自2004年建校以来，实达中学始终致力于教育教学改革，以解决当时普遍存在的教、学、考、评、研、批、辅相互脱节的问题。通过借鉴国内省内名校的典型经验做法，并结合自身实际情况，学校大胆创新，取消了教师备课本、作业本和教辅资料，探索出了一条具有实达特色的教育教学改革之路。本文将详细阐述实达中学在教学评一体化一致性方面的探索与实践，以及这一改革的意义与国家政策层面的相统一。

一、实达中学教学评一体化一致性的探索

（一）背景与初衷

建校初期，实达中学面临着教、学、考、评、研、批、辅相互脱节的问题，这严重制约了教育教学质量的提升。为了打破这一困境，学校开始探索具有自身特色的教育教学改革之路。通过取消教师备课本、作业本和教辅资料，学校鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。同时，学校也注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习、如何评价自己的学习成果。

（二）探索历程

“两条腿走路”的高效课堂

在探索过程中，实达中学逐渐形成了“两条腿走路”的高效课堂模式。这一模式强调先由教师轮流主备集体研讨形成教学案，该案集教案、学案、作业、考题为一体。然后，学生以小组为单位合作完成教学案。这一模式大大提高了课堂教学的针对性、生动性和有效性，教育教学质量得到了显著提升。

“问题导学”与“直学体验式”高效课堂

随着教育教学改革的深入推进，实达中学又进一步探索出了“问题导学”和“直学体验式”高效课堂。这两种模式都强调以学生为中心，通过引导学生发现问题、解决问题的方式，培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，这两种模式也注重评价在教学过程中的作用，通过及时、有效的评价来促进学生的学习和成长。

教学评一体化的探索

2021年，实达中学引入了孟国泰先生的“从个体出发新教育”和“三标课堂”（第七代），实施了从个体出发的教与学工程，正式开启了真正意义上的教学评一体化探索。这一探索旨在统筹教学、学习与评价之间的关系，推动“教—学—评”一体化，让三者相互促进、协同发力。通过实施教学评一体化，学校实现了以评促学、以评促教、教学相长的目标，进一步提升了教育教学质量。

（三）具体实践

在教学评一体化的具体实践中，实达中学注重从个体出发，让教学评同时发生在学生个体身上。具体流程如下：个体教自己学，用尽资源、想尽办法、竭尽全力；个体不会时，用对子教；对子不会时，用小组教；小组不会时，用全班教；全班不会时，用老师教。评价贯穿整个教学过程，既关注学生的学习成果，也关注他们的学习过程和方法。

二、实达中学教学评一体化一致性的意义

（一）促进个体发展

教学评一体化一致性的实施，促进了学生个体的全面发展。通过自主学习、合作学习等方式，学生不仅掌握了知识，还学会了如何学习、如何评价自己的学习成果。同时，这一模式也培养了学生的创新思维和实践能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。

新课堂：教学评一体的摇篮

新课堂是教学评一体化的重要场所。在实达中学，课堂不仅是传授知识的地方，更是培养学生自主学习能力、创新思维和团队合作精神的摇篮。通过构建教学评一体化的课堂文化，学校让学生更加自主地参与学习，更加自信地表达观点，更加自立地完成任务。这种课堂文化不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的综合素质。

新文化：教学评一体的灵魂

新文化是教学评一体化的重要组成部分。在实达中学，教学评一体化的理念已经渗透到学校的各个方面，成为学校文化的灵魂。这种文化强调以学生为中心，注重培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，这种文化也鼓励教师不断创新教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。在这种文化的熏陶下，学生和教师都不断成长，为学校的发展注入了新的活力。

新课程：教学评一体的载体

新课程是教学评一体化的重要载体。在实达中学，学校注重构建具有自身特色的课程体系，将教学评一体化的理念贯穿于课程设计的始终。通过优化课程内容、创新教学方法等方式，学校提高了课程的针对性和有效性。同时，学校也注重评价在课程实施过程中的作用，通过及时、有效的评价来促进学生的学习和成长。

新管理：教学评一体的保障

新管理是教学评一体化的重要保障。在实达中学，学校注重构建科学、合理的管理体系，将教学评一体化的理念贯穿于管理的各个环节。最好的管理是自理，学校也注重评价在管理过程中的作用，通过及时、有效的评价来促进管理的改进和优化。

新质量：教学评一体的追求

新质量是教学评一体化的生命线。在实达中学，学校注重提高教学质量，将教学评一体化的理念贯穿于质量管理的始终。通过加强教学质量监控、优化教学评价方式等方式，学校提高了教学质量的稳定性和可持续性。最好的评价是自评，同时，学校也注重培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。

（二）推动教育教学改革

教学评一体化一致性的实施，也推动了实达中学的教育教学改革。通过优化教学方法、创新评价方式等方式，学校提高了教育教学的针对性和有效性。同时，这一模式也促进了教师的专业成长，让他们更加注重学生的个体差异和需求，更加关注学生的自主学习能力和创新思维的培养。

三、实达中学教学评一体化一致性与国家政策的相统一

（一）国家政策背景

近年来，国家高度重视教育教学改革，强调要培养学生的创新精神和实践能力。为了推动这一目标的实现，国家出台了一系列政策文件，要求中小学加强教育教学改革，提高教育教学质量。其中，“教—学—评”一致性是教育教学改革的重要方向之一。

（二）实达中学的实践与国家政策的相统一

实达中学在教学评一体化一致性方面的探索与实践，与国家政策高度一致。学校通过优化教学方法、创新评价方式等方式，实现了“教—学—评”的一体化，让三者相互促进、协同发力。同时，学校也注重培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。这与国家政策的导向和要求高度契合。

四、实达中学教学评一体化一致性的最终目标

实达中学教学评一体化一致性的最终目标，是把学生培养成小老师，把老师培养成大先生。这一目标的实现，需要学校、教师和学生三方面的共同努力。

（一）培养学生的自主学习能力

要把学生培养成小老师，首先需要培养他们的自主学习能力。通过自主学习、合作学习等方式，学生可以逐渐掌握学习的方法和技巧，学会如何评价自己的学习成果。同时，他们也可以将自己的学习经验和心得分享给其他同学，成为他们的小老师。

（二）提升教师的专业素养

要把老师培养成大先生，需要提升他们的专业素养。这包括教学理念、教学方法、教学评价等方面的提升。通过参加培训、研讨交流等方式，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高教学评价的科学性和有效性。同时，他们也可以将自己的教学经验和心得分享给其他教师，成为他们的大先生。

（三）构建教学评一体化的生态体系

要实现教学评一体化一致性的最终目标，需要构建教学评一体化的生态体系。这一体系包括课堂文化、课程体系、管理体系和质量体系等方面的构建。通过优化这些方面，可以形成相互促进、协同发力的良好生态，为教学评一体化的实施提供有力保障。

五、结语

实达中学在教学评一体化一致性方面的探索与实践，不仅促进了学生个体的全面发展，也推动了学校的教育教学改革。同时，这一实践也与国家政策高度一致，为国家政策的落实提供了有力支撑。

未来，实达中学将继续深化教学评一体化的探索与实践，为实现把学生培养成小老师、把老师培养成大先生的最终目标而不断努力。在这一过程中，学校将注重培养学生的自主学习能力、提升教师的专业素养、构建教学评一体化的生态体系等方面的工作，为教育教学质量的持续提升注入新的活力和动力。

作者简介

边国玺，孟子教育研究院高级研究员，山西省名校长，忻州原平市实达中学校长，中国教育学会理事、山西省家庭教育学会副理事长、山西省教育学会校园文学专业委员会副主任、山西省教育学会内涵发展委员会副理事长、全国名师工作室联盟常务理事、山西省精神文明建设先进个人。

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