主持人（孟国泰）导语：在本次“丰湖教育论坛”上，教育名家王红顺为“思维目标”的设置、达成、反馈（评价）提供了新路径！这是“三标课堂”（设标，达标、馈标）在“思维目标”上的具体运用！感谢王红顺先生！

大观念确立是积淀学科素养的绿色通道，学生大观念确立需要思维助力，故课堂要构建思维生长→大观念确立→学科素养生成的立交桥。

有的教师仅利用韦布的知识深度(简称D0K)层级D0K1：回忆与再现，D0K2技能或概念(基础应用)，D0K3问题解决与应用(策略性思锥)D0K4思维迁移与创造(拓展性思维)，来制定学习目标。这是关注了思维目标的制定。

有的教师仅利用彼格斯的S0L0分类法，依据学生回答在前结构、单点结构、多点结构、关联结构、拓展抽构层级来设计量规进行评价。这是关注了思维的评价。

我想表达的如何让思维目标制定、实施、评价构成链条？尤其是如何关注思维的过程，让学生思维生长？如何将学生点状思维逐步引伸到线状、面状、体状思维？

思维生长表现在思维的深度(长)、广度(宽)、厚度(高)单向或多向增加。寻找思维停靠点、思维激发、思维品质培养、思维多元表征、思维碰撞等皆为改变思维手段、工具、目的，当然反思、顿悟同样也指向让思维生长，应然、实然指向一定是让思维生长。

让思维生长路径：对主干问题认识，让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维；从静态单一思维到动态辩证思维；从结果思维到过程思维；从简单思维到复杂思维；从借鉴、传承思维到质疑、批判、创新思维。

课堂要以问题为主轴，借助多元对话互动、反馈、导向性评价实现对知识的整体表征、多角度表征；让知识的同化策略、陈述性知识、程序性知识、策略性知识综合运用、问题中心图式运用、顿悟产生成为让思维生长的有效的载体。

利于让思维生长学习模式：学生思维可视化有理有据表达→呈现思维过程→呈现思维方法→换位思维(推测别人观点的思维过程方法)→引导质疑思维→引爆创新思维→阐述教师思维观点→形成优化团体思维→达成思维生长终极成果。

要构建学生思维提升的学习互动场。学生在思考问题时，会出现、经历四个思维层次、阶段：一是单一想法阶段；二是多种想法阶段；三是关联想法阶段；四是拓展想法阶段。

当学生处于第一阶段时，教师要给学生独立思考的时间与空间，使其充分展开思考；当学生处于第二阶段时，教师要给予学生更多的关注，并指导其安全、自由地表达自己的想法，引导其他学生听清、听懂该学生的不同想法，使之学会分析和判断，进入理性思考状态；当学生进人第三阶段时，教师要指导学生把握各种想法的要点与实质，引导其实时进行想法的对照与比较；当学生进入第四阶段时，教师要明确此时学生的想法发生了变化，已经对自己最初错误的想法进行了修正，对其片面的想法进行了补充，对其正确的想法进行强化，那些单一的想法也得到了丰富，那些浅层的想法得到了深化。

作者简介

王红顺，中学高级教师，河南省首届十大教育新闻人物，中国教师报特聘课改专家，出任多个区域、民办学校发展顾问，现任河南省民办教育研究院副院长，郑州晨钟教育科学研究所所长。学术研究领域：学校管理、课堂改革、学校文化。著有《学校管理的N个创意》、《学校管理创意策划60例》、合著有《给民办学校的N个建议》，先后受邀在北京、广东、江苏、海南等十八个省市讲学上百场。

丰湖简介

丰湖，位于广东惠州市城西，又称西湖，是国家5A级风景名胜区。《舆地纪胜》卷99有对惠州的记载：丰湖“在郡城西，广袤十里。治平间陈公偁领州，经画作堤截水，今台馆为广东之胜”。《方舆纪要》卷103记载惠州府归善县：丰湖，“(宋)太守林俛叙云，湖之润溉田数百顷，苇藕蒲鱼之利。数万民之取于湖者， 其施以丰，故曰丰湖”。

“丰湖教育论坛”简介

“丰湖教育论坛”由“教育创新英雄”孟国泰先生、“新锐校长”唐渝勇先生联合发起，旨在开辟教育新域，为中国教育的发展提供新理念、新理论、新认知、新路径、新实践，为实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

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责编：尚真