2024年全国高考语文作文试题共六个，即：新课标I卷、新课标II卷、全国甲卷，以及北京卷、天津卷、上海卷。这些高考作文题目的亮相犹如一盏盏明灯，照亮了我们对教育的深思与探索。这些题目提醒我们：教育不应是千篇一律的模式，而应关注每一个个体独特的心灵需求和潜力开发。令人振奋的是，其中五个高考作文题的精神实质、角度和立意要求都被“从个体出发新教育”之《大众教育学》（尤其是自育篇、创育篇、和育篇）命中！试分析如下：

一、“从个体出发新教育”之《大众教育学》的核心内容

1. 以个体为中心：“从个体出发新教育”之《大众教育学》将“个体”置于教育的核心位置，尊重个体的差异性和多样性，关注每一个个体的独特需求和潜质挖掘，全方位激励个体全力以赴（竭尽全力，想尽办法，用尽资源）、自强不息、勤劳勇敢、积极主动、开拓创新，让每一个生命都精彩！

2. 自主学习与选择：鼓励个体积极主动地参与学习，培养自主学习的习惯和能力，使个体在学习过程中具有更多的自主权和选择权，包括整合学习、跨学科阅读，多读书，读好书（读天读地读人间，读书读文读经典），以避免那种“书到用时方恨少”的尴尬。

3. 实践与体验：强调公共参与、人际关系、实践和体验在教育中的重要性，通过实际操作和亲身经历，帮助个体更好地理解和掌握知识，培养实践能力和创新精神。

4. 创新学习与思维：倡导个体树立创新学习和创新思维的观念，不断开阔视野，紧跟时代节拍，瞄准前沿科技，不断学习，不断思考，不断创新，以拓展认知领域，提高认知水平，培养探索意识和创新精神，更好地适应（或引领）社会的发展和变化。

5.自导与自激：《大众教育学》倡导受教育者自主引导、激励，最大限度地开发自己的“体、情、智、创、和”在实现人生意义和价值的过程中，获得快乐与幸福。

这些内容旨在强调教育应该关注个体的全面发展，应该给予个体更多的自主权和选择权，培养具有独立思考能力、创新精神和社会责任感的个体，以适应（或引领）国家（人类）的发展和变化，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

二、试题分析

1. 2024年全国高考作文试题的内涵

新课标I卷“答案与问题”聚焦技术发展背景下“问题”内涵与外延的变化，思路开放、多元。最高领导人曾引用爱因斯坦的话来说明发现真正的问题的重要性：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标Ⅰ卷写作试题“答案与问题”据此设题。本题具有较强的思辨性，给写作留下了充分的思考空间。

新课标II卷“抵达未知之境”突出不惧失败、不断尝试、放眼未来的创新性品质。考生立意作文，不能止步于对“航天精神”的讴歌，而要回到“我们每个人”（从个体出发新教育）这一语境，成长过程中的艰辛与喜悦、新的人生起点的憧憬与期盼，都是考生展开联想与思考的着力点，由此考生可以生发出深邃的议论与独到的观点。

全国甲卷“真正的相遇”引导学生以研究的意识或切身的体验思索成长中的典型问题。青少年正处于心理和人格逐渐定型的时期，认识和理解世界时往往还带有一定的局限性。本题选择“相处”“相遇”这样一个高中生的常见话题，从贴近学生生活的现象出发构建作文素材，希望借此引导学生用自己的文字表达出自己的理性思考或真情实感。

关注他们成长中的困惑，鼓励他们勇敢表达自己的想法和感受，引导他们通过坦诚交流来处理矛盾、解决问题，树立理性的成长观。

2．2024年北京、天津、上海高考试题的特色

北京卷：以“历久弥新”为题写一篇议论文，题目具有丰厚的历史内涵和鲜明的时代气息，思考空间广阔。考生可以从“经典”“思想”和“精神”等方面入手，探讨它们在历史长河中的价值和生命力，以及如何在现代社会中进行传承和创新。以“打开”为题写一篇记叙文，题目语义浅显，后面可补充的宾语丰富多样。导语提示了三种情境，由小到大、由近及远，既包含学生个人成长经历，又延展到国家科技创新的前沿话题。考生可以自由展开联想，展现自己不同的视角和对生活的不同体验。

天津卷：作文题要求考生围绕有关“被定义”与“自定义”的材料展开写作。材料指出，在缤纷的世界中，个人、群体和国家都会面对别人的定义，我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。考生可以从“被定义”和“自定义”的作用、意义和关系等方面入手，探讨如何在“被定义”与“自定义”的良性互动中成就更好的自己。

上海卷：作文题以“认可度”为话题，要求考生写一篇文章，谈谈对“认可度”的认识和思考。题目贴近学生的日常生活实际，契合高中学生的思维特点，有利于激发学生的思考。考生可以从“认可度”的内涵外延、形成要素、影响作用等方面进行多角度思考，探讨“认可度”是否可以作为判别事物高下的标准，以及如何提高“认可度”等问题。

三、作文试题与《大众教育学》的一致性

1. 二者的共同特点

时代性：作文题目涉及人工智能、太空探索、科技发展等时代热点话题，引导考生关注时代变迁，思考科技与人文的关系。

开放性：题目提供了较大的思维空间，鼓励考生从不同角度思考问题，展现自己的个性和创新思维。

思辨性：题目注重考查考生的思辨能力，要求考生对“答案与问题”“历久弥新”“认可度”等概念进行深入分析和思考。

导向性：作文题目蕴含了一定的教育观、成长观和发展观，引导考生树立正确的价值观，关注个人成长和社会发展。

这些特点反映了高考作文命题的趋势，即注重考查考生的综合素质和创新能力，引导考生关注社会现实和科技前沿，培养学生自主独立思考、发现问题和解决问题的能力。

2. 统一于思辨性和创新性的思维品质考查

试题的启发性、探究性和开放性，加大了对思辨能力和创新思维的考查力度，提升了学生的思维品质，符合“从个体出发新教育”之《大众教育学》的理念。举例如下： 

关注个体成长：新课标I卷、新课标Ⅱ卷和全国甲卷的作文题强调了教育应关注每一个个体的成长问题、独特需求、潜力开发、人际交往，这与《大众教育学》中的“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同世界”的观点相契合。

结合《大众教育学》的核心内容第一条，新课标Ⅱ卷的作文审题角度、立意便水到渠成，如：我全力以赴不断抵达未知之境；我自强不息不断抵达未知之境。再如：我勤劳勇敢不断抵达未知之境；我开拓创新不断抵达未知之境……

或者：不断抵达未知之境，我全力以赴；不断抵达未知之境，我开拓创新……

非常有意思的是，中国小品文大王黄小平在上个月27日发表的文章，把新课标I卷的作文立意与全国卷的作文立意和内容做了同文亮相，真可谓“一石二鸟”！

强调实践体验：“从个体出发新教育”强调“做中学、创中学、教中学”是重要的学习方式。天津高考作文题中通过实际操作和亲身经历，学生能够更好地理解和掌握知识，培养实践能力和创新精神，这与“从个体出发新教育理念”的实践导向是一致的：“学习不会思和做，好比白云空中过；学习不会用和教，恰似楼阁空中飘。”（选自《大众教育学》）

培养创新能力：“从个体出发新教育”注重培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，鼓励学生勇于探索未知。而新课标Ⅱ卷高考作文题中“嫦娥四号”探月任务和“天问一号”深空探索的例子，引导考生联想到人类探索未知的勇气与决心，这也体现了对创新能力的重视。《大众教育学》说：创新是人的灵魂，是人的本质特征……是人类通向未来（未知）的唯一途径。”

促进自主教育：“最好的教育是自育，最好的教学是自学，最好的管理是自理，最好的评价是自评。”（选自《大众教育学》）“从个体出发新教育”强调培养学生的自主教育能力，让学生在自育中发挥主动性。天津和上海高考作文题中给予学生更多的自主权和选择权，让他们在成长中发挥主动性，培养独立思考和解决问题的能力，这也符合新教育理念的要求。

总体而言，2024年高考作文题与《大众教育学》理念相呼应，强调了个体成长（问题导向）、实践体验（学以致用）、创新能力（守正创新）和自主教育（自信自立）的重要性，这便是《大众教育学》命中2024年高考作文题的秘密武器！