董存瑞。让学生说说董存瑞的生平事迹。接着，通过描写方法的分析感受英雄。课文里董存瑞的形象那么鲜活，我会带着孩子们一起品读那些描写，比如他怎样毅然决然地托起炸药包，脸上那坚定的神情，一起分析这些细节，让孩子们感受到董存瑞的英勇无畏和牺牲精神。然后，缅怀英雄，让孩子们写几句心里话给董存瑞，说说他们有多敬佩他，他的精神怎样激励着他们。最后，告诉孩子们英雄不只在过去，现在也有很多平凡人在做着英雄的事。清明扫墓，咱们缅怀的不只是先烈，还有那些在生活中默默奉献的人们。咱们要学习英雄的精神，做一个有担当的人，为社会贡献自己的青春力量。

这是我这节课的思路，希望能让孩子们在清明这个特殊的日子里，更深刻地感受到英雄的力量，从小学英雄，长大做先锋。

（七一路小学   晋娜娜）

昨天在处理《反比例》这节课的课后题时，课本有一道拓展题，引导学生思考和解决“齿轮”转动中的数学问题。我由于刻板印象，觉得这是一道难题，就带领着学生一起解决问题，效果不是特别好。在另一班级上课时，我改变了策略，让学生独学交流后，3人对子上台给大家讲解这道题，没想到带来了许多意想不到的惊喜，比我讲解的更好理解，也促使我对教学进行深刻反省。第一问“大齿轮和小齿轮在同一时间内转动时，哪个齿轮转得更快？哪个齿轮转的圈数多？”我始终用每个齿轮的齿数来理解，而学生讲的时候利用了周长，小齿轮的周长短，大齿轮的周长长，转动的总齿数相同，就相当于走的路程一样，那小齿轮就要多转几圈，转的要快。他的同伴也借助这样的方法，第二问“转过的总齿数一定时，每个齿轮的齿数和转过的圈数是什么关系？”他说：“转过的总齿数就相当于路程，每个齿轮的齿数相当于速度，转过的圈数就相当于时间，同学们，这个路程一定，速度和时间是反比例关系”，他这样的讲解，几乎全班同学立刻就明白了。学生的思维比我更开阔，并能利用旧知将不熟悉的情境转化为常见的问题。当情境从学生不熟悉的齿轮转化为“路程、时间、速度”时，这就是一个大部分学生都能轻易解决的问题。这次学生数学题讲解中的出色表现，是一次宝贵的教学反思契机。它让我深刻认识到，教学是一个教学相长的过程，要以学生为中心，不断创新教学方法，构建平等的师生关系，持续提升自身素养。只有这样，才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，适应时代发展的需求。在未来的教学中，我将以此次反思为新的起点，努力改进教学，与学生共同成长。

（七一路小学   盛雯雯）

这两天我教学了《Lesson 12 Helen Keller》一课，本课是关于海伦凯勒的成长故事。在教学过程中，开始部分我通过“Blind drawing game”调动起学生学习的积极性，引导学生体会盲人生活中的艰辛，并让学生在活动中运用所学句型结构、单词多角度练习所学知识。

在课文学习过程中，我采用多种练习方式，让学生熟悉课文，如个人思考、对子互读、小组讨论等方式使学生由浅入深的学习了本节课的内容。在拓展环节，我为学生展示了Helen学习语言的视频，然后从Helen Keller worked hard引申到学生自己如何做到work hard，结合本单元主题Good health to you说一说自己应该怎么做，激活学生大脑思维，让学生变成了课堂的主人，同时在练习中尽可能拓展多种句型、时态的综合运用，结合本单元所学before，after以及work hard的内容，让学生进行操练，从而将听到、看到的知识内化成自己的知识。

但是也存在一些问题，比如在简单复述课文时，没有照顾到全体同学，匆匆带过，应该再多给学生时间进行展示。比如在课文探究环节就提前给予引导、多预留练习时间，让学生更加熟悉课文，学生才能在该环节中更好的完成任务。

（七一路小学   宋立雯）

上周我讲授了《我不能失信》一课，本课依据新课标“文化传承与理解”核心素养要求，以宋庆龄守信故事为载体，引导学生感悟诚信品质。教学设计注重语言实践与思维发展，通过“人物关系梳理—对话品析—生活联结”三阶任务链，实现语文要素与德育目标的融合。

本堂课我认为课堂呈现比较好的有三个方面：

1. 课前树理念，链接知识点。三年级上册第二单元我们学习了理解难懂词语的方法，通过复习回顾我们再次梳理这些方法，讲这些方法运用到理解难懂的句子。新知与旧知进行了有效的迁移转换及运用。

2.预习小老师，激发参与性。对于预习知识，我邀请了班级小老师来检测。充分调动的了学生的参与性，从课堂生成来看效果较好。

3. 思维促提升，培养创造力。任务二通过“圈画—批注—朗读”的学习路径，引导学生从文本细节中提炼人物品质，培养批判性思维与审美鉴赏能力。作业中设置了制作“诚实守信明信片，将诚信传统延伸至现代价值，增强文化认同感。

 本节课我也有一些不足：

1. 合作学习不够深入化：小组合作学习中只是找出了支持自己观点的句子，没有深化对“守信”的多元理解。

2. 分层任务梯度不明显：语用实践（如小珍回信）没有给学生提供支架模板，在设计任务时没有兼顾不同水平学生的表达需求。

3. 评价方式有待创新：评价方式较为单一，可以以此增设“诚信存折”积分卡，将课堂表现与日常行为结合，实现素养落地。

（七一路小学   董雅雯）

《密铺》课堂点评

本周认真听了盛雯雯老师的《密铺》这节课，现做简单点评。在传统教学中，数学综合实践活动课 “密铺” 常常遭到忽视。由于活动课存在课堂难组织、难把控等问题，不少教师选择让学生在课下自主探究，并未将其置于课堂重要教学的地位。但实际上，这节课在培养学生动手操作能力、空间观念，以及深化对平面图形特征的理解方面，有着极为显著的作用。这也正是知识立意课堂与素养立意课堂的最大差异所在。

铜川市七一路小学自推进课堂教学改革以来，始终秉持 “以生为本，学为中心” 的教学理念，基于此，本次课堂点评我先评学生，再评教师，突出对学生的评价，弱化对教师的评价。

一、学生表现亮点

1.课堂参与度高：2022 版新课程标准多次强调要培养学生合作交流、合作探究的良好学习习惯。在本节课中，学生积极主动地投身于课堂探究活动，参与动手实践、参与合作探究、参与讨论交流。脑科学研究表明，教师授课时长与学生学业水平并无直接关联，而学生主动参与学习活动的时长和有效学习时间却和学业质量紧密相关。从这一角度来看，本节课学生积极主动参与课堂活动的比例达 90% 以上，充分表明课堂教学效果良好。

2.思维能力显著提升：学生能够从现实世界中敏锐地观察并发现问题，在用多种图形“密铺”的探究过程中运用数学思维进行思考，并用数学语言准确表达。在课堂上，学生思维的发展清晰可见。

3.实现教学评一致：2022 版新课程标准提出教学的一致性要求，本节课充分展现了这一点。学生在学习过程中互相评价，在实践操作中生生评价，尤其是在展示环节更是切实落实了多元评价，真正做到了教学评的统一。评价不仅关注学生的学习结果，更注重学习过程，有效激励了学生主动学习。

4.学习力得以提升：在小组合作中，学生学会主动探究；在小组交流时，学生学会总结归纳什么样的图形才能密铺；在质疑补充过程中，学生学会思考与倾听，从而深入理解密铺的本质。拓展密铺拼接点的内角之和是360度。

二、教师教学亮点

1.精彩的课前导入：教师能结合国际数学日的海报的--彭罗斯密铺导入课题，极大地激发了学生的好奇心。如果对国际数学日的情况再多一点介绍，会更好的激发学生数学探究的兴趣。

2.数学思想的有效渗透：课堂活动通过 “观察猜想 - 动手验证 - 得出结论” 的思路，让学生掌握学习方法和探究策略。这是数学研究的有效思想策略，为培养有探究性的创新人才奠定基础。数学课最需要这样的探究精神。

3.教学设计层层递进：整节课的设计富有梯度，学生从简单平面图形的操作感知，逐步上升到思维层面的总结归纳，完整地经历了知识的形成过程，从直观体验过渡到抽象概括，积累了有效的活动经验。正因为老师循序渐进的设计，学生才会水到渠成的总结出密铺的本质，拼接点所有角的内角和为360度。顺学而教，是一个有经验老师看似不经意的引导，确能达到应有的学习效果。

4.巧妙的知识拓展：课堂上 “更多的密铺” 环节，使学生对密铺有了更深入的理解，并将其与旋转、平移等知识有效关联，打通了知识间的连接。让学生体会到数学在建筑、艺术、工程等领域的广泛应用，培养了学生的观察力、实践力和跨学科思维能力。

没有一节课是完美的，总有提升的空间。提出2点改进建议：

1.在猜想活动环节，应要求学生有理有据，养成有依据猜想的数学思维习惯，养成科学的学习态度。

2.关于密铺的准确表述，应引导学生严谨表述。

（七一路小学   王婷）