在低年级体育教学中，通过课中学习生成问题、小组合作解决问题、课堂展示展出成果，不仅帮助孩子们更好掌握技能方法，还培养了他们思维能力。通过在学习中生成的问题，促使学生能积极思考与他人交流达到众人拾柴火焰高的效果。小组合作本质是通过不同学生的视角，来多方向思考解决问题培养学生的发散思维能力。课堂展示，是智力劳动、群策群力成果的集中展示。使学生在实践中，真正感受到了动脑的乐趣与人合作的威力。极大提升了课堂效率。学生不仅掌握了运动方法，还使学生感受到体育也是需要动脑想办法、与人合作才能取得成果，而不是传统印象中的头脑简单四肢发达。

（七一路小学  高磊）

体育课教学中小组展示:

1. 分任务：3-4人一组，每组练一个技能（如传球接力），5分钟内准备

2. 比创意：加入小比赛（如“哪组动作最整齐”），学生互评打分

个人展示:

1. 抽签秀：随机抽人展示（如跳绳30秒），完成后说1个技巧

2. 分级练：分简单/难任务（如基础投篮/三步上篮），自由选

小技巧:

✔️ 用手机放音乐活跃气氛

✔️ 每次只说1条改进建议（如“手臂伸直”）

✔️ 结束时集体鼓掌喊口号（如“我们最棒！”）

一句话：任务明确+限时挑战+即时鼓励 就能让课堂动起来！

（七一路小学    贺承军）

今天的语文课，我带领着孩子们一同走进了艾青笔下《绿》的美妙世界。这首现代诗节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口，每一句都勾勒出鲜活的绿意，意境唯美至极。

为了让孩子们更深入地感受诗歌的魅力，课堂上，我组织大家分小组有感情朗读。孩子们迅速行动起来，围坐在一起热烈讨论着每一句诗的情感基调。在正式朗读时，他们个个全神贯注，从他们投入的神情中，我能真切地感受到，对诗歌的热爱正悄然在他们心间生根发芽。

读完之后，我引导他们闭上眼睛，通过朗诵去想象画面。教室瞬间安静下来，只有轻柔的朗诵声在空气中流淌。孩子们沉浸其中，仿佛置身于一片绿色的海洋。有的孩子缓缓睁开眼睛后，兴奋地分享着脑海中浮现的画面，我知道，他们已经真正体会到了这首诗歌中优美的意境，感受到了大自然那蓬勃的生命力。

（七一路小学    刘馨）

《变化的量》一课时北师大版六年级下册第四单元《正比例和反比例》的第一节内容。是学习正比例与反比例的起始课，正比例与反比例是刻画变量之间相互关系的重要模型，是在正式学习正比例、反比例之前教材安排了“变化的量”，通过系列情境,结合日常生活中的问题,让学生体会变量和变量之间相互依存的关系,并尝试对这些关系进行大致的描述,从而拓宽学生理解正比例、反比例的背景。结合我对本节课的理解，我认为本课教学的关键无非是以下两点： 1.体会变量的关联性——一个量随着另一个量的变化而变化。 2.感受变量的表示法——列表、图象、解析式。我们知道函数的表示方法主要有列表、图象、解析式三种，这三种方法各有千秋，适合不同的情境。如何让学生理解并体会这三种方法的特点，在本课教学时，尝试把情境一分两次呈现，把练一练第3题前移，按照列表、图象、解析式三种不同的方法为线索重新组织教材与课堂，以实现让学生关注变量的不同表达方式及优势的目的。当然，本节课也有不足，设计问题时，开放性不够，应该让学生面对表格、图象，自主观察、获取信息，自由表达，集体交流，在分享过程中实现对变量知识的社会化建构。

（七一路小学    盛雯雯）

在《中国美食》的教学活动中，我紧密围绕小学语文课程标准的要求，组织学生们以小组合作的形式展开了一次别开生面的美食探索之旅。活动中，学生们热情高涨，积极参与，他们按照地域、口味、食材等多种方式对美食进行了细致分类，这一过程不仅加深了他们对中国丰富多样美食文化的认识，也悄然契合了语文课标中“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀传统文化的情感”这一目标。在深入了解美食制作方法的过程中，学生们不仅学到了实用的烹饪技巧，更在潜移默化中认识了许多与美食相关的生字词，如“炖”、“煲”、“焗”等。这些生字词的学习，不仅丰富了他们的词汇量，也提高了他们的语言运用能力，与语文课标中“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一理念相契合。此次活动还极大地锻炼了学生们的团队协作能力和信息搜集能力，他们在讨论、交流、合作中学会了倾听、表达和分享，这正是语文课标中强调的“口语交际能力”和“合作学习的精神”的体现。总之，这次《中国美食》的教学活动，既是一次美食文化的探索，也是一次语文学习的实践，让学生们在享受美食之乐的同时，也收获了语文知识的成长。

（七一路小学    吕倩）

今天的语文课我们学习了《白桦》这首现代诗，开启了一场文学之旅。

上课先进行预习检测，我通过提问、小测验了解学生预习情况。多数学生对诗歌内容和生字词预习不错，但“绽”等字词仍有出错。我针对问题详细讲解，完成基础教学。 

字词教完，进入小组合作环节。我布置任务，让学生在朗读中体会情感，还准备四首风格不同的轻音乐，让他们依对诗歌的理解自行选择。小组讨论热烈，成员们积极分析诗歌节奏、语调，探讨如何传情。 

小组展示时课堂气氛高涨。第一组配《故乡的原风景》，朗诵轻柔，带大家走进静谧白桦林；第二组用《风居住的街道》，深情诠释对白桦的赞美。每组展示都各具特色，有的还加入动作、表情。

展示结束，我们深入体会诗歌情感。我引导学生思考作者情感与白桦树的形象，学生踊跃发言，理解了文字背后的情感，把握了白桦树高洁、挺拔的形象，顺利完成教学任务。

回顾整堂课，各环节衔接紧密，学生参与度高，但小组展示因时间有限，没能让每个小组充分分享。以后我会合理安排时间，给学生更多展示交流机会。

（七一路小学    刘馨）

教学《磁极间的相互作用》一课之后，教材的拓展部分有两个问题：一是磁铁总是能够指南北方向吗？二是有什么方法可以改变磁铁的指向呢？对于二年级学生来说，这两个问题都有难度，课堂上我是这样处理的。

问题一：

磁铁为什么能够指示南北？是不是有个隐形的磁铁在影响着它的指向呢？我引出地球这个大磁体，将地球这个大磁体简化成一块条形磁铁，利用图片帮助学生理解，然后简单说明因为地球磁极的影响让磁铁指示南北方向。但是对于二年级学生来说这样的简化太难理解了，他们也无法想象我们是生活在地球表面，这个环节对于二年级的学生科学概念的理解没有大的促进作用，就当是给学生科普了。

问题二：

有什么方法可以改变磁铁的指向呢？教材要求做演示实验：利用悬挂法磁铁可以指示南北，在磁铁附近的桌面上再放置一块磁铁，悬挂着的磁铁的指向发生改变，再次让学生感受磁极间的相互作用。由于教室条件所限，没办法悬挂磁铁。我就改变实验思路，用铁靠近磁铁来改变磁铁的指向。竟然有了以外的收获，我发现学生们的新校服的上衣扣子都是铁质的，还有现在每位学生佩戴的个人胸牌，里面有金属铁，也在影响磁铁的方向。所以继续让学生用支架法来实验探究。当条形磁铁在支架上停止旋转后，学生发现条形磁铁的两极一端指南一端指北，这时就让小组六位同学一起靠近放在桌子中间的条形磁铁，瞬间发现条形磁铁指示的方向南北改变。进一步说明铁质物品可以改变磁铁的指向。

（七一路小学    张乃玲）

上周聆听了王娟宁老师执教的三年级下册语文《纸的发明》感触颇深，这堂课的教学实践中，各个教学环节精准对标课程标准，教学效果显著。

课程起始，王老师运用课前识记大比拼的方式轻松导入。这种趣味盎然的形式，完全符合课程标准里激发学生学习兴趣的要求。学生们的注意力一下子就被吸引过来，课堂氛围迅速活跃起来，使他们能够迅速融入学习状态，为后续教学的顺利推进创造了有利条件。

王娟宁老师整堂课巧妙地以“为纸博物馆挑选优秀讲解员”这一情境作为线索，极具创新性与任务驱动性，高度契合课程标准中对培养学生语文实践能力的倡导。在这一真实且富有吸引力的任务情境驱动下，学生们全身心地投入到学习中。在“纸的历史我来讲”环节，学生们主动查阅资料、整合信息，不仅高效锻炼了搜集和处理信息的能力，还加深了对历史文化知识的理解，很好地达成了课程标准在文化传承与理解维度的目标。

在“造纸工艺我”抓关键词的教学部分，重点聚焦于培养学生提取关键信息、概括内容的能力，这恰恰是课程标准对阅读能力培养的核心所在。学生们通过精准抓取关键词，清晰地理清了造纸工艺的步骤，深入理解了复杂的流程，思维的逻辑性和条理性得到了有效锻炼，阅读思维能力也随之显著提升。

课堂末尾的“纸文化解说员”环节，为学生们提供了一个集中展示学习成果的平台，全方位锻炼了他们的口语表达能力，完美贴合课程标准对口语交际能力培养的要求。学生们在解说时，不仅要将知识用清晰、准确的语言表述出来，还得兼顾表达的流畅性与感染力，从而实现了语文综合素养的全面提升。

（七一路小学    张冬萌）

在《赵州桥》的教学实践中，我运用思维导图作为核心教学工具，发挥了关键作用。在课堂上，引导学生绘制思维导图时，他们迅速梳理出课文脉络，从赵州桥的地理位置、建造年代等基本信息，到其设计上的独特性如大拱加小拱的巧妙构造，再到背后蕴含的历史文化价值，各知识点在思维导图上有序呈现。这种可视化方式，让学生突破了传统逐句阅读的局限，对课文形成系统认知，知识掌握的完整性和准确性大幅提升，有效锻炼了他们的归纳总结与逻辑思维能力。

充分利用小对子和小组合作学习形式为课堂注入活力。小对子间的互动，促使学生即时交流想法，互相答疑解惑，每个学生都能充分参与讨论，基础薄弱的学生也能在同伴帮助下跟上进度。小组集体整合思维导图时，成员各抒己见，不同观点碰撞交融，完善思维导图的同时，培养了团队协作、沟通表达能力，学生在思维的交锋中深化对课文理解。

本次教学中也暴露出一些问题。小组讨论环节，由于部分小组分工不明确，导致讨论效率低下。同时，这堂课我在时间把控上不够精准，总结环节仓促，未能充分点评学生成果。

针对这些问题，后续教学中，我会加强小组长的培训，让每个小组长根据学生能力、性格等因素科学分工，制定详细讨论规则与任务清单，引导小组围绕主题有序讨论。同时，在今后的教学中，我会精细规划教学时间，合理分配各环节时长，预留足够时间总结反馈。

（七一路小学    董雅雯）

上周听了盛雯雯老师执教的《密铺》一课，盛老师的教学设计体现了现代教育理念，注重学生的主体性和探究性学习。通过观察、操作、讨论等活动，学生不仅了解了密铺的概念和特征，还培养了空间想象能力和动手操作能力。这样的教学方式有助于学生体验数学与生活的联系，增强数学应用意识，同时也提升了数学思维品质和解决问题的能力。小组合作学习在《密铺》一课中发挥了重要作用。通过小组合作，学生能够积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点并尊重与理解他人的见解。这种学习方式促进了学生之间的交流，使每个学生都能从交流中获益，充分体现了学生的主体性、活动性和广泛的参与性。

总的来说，《密铺》一课通过小组合作学习的方式，有效地促进了学生对密铺概念的理解和掌握，同时也培养了学生的多种核心素养。尽管在实施过程中遇到了一些挑战，但盛老师都能够妥善应对，小组合作学习无疑是一种非常有效的教学方法。 

（七一路小学    解荣）

今天听了王校长执教的《队列表演二》一课，学生在新知预学交流环节，展示了多种解决问题的方法，体现了算法的多样性。学生在点子图中圈出与竖式计算步骤相对应的圈法时，王老师适时引导补充学生，结合点子图圈的内容，让学生讲解竖式的计算步骤，学生讲解的清晰，简洁。

王老师接着让学生在活动一，根据刚才同学展示的内容，自行列出竖式并结合点子图圈一圈，说一说，在观察中发现学生都能够说清楚计算的步骤及算理。再将后面的活动二调整为当堂练习，不仅节省了时间，还巩固了知识，完成了教学任务。在这堂课上，我看到了我心目中的课改课堂，学生将课堂内容通过不同层次的理解串联，衔接，用他们自己的知识完成课堂探究，教师充分发挥引导作用，适时引导点拨。不完全拘泥于助学单的活动一活动二，而是通过课堂生成灵活调整教学策略，将课堂真正还给了学生，值得我在未来的课堂教学改革过程中不断学习，不断成长。

（七一路小学    张欣萌）

今天我执教《买文具》小数乘整数一课，

从教学目标达成来看，大部分学生能掌握小数乘法的计算方法，也能解决简单的购物问题，如计算买文具的花费。课堂练习中，多数学生能准确列出乘法算式并算出结果，但在解决稍复杂问题，如根据预算选择不同文具组合时，部分学生出现困难，反映出学生对知识的灵活运用能力有待提高，教学中应增加此类拓展练习。

教学方法上，情境导入法激发了学生兴趣，通过模拟文具店购物场景，让学生在熟悉的情境中感受数学与生活的联系。小组合作学习也促进了学生间的交流，在讨论如何计算总价时，学生各抒己见，互相启发。不过，在小组活动中，个别学生参与度不高，后续需加强组织引导。

在教学过程中，我注重对学生的启发引导，鼓励学生自主探索算法。比如在探究小数乘法计算时，先让学生尝试计算，我在班里巡视指导，对于基础薄弱的同学，我加以指点，引导他们结合元角分的换算理解算理。在对子汇报时，方法展示完整，我引导学生们观察几种方法，选择出最简单的一种，并总结方法。通过这种方法，孩子们首先通过了独立的思考，再在老师和同学的讲解下对本节课的知识都基本掌握了。

今后教学中，我将优化教学设计，丰富练习形式，加强课堂组织管理，关注每一位学生的发展，提升教学质量。

（七一路小学    冯佳伟）