最近，一则消息震惊到我了：
地域面积只有2万多平方公里的以色列，却聚集着6000多家科创公司；
初创企业总数仅次于美国硅谷；以色列人中超75%的是犹太人；
科学家 “批量生产”，60年就产生了20多位诺奖获得者；
5个诺奖获得者中就有1位是犹太人！
他们天生就是为拿诺奖而生？其实有这样的成就，跟以色列的特殊教育密切相关的。
以色列应用科技大学企业管理系教授丹·艾纳森的曾经在回答记者提问时说：“5个以色列学生比50个其他国家的学生都难管。”因为在以色列的课堂里，教授想把学生的注意力吸引住简直太难了，从小的讨论式教学方式，让他们思维十分活跃，不会去被动接受知识，他们有自己的想法，稍不留神就自己去琢磨其他问题去了。
“乱糟糟”的课堂，真的不好吗
以色列人最重视知识，每个家庭都有很多藏书。“战争能夺去财富和家园，夺不走脑子里的智慧”这是犹太人从小受到的教育。但是他们不是死读书的孩子。孩子们天马行空的思维被家长和老师很好地保护着，大人会告诉孩子们世界上没有所谓的正确答案，不要拘泥于一个想法，对于任何问题都要多角度思考和处理。
在课堂上，老师不是引导者，他只负责提问，知识与灵感的碰撞由学生自己完成。比如，他们的政治课，学生的责任不是将书本知识背完就好，而是分成几人一组，围坐在一起辩论时事，稍不注意就是拍桌子互吼。所以，他们的课堂是“乱糟糟”的，但是老师不会去干预，开放自由的环境能够激发人的潜能。
在中国，你肯定是看不到学生上课拍桌子的，这会被认为是扰乱课堂秩序。如果有学生在下面小声讲话，老师一个转身就拿眼神秒杀你，“某某同学，有什么好讲的，听你的还是听我的？你讲得好就换你来讲课！”吓得学生大气都不敢出。除了专门的讨论课，任何时候都要听老师教诲。
每天用十个问题向“真理”发起挑战
犹太小孩放学回到家，犹太妈妈问的第一句话可不是，“今天老师教了你什么知识？”而是“你今天在学校，问了老师什么问题？”几乎每个孩子都是在提问中长大，小学时，家长会培养孩子每天问十个以上他不懂的问题，如果别人的回答不能令他满意，就要自己去找答案。
不断地提问，挑战真理，是以色列教育的一大特色。
每个国家都会有历史课，中国的历史课一般是老师讲述完某个历史时期的几件大事，然后让我们记住时间、地点、人物、事件过程，唯一让我们思考的就是“如何评价这个事件/人物？”评价无非就是夸优点，批缺点，历史都是成功者编写的，评论也不会很公平。
但是“圣经课堂”让以色列的历史课很特别，他们不单单学习通史，更多偏向于他们的犹太传说。老师给学生讲述一个特定的故事，然后是课堂讨论和考试检测。特别之处是，历史课是讲述历史故事的事实，探讨是为了更好地理解其中的细节，比如何时发生，怎么发生的。而圣经课专注于一个问题：为什么会发生？为什么他不这样做而那样做？
只要谁能提出问题就会被鼓励，同学之间互相答疑。在讨论中，学生们会把自己平时储备的知识用来说服对方。“两个犹太人就有三个观点”，这是一句古老的幽默谚语，没有什么比这句话更能描述犹太人的学习方式，辩论方式和提出问题的方式了。
以色列的课堂，看似毫无章法，弱化了老师在教学过程中的主导作用。但是这种讨论式学习，在激发孩子创新性思维方式上是很值得我们学习的。良好的思辨能力加上敢于提出和别人观点不同的意见，这是科学家普遍具备的特质，也就不难解释，为什么以色列会有许多像爱因斯坦这样伟大的科学家了。
（选自网络）
责编：尚真
