“教学评”一体化即教学目标、学习活动、教学评价一致化，是教师“入门第一课”，是教师的基本功。

教、学、评一致性可以分为教师“教”的角度的“目标、教学、评价一致性”和学生“学”的角度的“目标、学习、评价一致性”两个层面理解和运用。

 “教学评”一体化最终要指向何方？如何把握“教学评”一体化的最终目标？

“教—学—评”一体化之目标是核心所在。孟教授倡导的从个体出发新教育“三标课堂”就着重强调设置目标的重要性，要把学生带到哪里去，这是一节课的灵魂所在，从目标入手，就找准了“教—学—评”一体化的切入点。

课堂目标把教、学、评三者有机连接起来。因为有了课堂目标，这三者不再是各自为政，而是相互连接起来，形成一个整体，“教学评”变成了一件事。

目标是教之舵，学之的，评之尺。目标是教学的方向盘，决定着教育教学的方向，老师要根据课堂目标组织教育教学资源，设计教学流程、选择教学方法、引导学生学习。目标是学生学习的箭靶子，目标是评价的度量衡，评价者要根据课堂目标选择评价的方法、工具和手段，以目标为准绳，准确衡量学生的目标达成度。可以说，目标成为这三者的灵魂，提纲挈领，统领了“教学评”，让这三者成为不可分割的、有机的整体。

 “教—学—评”一体化设计，打通“教学评”相分离的关节。首先要知道评什么、怎么评。知道怎么评，我们就通晓了怎么教，学生怎么学。知道评什么，我们才能清楚教什么，学生学什么。如果我们教的、学生学的都不是最后评价评的，那我们的教学就是无效的。如果评价不是评我们教和学，另起炉灶，那这个评价也是不成功的。作为教学的主导，老师时刻不能忘记学生的主体地位。学生是学习的主体，自然也应该成为评价的主体。因为自我评价是最好的评价。

从个体出发新教育"三标课堂"中就强调:自己因自己，自己教自己，自己育自己，自己评自己，自己就是好老师。

最简单有效的教育是自育、最简单有效的教学是自学、最简单有效的管理是自理、最简单有效的评价是自评。

新时代大先生的使命是，发现小老师、唤醒小老师、点燃小老师、相信小老师、快乐小老师、成就小老师。

对子教对子，对子帮对子，对子考对子，对子评对子。人人都是小老师，个个都是好老师。

以目标为导向，充分启动自教，自学，自评的强大动力，自然可以使“教–学–评”一体化顺利实施。

作者简介

薛美丽，实达中学大先生，家委会主任，实达中学读书活动主持人。

责编：唐盛