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看一所学校的升学率，要看其“加工”水平和提升能力。一流生源的学校取得了一流的升学率，理所当然！末流生源的学校能取得了不起的升学率，才算奇迹！
——题记
图1，泰山日出 图2，孔子像
————————————————————导语————————————————————
山东是中华五千年文明史的重要见证地，齐国和鲁国都曾在这里缔造过传奇，因此，山东被称为齐鲁大地。山东坐拥“山之厚重”的泰山和“水之灵动”的黄、渤海，还诞生过圣人孔子、亚圣孟子、古代经济学家管仲、古代军事家孙武……是自然风光与人文风光交相辉映的旅游胜地。
山东是教育大省，也是教育强省。山东教育人的领悟力、创造力、执行力是有口皆碑的。有识之士说：“中国教育看山东。”这话不假。今天，笔者就带领大家走进山东，来看一所新名校——德州睿聪实验学校（简称：睿聪高中）。
睿聪实验学校大门
睿聪高中坐落于齐鲁大地的德州市陵城区，在全国名校长刘仕秋的领导下，全体师生勇立潮头，锐意进取，开拓创新，全力以赴建构并实施“从个体出发新教育之三和教育”（简称“三和教育”：与自己的生命和谐，与他人的生命和谐，与天地万物的生命和谐），第一届（2024年）毕业生就取得了令人瞩目的高考佳绩——
在2021年学校首次招生中，本科划线人数仅9人，2024年参加高考，本科上线人数达112人，提升率为1244%！
面对如此辉煌的成绩，你肯定会愤愤不平地说：一定是时间+汗水的“杰作”！一定是“只要学不死，就往死里学”的“非人性训练操作”！
不，你错了！
其实，在这个辉煌成绩的后面，是睿聪高中的逆袭之道：从个体出发的“三和教育”，它是整体建构的结晶，其中，既包括了快乐、快速和快捷，简单、简约、简洁，更包括了规则、规范和规格，品位、品质和品牌，尤其是“从个体出发新教育”和“整体建构•和谐教学”系列品牌！
睿聪学子高唱《自主歌》
一
“三和教育”的行为风格：
快乐•快速•快捷
快乐，指高兴或满意的心态。
快速，指速度快，迅速。
快捷，指快而便捷，形容飞快的办事效率。
“快乐，是对生命的接纳；快速，是对生命的报答；快捷，是对生命的升华。”教育思想家及实践家、睿聪名誉校长孟国泰如是说。
孟国泰制作的“人字形乐育图”
教育的目的是使人获得快乐与幸福。由快乐统领的快速、快捷，被称为“三快”，是“三和教育”的行为风格。“三和教育”将传统教育创新为“新五育”，并建构了“新五育之乐”：
体乐：体质良好、体格健全、体重均衡、体态优雅、体魄魁梧。
情乐：志向远大、情感丰富、意志坚强、性格迷人、气质高雅。
智乐：观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象宽广。
创乐：勤于实践、个性鲜活、有所创造、不断创新、人格独立。
和乐：和气和睦、和谐和平、和真和善、和美和畅，和分和合。
一叶知秋，滴水藏海。“从个体出发的新五育之乐”，在睿聪高中几乎都可以随时随地找到例证。
孟国泰在指导“三和课堂”和“高快作文”
2024年10月18日，睿聪高中高三6班开展了一次别开生面的“现场高快作文、批改、展评”活动，作文题目是2023年全国四省（安徽、黑龙江、吉林、云南）高考统测作文题：这里是中国。通过孟国泰一节课的点燃、引导，同学们45分钟的个体独立写作、2分30秒的两次对子互批互评和小组遴选推送、10分钟的三篇优秀展示，最后选出“今日高快作文之星”：王佳月、张灿、王悦彤（佳作附文后）等6人。在整个活动中，孩子们彰显出了令人惊讶的效率感与获得感，平时许多语文老师要用至少两天才能完成的监考、批改、讲评、辅导任务，孩子们用不到一个小时就完成了！
对于王佳乐同学的作文，清华大学紫荆时代教育集团副总督学、睿聪总顾问朱思启是这样评价的：
王佳乐同学通过历史悠久、家国情怀、自信自立、科技强国、和谐共生等事例，给我们展现了一幅“这里是中国”的生动画卷，给人留下了角度新颖、立意高远、选材丰富、画面清晰、语言流畅的深刻印象。
当看到张灿的作文，语文教师刘燕的评价可谓是一气呵成：
本文采用小标题式作文，从历史伟人艰苦奋斗到科学攻坚者呕心沥血再到当代青年为国争光，写出了一个百花齐放、充满朝气的中国，主题明确，思路清晰，语言凝练，体现出良好的文学修养和爱国素养。
对张灿的作文，刘仕秋校长更是赞不绝口：
张灿同学这篇文章，论据充分，从历史伟人抛头颅、洒热血、为民奉献的崇高革命理想和动人情怀，到一代代科学家心系祖国和人民，无私奉献，为中华民族发展作出的重大贡献，再到现在年轻一代的为国争光。该文角度新颖，论点清晰，立意深刻；采用小标题式作文，结构合理，过渡自然，选材丰富，逻辑严密；语言表达准确、精炼流畅；情感真挚，逐步深入，引人入胜，是一篇饱含家国情怀的佳作。
睿聪学子在高快学英语
2024年11月19日，在刘士秋的全程主持下，高一1、2班全体同学参加了孟国泰的《高快英语学习法》，他们学习积极性高涨，记忆快准，平时要花数十个小时才能记住的内容，现在不用举例、不用练习，一下子就学会了……
睿聪学子在进行高快阅读
同日，睿聪高中高二两个代表班开展了《高快学习方略》读书活动（高快阅读和高快写作）。孟国泰做主题培训《没有光环，我也是发光体》，引发孩子们的高度关注，受到孩子们的青睐，他们爆发出了惊人的阅读速度和理解力，用20分钟就完成了30页的阅读任务。随后，孩子们再用20分钟进行现场高快写作。通过对子互批，小组遴选，产生了王文菲、杨振宇、侯文康等11名“高快读写之星”。
王文菲说：原本的我认为，人与人拉开差距的是个人的努力，但今天……我才深深地领悟到“人与人之间最大的差别是思维的不同”。思维赋予我们价值。思维让我们原来只是价值廉价的碳水化合物变得昂贵起来。我们的价值，我们为家庭、社会、国家创造的价值无不是思维在发挥作用，而讲座引用的事例让我们区分了“看到”与“看见”，进而让我生动而深刻地体悟到了它的价值……
杨振宇说：在《没有光环，我也是发光体》的演讲中……把《选择歌》与《独一无二的我》相结合，让我懂得了我自己的个人价值所在。他的演讲真正地提升了我的自信与自强，让我懂得了正确选择的意义以及如何去践行人生中的正确选择，他是我人生道路上的引路人！演讲中穿插了一些对“整体建构•和谐教学”的独特言论，简约有力，真妙至极，无与伦比。他从个体思、对子教、小组帮等方面不言而喻地道出了：学习要用眼、用情、用智，要真正思考，真正感悟。同时，他告诉我们：学习是一个由表及里，由内到外，层层推进，不断思考，从而提高“个人所得”的过程。真是完美阐释，正中耙心……
侯文康说：人类之所以能够成为地球上占据主导地位的“生物”，就在于人类拥有敏锐的观察力和高超的思维力，但并不是每一个人都能够运用好这“两力”。如果我们能够很好地将这“两力”用起来，那就会成为一颗颗耀眼的明珠。思维力可以说是人们身上最重要的东西。如果人类没有了思维，就和一堆碳水化合物无异，连价值都很低，所以，我们能够拥有思维，就要好好珍惜，利用它，使其能够有更大的作用，成为我们人生道路上的一大动力。同学们思考、解决问题时，就是思维在发挥作用。有的同学学习不好，就说自己不大聪明，但没有人生下来就很聪明，那些有所成就的人都靠的不是天赋，而是努力与方法。所以，平日里，我们遇到解决不了的问题时，只要换个角度去思考，就能找到问题的突破口。
睿聪学子侯文康在等候打饭菜时进行高快思考
同学们的“三快”，不仅体现在课堂上，就连等候打饭菜的时候，也被发挥到了极致。侯文康说：“利用等候打饭的三分钟，我就可以思考并弄通两三道数学题！”
以上案例只是睿聪“三和课堂”的冰山一角。
快乐、灵动、高效的“三和课堂”
上乘的课堂是享受，中乘的课堂是难受，下乘的课堂是忍受。但在睿聪的“三和课堂”上，掌声、笑声、欢呼声不绝于耳。面对一个问题，睿聪学子会像小学生一样高高地举起手并大声喊道：“老师，老师，我来！”整个课堂轻松快乐，一堂40分钟的课，多数学子就感觉只上了20分钟一样。下课铃响了，不少班级的学生都不愿意下课……
显然，快乐、快速、快捷的三和课堂是上乘的课堂，是享受的课堂。
快乐、快速、快捷，不仅体现在每一个睿聪学子身上，在刘士秋校长和老师们的身上也能随处可见。
如果要用一个词来描述睿聪高中的话，笔者认为，这个词是“高快”。高快，给人带来了高级、高效、高质，快乐、快速、快捷的感觉。乘坐高快列车，就有这种感觉。学校一旦乘上了“高快列车”，高快文化、高快课程、高快课堂、高快管理、高快质量等“五大高快”，便会应运而生。其中，“高快管理”是必不可少的。
二
“三和教育”的行为准则：
简单•简约•简洁
简单，指不复杂，头绪少。
简约，指简略，简省。
简洁，指简明扼要。
为降低内耗，提高效率，睿聪高中未设立副校长职位，而其他学校一般都是三个副校长：一个管教学，一个管后勤，一个管德育，后面还配有一大群中层干部。刘士秋认为：“管理中，不争论，不纠结，不扯皮，快速反应，马上行动，效率特别高！”确实如此，如果对一件事情反复争论，反复纠结，反复扯皮，除了让自己深陷严重的内耗之外，对完成任务本身也没有什么好处。
刘士秋、朱思启、孟国泰在一起
一次，针对睿聪的课堂，孟国泰提了三个建议：“从个体出发，抓好对子建设（教育、教学、管理、评价）；从个体出发，减少一刀切的评价；从个体出发，当堂反馈要从最令人担心的学生出发。”没想到，刘士秋二话没说，马上就到各班落实，并在周末召开了教师大会进行宣贯。其雷厉风行的工作作风，令人赞叹不已。
“简洁，因为强大；强大，所以简洁。简洁为智慧之父”（孟国泰语）。简洁的太阳，普照大地，滋养万物；简洁的地球，四季轮回，万物枯荣。人，作为宇宙万物的一分子，而且是极其微小的一分子，其价值观与相关活动也应遵循这样的规则：简洁地学习、简洁地工作、简洁地生活，用最少的资源，达到最好的效果，并以最简洁的形式展示最高深的道理。孔子述而不著，用简洁的言语影响了千秋万代；孟子用“仁、义、礼、智”奠定了中华民族的道德基石；陶行知用“生活教育”为真教育指引着方向；牛顿用“万有引力定律”推动了力学的发展；爱因斯坦用“相对论”改变了人类的宇宙观……
说到简单、简约、简洁的代表，当属马斯克，刘士秋也不例外。
马斯克利用“第一性原理”（最简性原理）并遵守“刹那之道”（人生短暂，刹那即逝。刹那无常，刹那自在，刹那生死，刹那变易，刹那反转，刹那创造，刹那自新，刹那平衡），创立了举世闻名的特斯拉、Space X、PayPal等，改变了人们的认知观念和生活方式。刘士秋利用“简洁管理”，在三年内就实现了睿聪的逆转，创造了数百个孩子的逆风翻盘。
刘士秋校长在激励学生高快思维与表达
刘士秋效率极高的原因，就是他实施了“一线工作法”：在一线发现问题，在一线解决问题。刘校长经常与师生一起探索那些哪怕很细微的教学环节，没有一丁点“事后诸葛亮”“等待进一步研究”“此事暂缓”“商量，商量”的管理通病。刘士秋常说：“这件事情必须马上搞定！”用“击穿微末，一通百通”来形容刘士秋的管理，可谓是恰到好处。
“一线工作法”，是刘士秋的领导法宝。他就像教练一样，坐在新手的旁边，若新手踩刹车时却踩了油门，他们都会及时喝停，现场指导，绝不会拖到课后，做不痛不痒的评课和指导。
“简洁管理”的好处是，去繁就简，回归本心，去除冗余，直逼要害。由于没有管理层，没有中间层的上传下达，更没有没完没了的请示、汇报，避免了人浮于事，推诿扯皮，实现了“多快好省高”。多，整体性、大容量，全体师生直接受益；快：快乐、快速、快捷；好，生好、师好、大家好；省：省时、省力、省资源；高，高级、高质、高效率。
刘士秋校长制作的“高考数学知识树”
此外，“简洁管理”还打破了传统三轮备考模式：第一轮：双基的拉网式复习（简单重复、机械重复）；第二轮，专题突破和重难突破（其实没有针对性）；第三轮，模拟考试，查缺补漏（题海+时间+汗水）。三轮下来，费时费力费资源，得不偿失。但在睿聪高中，高考备考一轮就能搞定！秘密是，“三和教育”建构了一整套的“整体建构，课程整合，课程前置”体系。
“教育之所以复杂，是教育者使之复杂了；教学之所以复杂，是教学者使之复杂了；管理之所以复杂，是管理者使之复杂了；评价之所以复杂，是评价者使之复杂了。因此，三和教育倡导：复杂的教育（教学、管理、评价，下同）简洁做，简洁的教育重复做，重复的教育坚持做，坚持的教育创新做，创新的教育快乐做，快乐的教育一生做。”孟国泰如是说。
三
“三和教育”的行为要求：
规则•规范•规格
规则，指统一制定并由一个团体成员通过的，一起遵守的制度或章程。规则之所以为规则，就在于对每个人都有约束力，都有效。有了规则，人们才会敬畏规则，遵守规则，落实规则，维护规则，共同进步，共创辉煌。规则就像拼图的边框，没有它，拼图就会乱套。守规则就好比搭积木，只有按照规则搭建，才能搭出漂亮的城堡。守规则就像是在大海里行船，若不按着航线走，就会迷失方向。规则在教育教学方面，有着举足轻重的作用。于学校，办学方向、办学规划、办学思路等离不开规则；于教师，教育原则、教学计划、教学步骤等离不开规则；于学生，学习目标、学习方式、学习方法，甚至朗读速读、作业作文、备考应试，等等，都离不开规则。
规范，是指符合逻辑、客观真实、全面完整、准确及时的行为准则。在教育领域，规范对“立德树人”至关重要：不仅有助于提升教育教学质量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其道德意识和责任感，成为品格高尚的人，还有利于促进教育公平，赢得社会的信任和支持，提高教育的社会地位和形象。
规格，指质量的标准，如限定的大小、精密度、性能等。规格在教育情境中扮演着极为重要的角色，明确的教育教学规格有助于减少教学过程中的浪费和错误，提高教学效率，确保育人质量。当所有的师生都遵循相同的规格时，教学流程可以更加顺畅，从而提高育人的效率。此外，明确的教学规格还便于理解和沟通，它为校长、老师、学生之间提供了一种共同的语言，使沟通和协作更高效。
规则、规范、规格，简称“三规”，是“三和教育”的行为要求。
专心致志的睿聪学子
在整体建构思想的指引下，“三和教育之三规”，可谓是下足了功夫！
因为有了“三规”，在睿聪，食不言，寝不语，无声路队等衣食住行、言谈举止，早已形成一道道靓丽的人文风景线。
食不言。顾名思义，就是吃饭的时候，痛快吃饭，不说话。吃饭的时候，如果边吃边说笑聊天，就会影响进食和消化，说不定还会被呛着，而且吃相难看。“食不言”的好处首先就是细嚼慢咽，这既有利于消化，还可以节约粮食；既保持了正常秩序和食堂的安静，还能享受食物的美味。众多学校到吃饭时间，人头攒动，咀嚼声、喝汤声、说话声，此起彼伏。吃完饭后，剩菜剩饭一桶连着一桶。但在睿聪吃饭时，上千人的餐厅里，鸦雀无声；吃饭后，几乎见不到什么剩菜剩饭，“安安静静，一声不吭；干干净净，一点不剩”（孟国泰语）已经成为睿聪高中的食堂标配。
寝不语。就是睡觉的时候，痛快睡觉，不说话。睡着说话，不仅伤元气，还易使头脑兴奋。“三和教育”认为，充足的睡眠，是“三快学习”（快乐、快速、快捷）的保护神。众多学校到就寝时间，宿舍楼就热火朝天、热闹非凡。但在睿聪，学生排着整齐的路队安静有序地进入寝室，熄灯铃一响整个宿舍楼随即进入安静状态，储存力量以迎接美好的明天。
睿聪学子的无声路队
无声路队。一线走路，挺胸昂头，无声向前。“无声路队”不仅是一种简洁有力的行为，更是一种文明行为和社会规范的体现，对提升公共环境和社会秩序具有积极的影响。其好处主要体现在以下三个方面：1. 增强秩序感：排队走路，有助于培养学生的社会秩序感和集体荣誉感。当学生在公共场合自觉地排队行走时，不仅体现了对他人的尊重，也反映了个人对社会秩序的认同和维护。2. 提升行动效率：在需要排队等待的场合，如上楼梯、使用公共设施等，有序地排队可以确保每个人都能按照合理的顺序进行，避免拥挤和混乱，从而提高整体的行动效率。3. 培养自律精神和团队意识：排队行走需要遵守规则和顺序，这有助于培养个人的自律性和遵守公共秩序的习惯。在许多校园里，学生随意疯跑、嬉戏打闹、搂肩搭背、交头接耳……是常见现象。但在睿聪，取而代之的是规规矩矩、成行成列的学生。无论就餐、就寝，还是上课、出操，学生都会自觉排队，二人成行，三人成列，安静而有序。
……
中国亚圣孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”
“三和教育”不仅是规则（规矩）的遵守者，也是规则（规矩）的制定者。无论在文化、课程、课堂上，还是在管理、质量上，“三和教育”都是有规可循的。比如在课堂方面，就有课堂目标的设置、达成、反馈等的流程及要求，甚至包括课堂上的坐立、互教、击掌，都是有规则（规矩）的。睿聪执着于以规则（规矩）为龙头，推进规则、规范、规格的“三规”一条龙运作。
因为有了“三规”，睿聪管理进入了“简洁管理”的境界，众多学校一个个令人头疼的问题，在这里都成了一个个亮点：
所有男生都留平头，穿校服；
等候打饭菜时，认真思考；
无声就餐，无声就寝，无声倾听；
校园里看不到一点垃圾；
学生无一人带手机、游戏机；
学生无一人谈恋爱；
全年无一起安全事故；
……
等待打饭菜时还在认真学习的睿聪学子
“三和课堂”是“三和教育”的“牛鼻子工程”。在三和课堂上，孩子们按照相关规则，坐有座相，站有站样，为便于对子、小组教学，他们均相对而坐。若遇看黑板或听老师（小老师）讲话，他们都会做到：“身子一转，面向黑板；坐直坐正，乐松匀静”。
“三和课堂”坚定不移实施“公平教育”，一个都不能少，一个都不能落下，大家好才是真的好。为做好“公平教育”，在睿聪，对子（小组）教学是有规可循的。睿聪的《对子合作协议书•高三版》是这样写的：
为落实“高分是高快做人的副产品”的质量理念和三和课堂“取长补短，优势互补，相互促动，合作共赢”的合作原则，甲乙双方经友好协商达成如下协议——
1. 负责监督并帮助对子按“己规”做好每一项工作。
2. 负责监督并提醒对子实现高考目标分数。
3. 负责监督并帮助对子备考心理调适，并提醒对子锻炼身体、科学进餐、充足睡眠、劳逸结合。
4. 负责监督并帮助对子完善薄弱学科或内容，并解决相关学科的“重点、难点、易混点、易错点、盲点”以及典题（母题）的“命题意图、解题思路、类题演练、借题发挥”。
5. 负责监督并帮助对子高快阅读、高快记忆、高快思维、高快写作、高快演讲。
6. 负责与对子互批互改试题（试卷），并做到赋分、签名、留日期，直至帮助对子改正错题。
……
在睿聪，孟国泰倡导的“人人都是小老师，个个都是好老师，办一所没有学生的学校”，正在变成现实。
为确保每一个学生成为小老师、好老师，睿聪制定了一系列的“规则”（包括从个体出发的“己规”），就连“诗歌鉴赏”也有规则。
张清跃在专心答题
2024年12月23日，高三一班的学生张清跃，在“诗歌鉴赏”答题上得了满分，他现场分享了他的满分规则，并很快形成了全班同学“诗歌鉴赏”的规范和规格：
1. 认真审题。明确题目所问，以及考查的内容。
2. 整体把握。结合诗人的形象、注释，通读全诗，整体把握作者的心情。
3. 弄清思路。弄清诗歌整体建构的三大思路：
（1）写什么？如意象。
（2）怎样写？如炼字、手法等。
（3）为什么写？如情感、托物言志。
张清跃（右1）跨组教学
在第二天的生物课上，为落实“大容量，快节奏，人人通”的高快备考，高三一班的六个小组（每组8个小老师）通过互教互学互帮，解决了大部分的问题。在遇到本节课最难的一个问题时，第六组卡壳了。小老师张清跃自告奋勇到第六组进行“精准帮教”，不一会儿工夫，问题解决了，教室里爆发出长时间热烈掌声。孟国泰激动地说：“不是因为优秀了才去教别人，而是教了别人，会变得更优秀！向榜样清跃学习！”
张清跃的己文化是：
孟国泰经常讲的一个故事叫“全力以赴”——
一个六岁的小男孩在院子里想搬动一块他根本搬不动的石头，父亲在旁边鼓励说：“孩子，只要你全力以赴，就一定能搬动！”但是石头太重，孩子最终也没能搬动。他告诉父亲：“爸爸，我都拿出吃奶的力气来啦，全力以赴，还是没搬动呀？你骗人！”父亲说：“我没有骗你，你并没有全力以赴！”小男孩不解，父亲微笑着对他说：“你只是用力了，但你并没有想办法，如用车拉、利用杠杆原理；最重要的是，我在你旁边，我就是您的资源，但你并没有请求我的帮助呀！所以，你并没有全力以赴！孩子，一定要记住“全力以赴”的含义是：竭尽全力，想尽办法，用尽资源。”孩子会意地点了点头，笑了。
孟国泰说：“只要从个体出发，竭尽全力，想尽办法，用尽资源，每一个人都是天才，都是好老师！”
在睿聪，无论是“三和文化”“三和课程”，还是“三和课堂”（三标课堂）“三和管理”“三和质量”，一切都是讲规则、规范和规格的。以“三和文化”为例，有己文化的建设要求、对子文化的建设要求、小组文化的建设要求……再以“三标课堂”为例，不仅有设标的要求、达标的流程、馈标的原则，还有“五点四题”要求，“限时测评改”的流程与要求……尤其是“三标课堂”中的“三定”：定时，定量，定要求。1. 定时。无论完成什么任务，都要定时，没有定时，就不会产生“限时效应”。2. 定量。没有定下数量与质量，就会偷工减料、得过且过。3. 定要求，没有定下完成任务的要求，就会浅尝辄止、半途而废。
有了“三规”，睿聪的老师们都是“服务生”，刘士秋校长是“首席服务生”。孟国泰一直倡导的“为生服务”在这里呈现出了勃勃生机。“为生服务”的宗旨、原则、流程是这样写的——
“为生服务”的宗旨是：视家长为上帝，视孩子为天使，视教育为生命，视质量为灵魂。
“为生服务”的原则是：放心放胆放权放手，义无反顾地将发展的自主权无条件交给学生，凡是学生能做的，包括备课、上课、批改作业（试卷）、辅导，甚至是学校管理，都由学生去做，老师绝不自以为是、包办代替、瞻前顾后。
“为生服务”的流程是：个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师帮。
刘士秋说：在学校品牌建设中，“三规”极为重要！要真正把学“三规”，知“三规”，明“三规”，守“三规”内化于心，外化于行！
“学校的品牌，首先是人的品牌；人的品牌，首先是人的品质；人的品质，首先是人的品位；人的品位，首先是做人的规格；做人的规格，首先是做人的规范；做人的规范，首先是做人的规则。规则决定规范，规范决定规格，规格决定品味，品味决定品质，品质决定品牌。无论做人做事，还是做学问，只要有了规则、规范、规格，品味、品质，品牌就会应运而生！”这是学校品牌建设中，孟国泰反复强调的话。
有了从个体出发的规则、规范、规格，从个体出发的品位、品质、品牌也就应运而生。
充满精气神和真善美的睿聪学子
四
“三和教育”的行为境界：
品位•品质•品牌
品位，指人或事物的层次和水平。有品位的文化，彰显在了脸上的精气神，镌刻于心中的真善美；有品位的课程，好看，好吃，有营养；有品位的课堂，快乐、灵动、高效；有品位的管理，科学艺术，有条不紊；有品位的质量，爱不释手，赞不绝口。一个有品位的教师或学生，言谈举止均会令人眼前一亮，为之一振；一个有品位的教学活动，均会让人津津乐道、难以忘怀。
品质，指行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。品质的外在表现是丰满圆润，内在表现是纯洁无瑕。品质有如灯塔，照亮前路，引领未来。它不仅体现在教育教学的形式上，更深深植根于人的精神内核，成为衡量一个人，一个班级、一所学校，乃至一个社会的重要尺码。
品牌，是一种识别标志、一种精神象征、一种价值理念，是品质优异的核心体现。教育品牌像一轮金灿灿的太阳，让校园里的每一个角落都熠熠生辉。教育品牌让人着迷，让人流连忘返。它能鼓舞士气，再接再厉，朝着更高的目标前行。一所学校一旦进入了品牌行列，就进入了良性循环状态，师生更大的快乐、灵动和高效就会油然而生。
品位、品质、品牌，简称“三品”，是“三和教育”的行为境界。如今，“三品”已经渗透到学校工作的方方面面，如：
零距离跑操。风靡全国的“零距离跑操”，其实是从这里兴起的。“零距离跑操”能培养一丝不苟的品质和团队合作精神，被国内多所高中学校采用，最典型的就是衡水中学。零距离跑操时，各班同学紧密地排列在一起，人与人之间保持“零距离”，按照一个步幅跑步前进。班级队形整齐划一、跑操口号催人奋进、精神风貌蓬勃向上。若站在高处望去，每个班集体就像豆腐块一样匀速移动，整个田径场成了会动的巨幅画面，靓丽而壮观，令人赏心悦目。
令人震撼的零距离跑操
日行一善。为了让学生都能积极做好事，助人为乐，睿聪高中开展了“日行一善”活动。学生见到困难的同学会主动帮扶，校园里随处跳动着文明和谐的音符。“日行一善”激励学生从小事做起、从自身做起、从现在做起，积极践行社会主义核心价值观，让学生在潜移默化中形成良好的道德修养。
本周我当家。所有班级积极开展“本周我当家”小组竞岗，通过报名资格条件的审查和竞岗过程的锻炼，培养学生的责任意识、服务意识和管理意识，全面提高学生的综合能力，提高学生的自我服务、自我约束、自我管理、自我创新、自我完善的能力。 睿聪学校所有的学生回家都会替父母做家务，帮父母洗衣服、做饭、打扫卫生……
睿聪“本周我当家”汇报会
无声自习。所有班级的晚自习都是“无声自习”，培养学生的自主意识、自控精神和自学能力，为终身成长打下坚实的基础。晚上整栋教学楼灯火通明，不论你走近哪一间教室门口抬头望去，教室里没有老师，同学们都在安静、认真地自主学习，聚精会神地遨游在知识的海洋里，乐此不疲。
家长监督。睿聪高中对家长全面开放，家长不需要打招呼，可随时直接推门进课堂听课，检查作业批改，检查教师教案……家长还可以到学生宿舍检查，到学校食堂检查……学校的每一次考试都有家长巡考、监考。
……
快乐、灵动、高效的睿聪“三和课堂”
三和课堂，不仅是“三和教育”的牛鼻子工程，也是其最大亮点。在“三和课堂”上，这样的人文景观随处可见：
限时测评改
是指在单位时间内对作业或试卷的自主作答、互批互改、分享鼓掌、自主纠错、互教互助的测评改做法。
2024年11月22日，高二1班景老师数学课《等比数列》的限时测评改，全班48人，除5个人没有的满分外，其余全部满分！没有得满分的同学，也在小组长的现场帮扶下，也解决了难题，获得了满分！
高快思维
新高考规定：“五思维不入题。”“三和教育”把“思维的训练”置于重中之重，以实现思维“六性”（流畅性、灵活性、独特性、广阔性、批判性、深刻性），以及“四个思考”（独立思考、辩证思考、系统思考、快乐思考）和“十条思路”（跳出框框想一想、由此及彼想一想、虚实结合想一想、颠来倒去想一想、设身处地想一想、加加减减想一想、缩缩扩扩想一想、学学仿仿想一想、四面八方想一想、异想天开想一想）
2024年11月19日，在孟国泰做完《高快学习方略》之“高快思维”后，刘士秋校长发表了热情洋溢的讲话：
孟先生的讲座，我们大家都会有切身的感受，他给我们的激励，他让我们怎么高快学习、高效思维。孟先生想把我们学校打造成一所名牌学校。我希望所有同学在睿聪快乐、灵动、高效，我们下一步会加速课堂改革，会加速你们学习能力的提升，培养你们的思维方式、思维方法和思维能力。
咱们在整体建构“和谐教学”里面的通用工具就是解决你的思维方式、思维方法和思维能力的，希望你们在以后的课堂中把“对子教学，小组教学”做得更好。我相信咱们高二年级在你们两个班的带领下，能起到“领头雁”作用！让我们把热烈的掌声再次送给孟先生！
特别会倾听的睿聪学子
高快感悟
教育的目的，是让人活得健康、快乐和幸福。《高快学习方略》犹如一座“乐库”，源源不断地滋养着万千学子，让学习不再是“苦役”。2024年12月23日，在全国名校长刘士秋先生的主持下，睿聪高中的部分高二学子齐聚报告厅，聆听家孟国泰先生激情演讲，就“高快学习方略”和“新五乐”写下了感悟，很好地诠释了“从个体出发新教育”倡导的“快乐是智慧学习的第一秘密”“高分是高快做人副产品”的“乐育理念”。今选三位“高快感悟之星”的部分佳作，以期也给您带去健康、快乐与幸福。
吴慧如
体乐管理与体乐学习法：人的骨架
体乐，指的是对体质、体重、精力、体态、体格的追求，即体质强健、体重均衡、精力充沛、体态优雅、体格健全。所谓体乐管理，就是对以上品质的内化管理。我们应从体的角度思考做人的第一个层面，要做一个珍惜生命的人，做一个会合理进行营养搭配的人，做一个有良好生活习惯的人，做一个生活简约的人，做一个懂得养生之道的人，做一个常运动的人……这些都是对“体”的良好做法。通过17种方法来让自己精力充沛，便能实现体乐。掌握了对体乐的管理与学习方法，“人的骨架”便搭好了！
智乐、情乐、创乐、和乐：人的血肉
智乐、情乐、创乐、和乐则是构成人的血肉的重要元素。情乐要求我们有远大的志向、浓厚的兴趣、坚强的意志、迷人的性格和丰富的情感；智乐则要求我们有敏锐的观察力、集中的注意力、快速准确的记忆力、宽广的想象力和灵活的思维力。创乐与和乐同样重要，它们共同支撑、协调、促进和作用于人的成长，形成了人的血肉，使我们更加完整、富有情感，更好地为人处世，实现人生意义与价值。
将体乐、智乐、情乐、创乐、和乐有机结合，就能形成正确的人生观。人生观决定了我们会成为什么样的人：是成为追求和真、和善、和美的人，还是成为靠近伪真、伪善、伪美的人？
刘一诺
在聆听孟先生的谆谆教诲后，我才知道，原来“真善美”是中性词，并非褒义词，“和真、和善、和美”才为褒义词也，而与之相对的“伪真、伪善、伪美”才是贬义词。如果我们能够真正理解并做到“和真、和善、和美”，我们学习、生活有巨大变化。
……
所谓创乐，就是要求有所创造，创新不断，勤于实践，个性鲜活，人格独立。培育创新意识，要坚持守正创新，而不因循守旧。创乐必须走向和乐，才能做到天人合一。和乐就是和睦、和平、和真、和善、和美。人生在世，要做到与自己生命和谐，与他人生命和谐，与天地万物生命和谐，才是完美的人生。和乐又能反过来推动创乐，二者相互促进，相互进步，和谐共生。
智乐、情乐是基础，推动着创乐、和乐，并由体乐做框架，共同构成“人字形乐育图”。学会了这些，高分就成了高快做人的副产品！“五乐”不断推动着人们向前发展，不断锤炼品德修为，并在高快做人、高快做事、高快做学问的过程中实现人生意义和价值，同时获得快乐与幸福！
刘靖涵
上次，我学习了“看见”与“看到”之间的关系，而这次，我又从孟先生那里汲取了许多新知。他对“人”字形中的“体乐”“情乐”“智乐”“创乐”“和乐”的深刻内涵进行了详尽的阐释，并巧妙地引用英国作家欧·亨利的《最后一片叶子》来阐释“和真”的意义。故事中，画家在树上画了一片叶子，虽是假的，却让小女孩重拾希望，活了下来，这便是“和真”。因此，“和真”并非单纯的真实，也包括了一种“美丽的假”。真、善、美中的最美好一面，便是“和真”“和善”与“和美”。
这样的“三和”之妙，正中我意，让我仿佛获得了新生，领悟了许多从前未曾明白的道理，纠正了我许多认知上的误区。
此外，从个体出发新教育、全国课堂改革十大样本“三标课堂”、五乐学习法、对子教育教学、高快写字、高快作业、高快阅读、高快作文限时测评改、高快演讲、高快命题、高快备考，等等，都时时洋溢着“三品”的气息，让人欲罢不能。
一所学校一旦有了品位后，品质、品牌便会应运而生，开花结果，喜获丰收。
五
大行其道的“从个体出发新教育”和“整体建构思想”
（一）从个体出发新教育9大核心理念
1. 价值理念：
从个体出发，让不同的人成为不同的人；
从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人；
从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。
2. 自主理念：
最好的教育是自教自育，
最好的教学是自教自学，
最好的管理是自管自理，
最好的评价是自评自价。
3. 学习理念：
听过看过，不算学过；
思过讲过，才算学过；
做过用过，才算真学过。
4. 成长理念：
真正的继承是创新，真正的适应是引领，
真正的巩固是提高，真正的防御是进攻。
5. 文化理念：
文化是彰显在每个人脸上的精气神，
文化是镌刻于每个人心中的真善美。
6. 课程理念：
时时有课程，处处是课程，人人开课程。
7. 课堂理念：
人人都是小老师，个个都是好老师。
8. 管理理念：
事事落实，时时坚持，人人成功。
9. 质量理念：
高分是高快做人的副产品。
（二）整体建构思想
2024年6月，睿聪高中能在短短三年内实现逆袭，“整体建构思想”起着举足轻重的作用。在这个建构中，建构工具（显性工具、隐性工具、过程工具）是“领头雁”。
整体建构的四个关键词：
目标导航，工具引领，
减负空前，成绩巨变。
2024年12月16日，拥有近500名校长、专家、博士、名师等的“三湖教育论坛”（未名湖教育论坛、丰湖教育论坛、翠湖教育论坛）第21期线上论坛如期举行，大单元教学倡导者与推动者、华师教育研究院院长房涛主持了论坛。在论坛上，孟国泰与刘士秋完整地论述了“整体建构思想”（大概念、大项目、大任务、大单元）。
孟国泰说：
1. 大单元（整体建构）的“大”，不是课本上的传统“单元”，更不是几个单元的叠加，而是学习内容与社会、生活、科技、时政、天地万物等相融合的“大”。这个“大”是运用，是重构，是整合，是完善，是创新，是发展。
2. 有了大概念，就会有大项目、大任务，而大项目、大任务是大概念的寓所（整体建构）。有寓所，就会有单元，于是，大单元教学呼之欲出，应运而生。教育教学改革必然会朝着大概念、大单元、大项目、大任务的方向阔步前行。
3. 谈论大单元，就绕不开说一说“大概念”“大项目”“大任务”。我之所以倡导搞大单元、大概念、大项目、大任务，是要摒弃琐碎的知识教学，找到琐碎知识后面的原理、原则、结构、规律等“道”，然后在这个“道”的引领下，进行卓有成效的学习、创新与成长。开展大单元教学，要求跳出所学知识的窠臼，实现与现实生活、社会实践、科技创新的对接与联系，通过大概念、大项目、大任务等“三大”去整合课程内容，去除冗余，删繁就简，回归人本，融入生活，引领社会。
4. “整体建构•和谐教学”跳出了传统三轮备考的窠臼，一次就搞定，是对“大概念、大单元、大项目、大任务”的完美体现。
5. 你看到的是电子（小概念），别人看到的是电子、电压、电阻，于是有了欧姆定律（大概念）。你看到的是并联电路（小概念），别人看到的是并联、串联、开关、安全、美观……于是有了房屋装修（大概念）。相对于一辆汽车来说，轮胎、座椅、方向盘、发动机……都是“小概念”，只有将它们组合起来，才能生产出“大概念——汽车”。相对于大厦来说，砖瓦、石头、钢筋、水泥，都是小概念。只有将这些“小概念”组合起来，才能建造出“大概念——大厦”。
6. 天地万物时刻紧密相连！有了万物互联，奇迹就鱼贯而出了！因为有了三大工程的互联与改进：从“火车头带”到每一节车厢都有“动力系统”，从“有砟轨道”（碎石子、煤灰等）到“无砟轨道”（钢筋水泥），从“有缝对接”到“无缝对接”，于是，有了动车，有了高铁，以后还会有飞铁。动车、高铁、飞铁，就是“万物互联”的典型。星链、载人火箭、人机连接，也是。万物互联（大概念），是创造创新的引擎或活水源泉。大概念、大单元、大项目、大任务，是认知知识、建构知识、完善知识、创造知识的“催化剂”。
7. 我之所以倡导“高快学习与成长”，就是要将学习、思考、创新、完善、成长的内容统整在一个大单元、一个大项目、一个大任务中进行，而不是见一个教一个，教一个学一个，学一个考一个，考一个忘一个。例如，义务教育英语课程中共有9种时态要学，以前是分散在9年中去学的，但通过大任务整合，完全可以放到一起学。这样做，不仅能及时满足生活英语所需，还符合认知规律。
8. 教育的目的，是为了快乐和幸福，但现在许多人既不快乐，也不幸福。原因是站得太低，挨得太近，看见的灌木以为是望天树，看见的蚂蚁以为是长颈鹿。站得高，才能看得远。月球上面看地球，地球还算是个球；银河上面看地球，地球根本不算球。连地球都不算球，人又能算上面呢？站得高，才会有“大概念、大观念”。看单个知识点、单篇文章……也一样。如果你从大单元、大项目、大任务的角度看，就会看得很清楚。所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。只有跳出庐山看庐山，才能做到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
9. 琐碎的人生，源于琐碎的知识学习；琐碎的知识学习，源于琐碎的教学。现在的教育教学太碎片化，太零散化了！老师见一个教一个，学生见一个学一个，能不琐碎吗？更要命的是，由于师生不能建构知识体系，不能灵活运用琐碎知识，不能用琐碎知识创造创新，琐碎的知识，就如同一堆子弹，没有了杀伤力。子弹只有装进枪膛射击后才会有力量，琐碎知识也只有用来创造创新，才会有力量。琐碎、零散的知识，价值并不大，只有将它们组合、整合起来，才会有较大价值，甚至价值连城。如马克思主义，再如黑火药……“马克思主义”是大概念，主要来源于德国古典哲学、英国古典政治经济学和英法空想社会主义。“黑火药”是大概念，它由硝酸钾、木炭和硫黄机械混合而成。老子的“道德经”、孔孟的“仁政”、陶行知“生活教育”，都是“大概念”，因为创造了这些大概念，所以他们千古流芳！
孟国泰用“整体建构思想”建构的“从个体出发新教育体系”“人字形新五育（新五乐）体系”“936核心竞争力体系”
刘士秋说：
1. 一生二，二生三，三生万物，万物归一。
2. 现在科技的发展已经达到了万物互联！实施大单元教学必须完成知识体系、逻辑体系和能力体系三个体系的合一。
3. 世界上任何事物都可以看成一个系统，系统是普遍存在的。大至渺茫的宇宙，小至微观的原子，一粒种子、一只蜜蜂、一台机器、一个工厂、一个团体……都是系统，整个世界就是系统的集合，提到的大单元教学也是一个系统。
4. 系统论的核心思想是系统的整体观念。要求人们从整体目标出发，从研究整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互作用中综合考察对象，即从整体着眼，部分着手，统筹考虑，各方协调，达到整体功能的最优化。任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，不仅在于认识系统的特点和规律，更重要的还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统，使它的存在与发展合乎人的目的需要。
5. 教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用：⑴激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；⑵通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；⑶为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。
6. 真正意义上的课程改革是课程理念的创新与深化，用大课程观和教学论去指导教学。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。我们回顾所走过的道路，展望未来改革走向的时候，不得不承认，在培养什么人和如何培养人的重大问题上，还没有实现真正意义上的教育价值转型的整体性突破。
7. 系统论的基本思想方法，就是从整体出发，把所研究和处理的对象当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并用优化系统的观点看问题。
8. 以往教学实践一般总是把课程分解成若干部分和单元，尽可能抽象出最简单的课本元素，一个元素接一个元素地教，然后再以部分元素的组合和性质试图去说明复杂的学科知识。但是元素既不能准确地说明学科的重点知识，也无法全面系统地说明学科的整体知识，更不能反映学科之间的联系和相互作用。所以它只适应认识较为简单的单元知识和事物，而不胜任于对学科复杂和系统问题的研究，致使学习活动重复和割裂，人为地造成学习的“吃力”。
9. 华罗庚先生倡导的“读书先从薄到厚，再从厚到薄”中的后面的“薄”，所隐含的正是一些规律性的东西，它们将对学生今后学习和工作发生长期的作用，使学生终身受益。而要真正解决“举一反三”的问题，就必须使学生分析问题和解决问题的能力在横向上得到培养。同时，让学生由一种方法的获取，以工具为载体迁移到另类知识的学习和另一种方法的探究上，这样学生分析问题和解决问题的能力又在纵向上得到了发展。
刘士秋用“整体建构思想”建构的“思维能力语言图解”“小学、初中、高中数学知识树”“高考历史知识树”
整体建构思想，是“三和教育”的灵魂，是“三和教育”战无不胜的指针。它不仅深入到了睿聪老师的心中，更深入到了睿聪莘莘学子的心中。
在高快阅读了孟国泰编著的《高快学习方略》后，睿聪学子杨振宇、王馨悦、孙雨晴、杨吉兴用“整体建构思想”对这本书做了精彩诠释：
杨振宇在其文《在快乐中学习，在快乐中成长》中写道：
孟国泰先生编写的《高快学习方略》全书，在我看来，是以“人字模型”为核心框架，系统阐述了“五乐”方略：体乐、情乐、智乐、创乐、和乐。这五乐之间相辅相成，构成了完整的学习体系，令人信服！而每一乐又独立成章，精彩纷呈，展现了人生的多样性和丰富性。仅凭这一点，我就对孟先生深感敬佩！
……
王馨玥在其文《五乐学习法带给我的强大动力》中写道：
在第二次聆听孟先生的演讲时，我感到格外亲切。这次演讲的主题是《五乐学习法》，即体乐、情乐、智乐、创乐、和乐。这五个方面相互促进，共同构成了完整的学习体系。体乐包括体质良好、体重均衡、体能旺盛、体态优雅、体魄魁梧；情乐则指志向远大、兴趣浓厚、爱满天下、意志坚强、性格迷人、气质高雅；智乐强调观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维广阔、思维灵动；创乐倡导个性鲜活、人格独立、勤于实践、创新不断、有所创造；和乐则追求和真、和善、和美、和气、和平。
……
孙雨晴在其文《深悟高快书中理，浅述四要素精髓——论“认知，成长，思考，学习”》中写道：
思想决定态度，态度决定高度。生而为人，我们在不断的成长过程中逐渐开阔眼界，形成自主意识。人常说：“一千个人眼中，有一千个哈姆雷特。”我们的思想不同，所铸就的个人价值观也就不同，知人论世的方式，自我学习的方法也就不同。因此，我认为，“认知、成长、思考和学习”这四个要素是相互衍生，相互促进的。
……
《高快学习方略》说，学习时兴趣的激发、注意力的集中、创新能力的展现……是相辅相成、至关重要的，那么学习时，我们的思维同样各方面发展、横向考虑，由点即线、由线出面、由面成体，成就了我们。在学习中成长，在成长中思考、全面发展的我们，才是多彩的我们。
杨吉兴在其文《积，奋，立，而可为》中更是用古文体写道：
吾阅《诗经》无数，聆听了诸子百家的言论，今于孟师闻《高快学习方略》，自以为无拘无束，总结三言：积，奋，立。其意皆出于此，方吾阅尽几季所得乎。
“积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。积善成德而神明自得，圣心备焉。”累万世喻万物，助万世开太平。立为正身之始，立为劲弩之失，锋矛之锥。人无立不行，无立无准，无梦，无路。立，为身之始，奋而长驱。秦始皇奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，为天下之始皇。奋于身力，有奋有力，积于奋，而振宇内，亡诸侯。故无积无立，无立无奋，意扬其志，无积，立，奋，所以不可为者，是以为无为无积也。
……
君子自当扶摇上，追星揽月逐日光。积立奋后亦可为，不为亦乎寡水汤。“三标”得境踏出宇宙，得而受益享终身。积，奋，立，兼备此之谓《高快学习方略》。此之谓孟师之传之经典，之诵之绝学，之立之其身，之积之德义，之奋之余烈，以传数代之物。谓“三标”为本，为孟氏之绝唱。
孟子教育研究院研究员、知名青年作家宋文静动情地说：
杨吉兴同学用“整体建构思想”和“古文体”巧妙地将“积”“奋”“立”三者融为一体，构筑了一幅个人成长与国家发展交相辉映的壮丽画卷。它如同一首悠扬的乐章，以“积”为序曲，铺垫了坚实的基础；以“奋”为主旋律，彰显了坚定的信念与意志；以“立”为高潮，定格了自强不息的人生形象。整体而言，这篇文章不仅展现了深刻的哲理思考，更以诗性的笔触，与孟国泰先生的《高快学习方略》交相辉映，如晨曦之光，照亮学海航程。它不仅播种智慧的种子，更唤醒心灵的力量，让学子们在高效与快乐的旋律中，扬帆远航，追寻梦想的彼岸。
六
“三和教育”品牌影响力
（一）硕果累累
1997年9月，“教育管理创新”（“从个体出发新教育”和“三标课堂”的前身）落地云南省云天化中学，1999年，云南省的理科状元刘茜（就读清华大学）和第二名李化（就读北京大学）就产生在这里！
2006年，瑞安新纪元学校在引入“整体建构•和谐教学”后，中考取得了辉煌的成绩，勇夺多项第一，创下了历史新高。该校277名学生参加中考，成绩在616分（瑞中公费线）以上的，达到30人。省一级重点高中，上线率达10.83%, 语文平均分117.3分，数学平均分138.3分，英语平均分96.7分，科学平均分184.7分，社会平均分90.5分，总平均分537分。均居瑞安市第一名。普高上线率达100%。瑞安市前10名该校占5名，瑞安前5名该校占2名，均居瑞安市第一！
2007年，江苏省宜兴实验中学在引入“整体建构•和谐教学”后，有28人被宜兴中学“精一班”录取（全市共录取46人），囊括“精一班”招生前5名。
2008年，宜兴市高中教改实验班在引入“整体建构•和谐教学”后，有56名学生被省宜兴中学“精一”教改实验班录取（全市共录取90人）。28 名学生被宜兴第一中学“弘毅”教改实验班录取（全市共录取90人）。
2009年9月，云南省富民县散旦中学引入“从个体出发新教育”和“三标课堂”，连续7年创造了全县中考第一名的好成绩。
2009年，宜兴实验中学在引入“整体建构•和谐教学”后，再创辉煌。全校共有63名学生被省宜兴中学“精一”教改实验班录取（全市共录取100人）。29名学生被宜兴第一中学“弘毅”教改实验班录取（全市共录取100人）。
2012年，淄博万杰朝阳学校在引入“整体建构•和谐教学”后，高考成绩喜获丰收。在博山区报考的140名考生中，一本上线56人，军检线上线78人。680分以上人数，全省共647人，每个地市（17地市）平均不足40人，我校就有6人。我校一本上线率远超淄博市第一中学。
2014年8月，山东省潍坊外国语学校引入“从个体出发新教育”和“三标课堂”，连续8年在潍坊市主城区名列前茅，并于2017年12月，被评为全国课堂改革十大样本之一。
2016年1月，河南省南阳19中引入“从个体出发新教育”和“三标课堂”，当年就创造了（以2015年比较）合格率、优秀率、高分率分别为300%、669%、1240%的奇迹。
2017年6月，在“从个体出发新教育”和“三标课堂”的引领下，河南鹿邑隐山中学和江苏响水实验中学分别产生了全县第一名。
2019年，河南确山县尚城亿达双语学校在引入“整体建构•和谐教学”后，中考成绩第一名，平均分比第2名高出50分。
2022年6月，山西省原平市育英学校在“从个体出发新教育”和“三标课堂”的引领下，小学部在全市质量检测中有6人进入全市前十名，初中部有2人进入全市前十名，实现历史性飞跃。
2022年8月，云南省一级一等高完中宣威六中引入“从个体出发新教育”和“三标课堂”，入学成绩高分倒数第一（八个平行班）的372班，用一学期逆袭成为高分人数正数第一名。
2023年11月，云南省勐腊县一中高334班引入“从个体出发新教育”和“三标课堂”，三个月后参加金太阳全省联考，总分平均分比高一下学期期末联考时提高17分，学生联考名次在前100名的有10位，其中在前10的有2位。这是334班在目前参与过的联考考试中取得的最好成绩！
2024年，睿聪高中首届毕业生参加高考，本科上线人数达112人，提升率为1244%！
……
（二）新闻报道
中国教育报（2005年6月）：整版报道“整体建构•和谐教学”。
中国教育报（2006年5月）：整版报道“整体建构•和谐教学”实验学校瑞安新纪元实验学校实施的教育教学改革。
新华社客户端（2016年9月1日）：三标课堂，以“设置目标、达成目标、反馈目标”为基本流程，以“个体不会对子帮、对子不会小组帮、小组不会全班帮、全班不会老师帮”为基本的教学方式方法，从最后一名抓起，向第一名看齐，一个不落，一分不差，因材施教，培优扶弱，确保大面积、大幅度、高效率地提高教学质量。可谓大道至简，以简驭繁。其背后所蕴含的是“从个体出发的新教育理念”。三标课堂的创始人孟国泰先生说：“新教育是心教育。”走进三标课堂，你会感觉到，它是觉察内心、唤醒内心、回归本心的课堂；是一种复杂的事情简单做、简单的事情重复做、重复的事情创新做、创新的事情快乐做的课堂；是一种身在、心在、灵在的课堂。透过课堂上的掌声、笑声、欢呼声，你会体悟到师生生命大灵动、智慧大碰撞、人生大幸福的至高境界。
中国教育电视台（2017年至2018年）：刘士秋校长先后两次接受采访。
《光明日报教育家杂志》（2018年5月）：（20余年来）孟国泰带着自己的“从个体出发的新教育”理念和“三标课堂”，走遍了祖国的大江南北，从发达地区到落后地区，从城市到山村，不挑地区与学校，不挑师资与生源，在不同的“教育土壤”（如潍坊外国语教育集团、济南胜利教育集团、南阳19中、河南远志教育集团、蒙自市新安中学、义乌外国语学校……）里播种，取得了丰硕成果。
中华第一刊《新华社半月谈杂志》（2018年12月29日）：三标课堂改变学习方式。三标课堂包括三个方面，即三个目标：设置目标、达成目标、反馈目标；三项标准：“说”和“做”最大化，学生成为主角；师生充满精气神，学习成为快乐；比学赶帮超，高效成为结果；三个标式：自主学习、合作学习、探究学习。推行三标课堂根本上是为了实现课堂教学由教到学的转变，学习方式由被动到主动的转变，进而实现教育教学质量大幅度提升。
《中国教育报》（2017年3月19日）：“个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师帮……”这个口号每天都会在东昌中学的各个班级响起。学校正在逐渐形成兵教兵、兵帮兵、兵促兵、兵督兵、兵强兵的良好学习氛围，最大程度地实现个体与群体的互动，进而达成个性化教育、个体化教学、个性化学习、个性化发展，变单一的师生之间的教学关系转化为师生之间、生生之间的教学关系……
《中国教师报》（2017年12月27日，“全国课堂改革十大样本”推荐词）：山东省潍坊外国语学校推行设置目标、达成目标、反馈目标的“三标课堂”，不仅改善了教学流程，改进了教学关系，而且重塑了课堂教学价值观。“三标课堂”给我们的最大启示是：真正的教学是多学少教，真正的教育是多育少教，真正的管理是多理少管。
《中国文化报》（2003年12月30日）：孟国泰先生以不断进行教育创新而著称，被誉为“教育创新英雄”。由他推出的一系列教育新概念、新思想、新理论，如导育、创育、情育、和育、创商、和商、万物教育、人字形教育模式，导学创三位一体教学模式等等，均产生了较大的社会反响。
中国德育第一报《德育报》（2018年5月21日）：孟国泰不仅是教育思想家，还是教育实践家，尤其是他的教育诗写得很有陶行知先生的味道，从这一点看，堪称“第二个陶行知”。
河南省一级期刊《河南教育》（2022年5月）：我们组织学习新的教育教学理念，系统学习当代新教育理念的三大体系：陶行知先生的“生活即教育理论”、朱永新教授的“新教育实验理念”、孟国泰先生的“从个体出发的新教育理念”。我们通过融合当代三大“新教育”体系，统一构建乡本大教研体系的思想观念……通过系统分析国内一些名校的教学模式和名家教育教学思想方法，如孟国泰先生的“三标课堂”教学法，洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学法等，我们结合本乡实际，创设了“三步十环节”教学法，简称“三步教学法”。
（三）好评如潮
全国人大常委会副委员长、中国科学院院长路甬祥（2008年）：看了学校的校训、校风等文化（从个体出发新文化），我看到了国家的基础教育很有前途也很有希望，我很受鼓舞！
国家教育部部长袁贵仁（2009年），因刘士秋校长高效的教育教学理念受到教育部领导的高度重视。
国家督学、教育部基础教育司原副司长、中国民办教育协会副会长郑增仪先生数次考察从个体出发新教育学校并高度评价（2017年）：“从个体出发新教育”抓住了教育的根本：传道育人。“从个体出发新教育”在领跑全国课改方面有着很好的实践意义。
清华大学副校长，博士生导师谢维和（2008年）：“靠墙墙会倒，靠娘娘会老；只有靠自己，万事能办好。”这个歌诀很好地体现了先进的教育理念。从学校的文化、从办学理念和校训来看，可以看出学校在用心办学，很受感动！
中国教育报刊社副社长雷振海（2015）：“从个体出发新教育”不仅代表了中国教育的发展走向，也代表了人类教育的发展走向。
中国陶行知研究会常务副会长、秘书长吕德雄（2017年）：“从个体出发新教育”和“三标课堂”彻底颠覆了传统课堂，这才是最科学和最符合教育规律的课改思想和模式。
中国陶行知研究会中学教育专委会副理事长刘裕权（2017年）：如果你还活着，“从个体出发新教育”不会使你厌倦；如果已经你死了，“从个体出发新教育”会让你起死回生。
中国教育部课程中心常务副主任曹志祥（2013）：我没有见过这样的课堂，确实很好！孩子们不但普通话好，而且课堂形式活泼，学生思维灵动，比上海、北京的很多孩子还活跃！
中国德育第一报《德育报》社社长、总编辑张国宏（2018年）：孟国泰校长不仅是教育思想家，还是教育实践家，尤其是他的教育诗歌写得很有陶行知先生的味道，从这一点看，堪称“第二个陶行知”。
浙江工业大学党委书记、著名《红楼梦》研究专家梅新林（2019年）：“三标课堂”实现了“三大转变”：1、学生学习由被动转变到了主动；2、由班级授课转变到了对子教学；3、由分散学习转变到了打通学习。
浙江师范大学李伟健副校长（2019年）：从个体出发新教育理论精深，实践扎实，非常精彩，是少见的学术大餐！从个体出发新教育把德、智、体、美、劳完整地统一到了一套体系中，而整套体系又都是建立在教育理论和学习理论之上的，真正做到了“以生为本”！从个体出发新教育体系很有创意，是我们想做而没有做到的。孟国泰先生的“从个体出发新教育”主张抓住了教育本质即教育是培养人的活动，这是对“因材施教”这一古老教育思想的发展，其构建的三标课堂、个体课程、质量、管理、文化五大体系，是落实从个体出发新教育主张的有效策略和方法。
结束语
国家最高领导人指出：
让每一个生命都有出彩的机会。
让每一个孩子带着梦想飞得更高更远。
让每一个孩子充分享受到充满生机的教育。
让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。
让每一个孩子对自己有信心、对未来有希望。
新长征路上每一个中国人都是主角。
中国梦是每一个中国人的梦。
切实尊重每一个人的生命价值和尊严。
美丽中国的建设离不开每一个人的努力。
每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。
这“十个每一个”为实施了28年的“从个体出发新教育”指明了更加清晰和明确的方向。只要我们继续坚持从个体出发新教育，就能将这“十个每一个”落实到位。
只要坚持从个体出发，就能“让每一个生命都有出彩的机会”。
只要坚持从个体出发，就能“让每一个孩子带着梦想飞得更高更远”。
只要坚持从个体出发，就能“让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”。
只要坚持从个体出发，就能“让每一个孩子对自己有信心、对未来有希望”。
……
从个体出发新教育的价值理念正是：
从个体出发，让不同的人成为不同的人，
从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人，
从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。
一句话，从个体出发新教育，让每一个人都精彩！
目前，睿聪高中正全力以赴（竭尽全力，想尽办法，用尽资源）建设“从个体出发新教育•三和教育”之“品味、品质、品牌”，让每一个孩子做到与自己的生命和谐，与他人生命和谐，与天地万物生命和谐，和而不同，美美与共。
相信在刘士秋、孟国泰、朱思启三位先生的通力合作下，“从个体出发新教育•三和教育”必将走出齐鲁大地，走向大江南北生根开花结果，为中华民族伟大复兴做出应有的贡献。
畅游孟府孟庙的朱思启、孟国泰、刘士秋
人物简介
刘仕秋，全国名校长，山东德州睿聪高中校长，三和教育品牌创建者之一。全国和谐教育教学研究会常务理事，“整体建构•和谐教学”理论创始人，荣获国家科技发明二等奖一项，国家科技专利六项，山东省星火计划奖一项，全国各地讲学130余场，培训教师5万余人次，国家级校长培训导师，指导过数所学校的中高考，取得耀眼的中高考成绩。
孟国泰，教育思想家及实践家，睿聪高中名誉校长，三和教育品牌创建者之一。孟子教育研究院院长，陕西师范大学西部课堂创新研究院研究员，浙江师范大学继教学院从个体出发新教育研究院原院长、兼职教授，全国课堂改革十大样本之“三标课堂”创始人，从个体出发新教育936高质量教育体系建构者、中共中央机关报《光明日报》教育家杂志封面人物。拥有10余项国家知识产权局保护的知识产权、主编出版教育图书1000余种，代表作有：《孟国泰教育思想言论选》《大众教育学》《从个体出发新教育》《三标课堂》。指导品牌学校建设近50所，被誉为“教育创新英雄”“当代新教育三大体系建构者之一”。
朱思启，著名特级教师，睿聪高中总顾问，三和教育品牌创建者之一，“小组合作、当堂评测”教学模式的创始人，孟子教育研究院高级研究员，清华大学紫荆时代教育集团副总督学，济宁市首届创新型校长、济宁市劳动模范、济宁市教育科研先进个人等。历任中学副校长、校长、教研室主任30年。在国家核心期刊、省级报刊发表论文30余篇。辅导学生获全国物理竞赛一等奖，培养了十多名教师获山东省教学能手、优质课等一等奖；获全国自制教具二等奖；《活页作业卡》于1997年获国家专利；获九项全国、省、市科研成果和社科成果一、二等奖。
通讯员：青力
责 编：华新
