今天听了付老师执教的《刷子李》这篇课文，收获颇丰

1.学习任务通过分析“刷子李”的正面描写（动作、语言、神态），引导学生关注文本细节，培养了学生的语言建构与运用能力；通过探讨“奇人”形象，渗透了文化传承与理解的素养。 

2.默读课文、勾画关键句的环节，有效提升了学生的信息提取与整合能力，符合新课标对思维发展的要求。

3.情境化教学：通过观看视频、写作“篮球场上的情景”，将文本描写方法迁移到实际场景，体现了“学以致用”的实践性导向。  

4. 课堂中多次鼓励学生自主发言，并引导学生通过“人物资料卡”梳理人物特点，体现了以学生为中心的课堂设计。

5.小组合作任务目标清晰（分析正面描写句子），分工合理，学生能围绕关键词展开有效讨论。  

6. 教师通过“过渡语”引导小组思考方向（如“文章大篇大篇还描写了谁？”），避免了学生讨论偏离主题。 

本节课较好地体现了新课标理念，通过小组合作、读写结合等方式，实现了“语言运用”与“思维发展”的双重目标。教师注重学生的主体参与，课堂氛围活跃，及时介入引导追问，引领学生深入学习。 

建议引入评价量表，让学生自评或互评合作过程，强化合作规范性。

（七一路小学    王嘉妮）

今天教学了《古诗三首》第二课时，本节课的教学设计紧密围绕2022版语文课程标准中的核心素养和任务群相关理论展开，注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化传承与理解能力。通过丰富多样的教学任务和真实情境的创设，通过学生自主学习，对子交流和小组合作探究，激发了学生的学习兴趣和主动性，促进了学生的全面发展。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在理解诗句的深层意蕴和运用托物言志手法进行创作时还存在困难；AI技术与古人对话的环节虽然新颖有趣，但也需要进一步优化和完善，以提高对话的流畅性和互动性。

在今后的教学中，我将继续深入研究课程标准和教材，不断探索适合学生年龄特点和认知水平的教学方法，努力提高学生的语文素养和综合能力。同时，我也将积极关注教育技术的发展动态，将更多先进的教育理念和技术手段融入到课堂教学中，为学生的全面发展创造更加有利的条件。

（七一路小学    晋娜娜）

今天我执教《小数点搬家2》这节课

本节课我是通过复习导入的，在课堂上通过开火车的形式快速的汇报了温故知新部分，同时温故知新有问题的孩子也进行了订正。

新知预学部分，我是通过让学生在课前先自主学习课本36页试一试，思考过后再完成填空。课上直接三人对子交流，汇报，新知预学部分主要是让学生通过探究得到0.01×10=0.1、0.01×100=1、1÷10=0.1、1÷100=0.01。对子交流时学生们积极参与，汇报展示时质疑补充到位。

活动一：探究求一个数的10倍、100倍，就是用这个数×10  、用这个数×100， 小数点移动的规律，活动一学生先独学，再三人对子进行交流展示。在总结得出一个数×10，小数点向右移动一位，一个数×100，小数点向右移动两位。

活动二是探究求一个数的十分之一是多少，求一个数的一百分之一是多少，求一个数的一千分之一是多少，也就是把它的小数点向左移动多少位。也是先让学生进行独学，在对子进行交流。

通过活动一活动二的交流展示，学生们对本节课的知识基本都能掌握，在完成评价时，大部分同学都能够既快又对。还是几位基础薄弱同学对本节课的知识掌握不到位，后续还需对这类同学进行辅导。

（七一路小学    冯佳伟）

今天执教了《清贫》一课，在教学中，我紧扣语文要素，落实课标要求：依据课标中对阅读教学的要求，注重培养学生“通过人物的动作、语言、神态等描写，体会人物的品质”这一能力。在小组合作学习时，引导学生圈画方志敏语言、动作的语句，如“我微笑着，淡淡地说”等，小组讨论交流中，学生深刻体会到方志敏坚定的革命意志和甘于清贫的高尚品质，有效提升了阅读理解与分析能力。

小组合作学习中，各小组热烈讨论，从文中方志敏对财富的态度、生活细节等方面挖掘，不仅加深了对课文内容的理解，还培养了合作、交流和思维能力，符合课标倡导的自主、合作、探究学习方式 。

在交流展示中能采用多种形式的诵读，为理解人物精神品质打下坚实基础。

不足之处是小组合作参与度不均：小组中活跃学生主导讨论，部分内向学生参与少。有的小组讨论时，个别学生滔滔不绝，而有的学生默默倾听，没有真正实现全员参与，违背合作学习初衷。

（七一路小学    温和）

今天执教了《倒数》一课，小组合作为课堂增添了活力，也符合课标的要求，即培养学生的合作交流能力。在引导学生探究倒数的求法时，组织学生进行小组交流，让学生先自主探究，再在小组内分享每个数的倒数是怎么求的。这种方式让学生在交流中互相学习、互相启发，拓宽了思维视野。部分学生能在小组合作中充分发表自己的看法，课堂上充满了思维的碰撞，这不仅解决了学生的困惑，还让学生体会到了成功的快乐，培养了他们的归纳、推理能力，符合课标的目标要求。然而，小组合作也暴露出一些问题。小组合作效果不佳。在实际教学中，可能存在部分学生参与度不高的情况，没有真正融入到小组讨论中。这可能是因为在分组时没有充分考虑学生的个体差异，或者在小组合作前没有明确每个学生的任务。此外，教师在小组合作过程中的引导不够及时和到位，没有充分发挥学生集体智慧。

（七一路小学    解荣）

在《开会啦》这节课教学中，我引导学生学习用减法解决两个数量相差多少的问题。课后，我对教学过程进行复盘，发现一些有待改进的地方。在教学中，不少学生很难将实际问题抽象成数学模型。比如在 “开会摆凳子” 情境里，学生虽能描述表面现象，却难以提炼出数量关系。课堂练习时，部分学生对 “求一个数比另一个数多（少）几” 的问题，依旧习惯用加法运算。为解决这些问题，我将在后续教学中，借助更多直观教学手段，如多媒体动画，把数量关系的分析过程动态展示出来，帮助学生理解。针对运算错误，设计专项练习，通过对比题组，加深学生对减法意义的理解，逐步提升学生解决数学问题的能力 。

（七一路小学    刘珊）

在《静夜思》教学活动中。我围绕解诗题、明诗意、悟诗情三个环节展开教学实践。

在解诗题环节，我引导学生从“静夜”和“思”两个关键词入手，让他们结合生活经验，初步感受夜晚宁静的氛围以及“思”所蕴含的思考、思念之意。这为学生理解全诗奠定了基础，学生能够较快地进入古诗的情境之中。在引导方式上我采用“看图片猜古诗”丰富了课堂的趣味性，也增强了直观体验。

明诗意环节，通过对诗句逐字逐句的讲解，结合简单的动作演示，帮助学生理解“疑”“举头”“低头”等字词的含义。学生在理解诗句意思的过程中比较积极，能够跟上教学节奏。但讲解过程稍显传统，下次会尝试引导学生自主思考、小组讨论后再进行总结。

在悟诗情部分，借助电影《长安三万里》的片段，展示李白创作《静夜思》的背景，从学生的课堂反应和发言中可以看出，他们深刻感受到了李白身处异乡的孤独和浓浓的思乡之情。这种直观的教学方式，成功地让学生跨越时空，与诗人产生情感共鸣。

板书设计运用了简笔画和文字相结合的方式，将明月、诗人等元素直观呈现，初步渗透比喻修辞手法，帮助学生理解诗句中把月光比作霜的精妙之处，学生能较好地借助板书理解诗意。朗读环节，通过划分诗歌节奏，让学生扮演小诗人，配合举头低头的动作进行吟诵，课堂氛围活跃，学生在轻松的氛围中感受到了诗歌的韵律美 。

（七一路小学    范文婷）

在教授《马诗》的过程中，我深切体会到学生质疑与补充带来的活力和深度。这堂课，不再是我单方面的知识灌输，而是一场师生间思维碰撞的盛宴。

 课堂上，学生积极主动地质疑，从字词含义到诗歌背后的情感，问题层出不穷。有学生理解“快走踏清秋”的诗意时认为是骑马在草原上驰骋，有的学生结合前面诗句“大漠沙如雪”认为在沙漠上驰骋，有的学生认为边塞不仅有沙漠，还有戈壁，有的学生说纠结在哪没有意义，结合诗人背景资料，可以用战场来概括。这看似简单的问题，引发了大家对诗人急切渴望建功立业心情的深入探讨。还有学生针对“大漠沙如雪，燕山月似钩”的画面描绘提出疑问，为什么诗人要选择这样的景色？这一质疑让大家共同走进了边疆战场的肃杀与寂寥，体会到环境对诗人心境的烘托。这些质疑不再是简单的疑惑求解，而是学生主动思考、深入探究诗歌的表现。

 而学生的补充更是为课堂增色不少。在探讨诗歌表达的情感时，有学生结合历史背景，补充了李贺所处时代的动荡不安，以及文人渴望通过军功改变命运的社会现象，让大家对李贺借马抒怀、渴望一展抱负的情感有了更深刻的理解。还有学生将《马诗》与其他咏物诗进行对比补充，从不同角度解读咏物诗托物言志的手法，拓宽了课堂的学习视野 。

 学生的质疑与补充，让我认识到他们不是知识的被动接受者，而是有着独特思考能力的个体。在今后的教学中，我会更加注重营造开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、积极补充。同时，提升自己的引导能力，让学生的每一次质疑都能成为深入学习的契机，每一次补充都能让知识体系更加完善，使诗词课堂真正成为培养学生语文素养和思维能力的舞台。

（七一路小学    毛雪琪）

今天教学了《白桦》一课，在教学中，以“以读为主，读中悟，悟中读”为核心，设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”等教学板块，充分契合新课标强调的培养学生自主阅读、感悟和创新能力的要求。比如，在引导学生理解“毛茸茸的枝头”“在朦胧的寂静中”等诗句时，通过提示让学生在朗读中自主想象画面，大部分学生能够积极配合，展现出了较好的自主学习能力。不足之处：由于过于注重小组讨论环节，导致教学时间分配不合理。原本计划细致的朗读指导、背诵练习等环节，因时间紧张而草草收场，学生的阅读和背诵效果未能达到预期。同时，在“书写赞颂词，指导写作”环节，留给学生的时间不足，学生练笔不够充分。

（七一路小学    邢小华）

在教学《合理消费》第一课时，在导入环节，我展示了学生生活中常见的消费场景图片，如超市购物、文具店挑选文具等，成功激发学生的共鸣。讨论环节，让学生分享自己的消费经历，分析哪些消费合理，哪些不合理，引导学生思考消费行为对家庭和社会的影响，将学科核心素养中的责任意识培养融入教学。不少学生意识到不合理消费不仅浪费家庭资源，还可能加剧环境负担，展现出初步的责任意识。教学中我引入正反两个消费案例：小明合理规划零花钱，购买学习用品并适当储蓄；小红盲目跟风，购买昂贵玩具后后悔不已。引导学生对案例进行讨论，分析其中行为的利弊。学生在分析过程中，逐渐理解勤俭节约的重要性，这与道德与法治学科的道德修养要求相契合，帮助学生树立正确的道德观念，懂得在消费中践行勤俭节约的美德。但在小组讨论中，讨论浮于表面，没有深入思考消费背后的价值观念。我对讨论的引导应该更加及时、深入。

（七一路小学    弓雪萍）

今天早上听了付老师的《刷子李》一课，感受深刻，收获满满。

首先，在小组合作、展示环节，教师引导学生通过“找语句—析方法—谈感受”的步骤学习，辅以朗读指导、思维导图梳理等，帮助学生掌握文本分析的方法，培养合作探究与语言表达能力，真正让学生成为学习的主体。

二、课堂不仅停留在文本分析，更注重实践运用。如学习描写方法后，让学生观看视频写“篮球场上的拼搏与呐喊”，将阅读中习得的描写技巧转化为写作能力，真正践行“学用结合”，培养学生的语言表达素养。

三、拓展延伸，通过展示《俗世奇人》其他手艺人、挖掘“奇人”特质，以及联系身边“奇人”谈感受，引导学生跳出单篇课文，关注文学作品中的文化内涵，感悟“匠心”精神，拓宽语文学习的广度与深度，让语文课堂兼具工具性与人文性。

（七一路小学    穆亚婷）

今天教学了《铅笔有多长（分米、毫米的认识）》一课，在学生已认识米和厘米的基础上，继续深入认识分米和毫米这两个新的长度单位 ，并建立起它们之间的关系，本节课大部分学生能够准确认识1分米和1毫米的长度，通过实际测量活动，切实掌握了米、分米、厘米、毫米之间的换算关系，能进行简单的单位换算，基础换算题目，多数学生都能正确解答。在测量铅笔长度时，学生先进行估测，再实际测量验证，有效培养了估测意识和动手操作能力；通过小组合作测量不同物体，让学生学会了与他人合作交流，共同解决问题，体会到了数学学习的乐趣，积累了丰富的数学活动经验。后面引导学生寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，让学生真切感受到数学与现实生活的紧密联系，激发了学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性 ，增强了学生学习数学的兴趣和自信心。

（七一路小学    张冰倩）

今天我执教了《电影院》——两位数乘两位数的应用一课，在预学检测环节，让学生交流自己估算的方法，并展示出来，个别学生出现了没有明确要求的情况而进行了直接计算，这时其余学生便及时提出并进行了补充，展示了多种估算方法。在进行反思后我发现估算的结果并没有注重引导学生去补充判断电影院的座位够不够问题，只是简单提及，使其仅仅停留在了估算的层面上，没有落实到解决问题里面去。

在课堂探究部分，学生独立完成列式计算，在交流环节积极参与，展示了多种不同的计算方法，学生展示大胆高效，基本达成了本节课的学习目标。

最后我引导学生发现，估算不仅可以较快确定结果的范围，还可以大致判断我们计算结果是否正确，让学生们感受到估算的意义，体会到数学在实际生活中的用途。

（七一路小学    张欣萌）

今天，我带领学生们学习了《在天晴了的时候》这篇略读课文。这篇课文意境优美，情感细腻，非常适合引导学生通过朗读去体会诗歌表达的情感，而此前所学的朗读技巧和文本分析方法，正是打开这篇诗歌理解大门的钥匙。

考虑到略读课文的特点，在教学过程中，我决定多给予学生自主发挥的空间，让他们成为课堂的主角。于是，我精心设计了一系列学习任务，引导学生以小组形式展开讨论。每个小组围绕诗歌中的各个小节，分析文本、想象画面，并深入探讨诗歌所蕴含的情感。在热烈的讨论氛围中，每个同学都积极参与，纷纷分享自己最喜欢的一个小节，阐述自己从诗句中捕捉到的独特感受和想象出的生动画面。

到了展示环节，展示组的同学们表现十分出色。他们不仅能够精准地抓住诗句中的关键词，深入剖析其内涵，还能结合自己丰富的想象力，将诗歌描绘的画面活灵活现地展现出来。在讲解过程中，他们还适时引导倾听组的同学们进行朗读，通过朗读加深对诗歌的理解和感受。倾听组的同学们也全神贯注，认真倾听展示组的分享，并及时对展示内容进行质疑、补充和评价。有的同学提出了新颖的观点，有的同学则从不同角度对诗歌进行解读，课堂上形成了良好的互动氛围。

通过这堂课，学生们不仅更加深入地理解了《在天晴了的时候》这首诗歌，更重要的是，他们的综合能力得到了锻炼和提高。在讨论、展示和交流的过程中，他们的思维能力、表达能力、团队协作能力以及批判性思维都得到了充分的发展。看到学生们在课堂上积极投入、思维碰撞出的火花，我深感此次教学方法的尝试是成功的，也为今后的教学积累了宝贵的经验。

（七一路小学    刘馨）

今天我执教了《倒数》一课，教学中，能紧密结合新课标，运用小组学习模式并重视课堂反馈，有诸多收获，本课我从新课标出发，教学注重学生知识技能、思维能力与情感态度的培养。通过自学引入概念，知道倒数指的是两个数之间的关系，学生能从具体到抽象理解倒数，还感受到数学严谨性和逻辑性。小组学习激发了学生的参与热情，学生积极讨论，在交流中掌握倒数概念与求法，团队合作和探究能力得到锻炼。 但课堂反馈也暴露出问题，个别小组讨论深度不够，今后需继续加强小组指导，让每个学生都能充分参与，提升课堂的时效性以及学生运用知识解决问题的能力。

（七一路小学    罗军军）

今天我讲授了《铅笔有多长》这一课，在上学期的时候已经认识了两个长度单位米和厘米，这节课需要学生认识两个新的长度单位分米和毫米。在教学过程中，我紧密联系学生的生活实际，从他们熟悉的铅笔入手，引导学生通过测量铅笔的长度，来认识新的长度单位分米和毫米。例如，让学生测量自己铅笔的长度，在这个过程中，学生们发现用厘米来测量有时不够精确，从而自然地引出了毫米这一更小的长度单位。这种从生活中常见的事物出发进行教学的方式，极大地激发了学生的学习兴趣，让他们感受到数学就在身边，与生活息息相关，提高了他们学习数学的积极性和主动性。为了帮助学生更好地建立1分米和1毫米的长度观念，我设计了丰富多样的实践活动。如让学生用手势表示1分米和1毫米的长度，用铅笔画出1分米的线段，找一找生活中大约1分米、1毫米长的物体等。通过这些实践操作，学生不仅能够更加直观地感受长度单位的实际大小，还培养了他们的动手能力、观察能力和空间观念。在小组合作测量物体长度的活动中，学生们相互协作、交流，共同完成任务，这也锻炼了他们的合作意识和团队精神。在教学中，注重引导学生自主探索和思考，把学习的主动权交给学生。例如，在认识毫米的过程中，我让学生自己观察尺子上1厘米中间的小格，发现1厘米等于10毫米这一关系。但是在引入新的长度单位时，情境创设的方式还比较传统，缺乏一定的创新性和趣味性。虽然从测量铅笔长度引出分米这一长度单位，但情境的吸引力不够强，没有能够充分激发学生的好奇心和探究欲望。在今后的教学中，需要更加精心地设计情境，使其更符合二年级学生的年龄特点和认知水平，更好地引发学生的学习兴趣。

（七一路小学    王潇萌）

今天执教了《刷子李》一课，在任务之下设置了三个活动。每个活动都紧紧围绕单元素养目标，遵循学生的认知发展规律。

活动一：采用小组合作学习的方式，让学生共同寻找描写刷子李技艺高超的语句，促进了学生间的交流与思维碰撞。学生们在小组讨论中积极分享见解，不同观点相互启发，提升了他们自主探究和合作学习的能力。

活动二：通过心理变化图的对比，学生一下子体悟到了“设置悬念 一波三折”之法，学习侧面描写的方法。

活动三：情境创设较成功：以篮球比赛场景为切入点，贴近学生生活，容易激发写作兴趣。 

最后，引入现代工匠事迹、传统手艺传承纪录片等资源，组织研讨活动，让学生深刻理解传统文化在当代的价值与传承路径。

在教学中也存在一些不足，教学中对整体审美引导较多，但对学生个性化审美体验关注不足。部分学生对刷子李形象或文本语言有独特感受，未能充分给予展示和交流空间。

改进措施：设置开放性问题，如“现代社会如何更好传承民间手艺” ，引导学生从跨学科、跨文化角度思考，培养创新思维和问题解决能力。

（七一路小学    付亚静）

今天听了张花老师执教的《Unit2 Expressing yourself》一课，整体感受亮点颇多，让我收获满满。这节课课堂氛围活跃，学生参与度高。在问答、小组活动中，学生踊跃发言。张老师的情境设计与学生的生活实际紧密结合，围绕母亲节展开，该主题贴近学生生活，易于引发共鸣。从观看视频探讨歌曲主题，到观察图片描述内容，再到思考能为妈妈做的事，层层递进，构建了完整且生动的知识体系。最后再拓展到动物间的爱，进一步拓宽了学生的视野。教学方法上，张老师运用视频、图片等多媒体资源，激发学生兴趣； 通过小老师领读活动，充分培养学生自主学习能力；通过小组讨论、合作练习等形式，学生积极交流互动，提升语言运用和团队协作能力。

通过这节课的学习，也引发了我的思考，比如在以后教学设计时，怎么样更好的将课文主题与真实情境结合；哪些部分可以让小老师来负责，将课堂更好的交给学生，这也是我以后在教学中需要注意的。

（七一路小学    宋立雯）

今天我教学了“Lesson10 The Great Wall ”，课前展示了一段长城的视频让学生声临其境的感觉到长城的雄伟与壮阔以此引入课题。在课文开始之前让学生利用助学单写出关于自己所了解的背景的著名景点并分享，这也符合英语课标中的文化意识，让学生在学习书本知识的同时，也要了解其他著名景点的英文名称。在课堂教学中，利用小组角色扮演，对子展示问答以及对子展示课堂探究活动对英文文段信息的理解与运用。学生们对于课文理解非常透彻，并能发音基本准确。对于个别难的单词，如afraid,wait等学生能进行直接的纠错与带读，这体现了学生自主学习的能力有极大的增强。课堂中大部分学生都能积极发言与交流，课堂气氛活跃。在检测评价环节，我先让学生观看一个关于中国美丽风景名胜的视频，引发学生的思考与共鸣；之后让学生充当小导游来介绍一个中国的景点，三人对子进行交流并展示，在展示过程中学生都能积极参与，有个别单词有误，学生也能及时质疑补充。本节课课文中是Danny在过马路时乱跑，闯红灯，因此在课程最后总结环节，我对学生进行安全教育，让学生明白过马路时要遵守交通规则不能闯红灯。本节课我也发现了自己的一些不足之处，在课堂中语速过快，未能很好的把控课堂时间，应在检测评价环节多叫两个小组来展示。此次教学让我意识到，英语教学不仅是语言知识传授，更是文化交流与思维培养。我会持续改进教学方法，提升教学质量，让学生在英语学习中收获知识与乐趣。

（七一路小学    樊婷）

在本次Unit2 B Let’s learn的教学实践中，我围绕“向家人表达爱”这一核心，设计并实施了一系列教学活动。经过课堂实践检验，有不少环节达到了预期效果，同时也为后续教学提供了宝贵经验。下面，我将从教学目标达成、教学环节设计、教学方法运用以及核心素养渗透等多个维度展开反思。

一、情境创设：让知识融入生活

课堂伊始，我创设了吴斌斌和妹妹为妈妈准备母亲节惊喜的生活情境，将表达关爱的动词词组自然地融入其中。这样的设计，一方面激发了学生的学习兴趣，让他们快速融入课堂氛围；另一方面，通过真实场景的呈现，赋予了词汇鲜活的生命力，帮助学生更好地理解词汇的使用语境。为了加深学生对文本的理解，我将教学内容整合为一则小故事，引导学生思考并回答B部分“How do we show our feelings?”的问题。事实证明，这一方式有效帮助学生理解了向家人表达爱的多种方式，较好地达成了知识与情感目标。

二、多元活动：在趣味中巩固知识

1. Listen and chant环节：我引导学生仔细观察插画，挖掘画面中的细节信息，并通过学唱和创编歌谣的形式，让学生在轻松愉快的氛围中再次巩固核心词组。这种形式不仅提升了学生的节奏感和语言感知能力，还激发了他们的创造力。

2. 操练环节：采用“开小火车”和小老师上台带读的方式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，极大地提高了学生的课堂参与度，有效强化了学生对词汇和词组音、义的掌握。

3. 小组活动：为学生提供了明确的语言支架，组织他们进行小组讨论，并创编对话。这一过程不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队协作精神。

三、素养渗透：从人类之爱到万物之爱

在核心素养培养环节，我借助动物图片，巧妙地将话题延伸到动物之间爱的表达。这一设计拓宽了学生的视野，引导他们从关注人类情感，延伸到对自然界万物情感的思考，培养了学生尊重生命、热爱自然的意识。课堂末尾，通过解读单词“MOTHER”每个字母代表的含义，进一步升华了“爱”这一主题，让学科核心素养在课堂中落地生根。

四、反思与展望

回顾整堂课，虽然在多个环节取得了较好的效果，但仍存在一些有待改进的地方。例如，在小组活动中，个别小组的讨论参与度不均衡，部分学生主导讨论，而部分学生参与度较低。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的课堂表现，优化小组活动的组织形式，确保每个学生都能积极参与其中。此外，在教学评价环节，还可以进一步丰富评价方式，采用多元化的评价手段，全面、客观地评价学生的学习成果。

在未来的教学中，我将持续探索更加科学、有效的教学方法，不断优化教学设计，为学生营造更加高效、有趣的英语课堂。

（七一路小学    樊婷）