上篇文章中，我们与大家一起学习了衡水中学的“三个三”教学模式在课堂教学中的具体实操是怎样进行的。本文我们将与大家一起学习精英中学的“6+1”教学模式。
1、导。包括“导入”和“导学”，2—3分钟；
导入，是一节课的开端，教师用简洁明快的语言，或者用一定的媒介，如图片、视频等，开门见山地激发学生对将要学习的知识的好奇心。导学，是教师用简要的语言向学生说明新课要学的内容，告知学生当堂课的学习目标、重点难点、自学要求、思考题目、需要解决的问题和自学时间等，然后向学生发放“课堂导学提纲”。
2、思。研读深思，自主学习，10—15分钟；
“思”这个环节是建立在先学的基础上，是一堂课的基础环节。一般设定为十几分钟，如果学生没有足够的时间，认真地看书，独立地思考，深入地钻研就难以深刻理解所学内容，也难以保证“议”环节和“展”环节的质量。
3、议。小组讨论，合作互学，6—8分钟；
这一环节主要是小组讨论，互帮互学，解决自学中的疑难问题、焦点问题。小组合作探究性学习能带来高效课堂的依据就在于对学生来讲，一合作就兴奋，一兴奋就产生灵感；一讨论就产生碰撞，一碰撞就产生火花，一产生火花就会出现创造性思维。相互交流，不仅帮助理解，也能加深印象，甚至终身难忘。只让学生看书独立思考，难以激发学生的兴奋点；只让学生默默听讲，学生就会变得昏昏入睡。没有小组讨论就没有高效课堂。
4、展。激情踊跃，展示所学，5—6分钟；
“展”是在小组讨论之后，学生根据自学和小组讨论的情况，或代表小组，或代表个人，通过口头表述，或到黑板上板演，展示学习成果。“展”要展示教师认为是重中之重的问题，还要展示易混点；展示的问题应具有典型性；展示的目的是要通过展示，最大限度地揭露学生自学和讨论中的疑点、误点和盲点，让更多的学生获取更多的解决问题的方法。
设计这个环节，实际是为了活跃学生的思维，激发学生的瞬间灵感，让学生跳起来摘桃子，让学生体验成功感、成就感，从而激发学生探究的兴趣，产生深刻的印象，带来学习的高效。
5、评。点评导学，是指精讲，4—5分钟；
“评”是展后的一个环节。到了这个环节，老师才可以走到前台进行点评。在这个环节，教师的任务是：先从自学、合作、参与度等方面对小组给与评价和激励，接着点评精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能解决的问题，然后再顺势讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架，起到画龙点睛之作用。
“思”、“议”、“展”、“评”是递进的关系。到“评”的环节就是打扫战场了，教师要告诉学生，这节课我们消灭了多少“敌人”，是用什么方法消灭的，还有哪些方法可以消灭更多的“敌人”，这里边有哪些规律性的东西要记住。“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。
6、检。检测反馈，内化所学，3分钟。
设计这个环节，是要检验本节课学生的学习效果，学习目标落实得如何。主要是在老师的引导下，学生对当堂课所学的内容进行反思总结、反绉内化、自我评价，也可以由老师对当堂所学课程进行检查验收。
加一，谓之“练”。是指在课后的自习课上进行，是为“迁移应用”。
其主要形式是让学生联系实际，进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到用，它是学生完成学习任务的最后环节。
精英中学的这种课堂教学模式现在已成为一种常态，我们在多节推门听课中，看到的是教师的运用自如，学生的积极参与。不是传说中的教师 “死讲”、学生“死做”，不信者你可以到现场走一走，就知道其中的个究了。
广东省高考研究会英专委秘书处
2024.11
供稿：廖声斌
编辑：红树林
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