编者按：“角度决定态度，态度决定高度，高度决定思路，思路决定出路，出路决定人生。”（孟国泰语）山西省介休十中的郭龙飞老师无疑是一个有角度、有态度、有高度、有思路、有出路、有美好人生的骨干教师。在历史教育领域，他善于学习，勤于思考，长于教学、精于创作，发表了许多佳作。今选他的《历史教育的角度与方向》，以飨读友。

薛伟强老师在其著作《中学历史课程与教学概论》第188-189页中谈到了历史分期问题，这段话对我启发很大：“地理学家把空间分割为不同区域进行分析，历史学者则将时间分割为不同时期。实际上，不切分就无法把握整体。当然，并非所有的分割方式都具有同等价值，不同的分期代表了不同的历史理解与解释，一定要找到有意义的，使整体相对融会贯通起来的分割方式”。历史分期有很多种类别，如：

 一、按生产力分期：史前、古代、近代、现代，农业社会、工业社会、信息化社会；

 二、按王朝分期：先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期，金雀花王朝、斯图亚特王朝、波旁王朝、拉美西斯十一世、莫卧尔帝国、亚历山大一世；

三、按社会形态分期：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会；

四、按社会性质分期：半殖民地半封建社会时期、资本主义萌芽时期、旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期；

五、按重大事件分期：地理大发现时期、文艺复兴时期、资产阶级革命时期、第一次世界大战时期、第二次世界大战时期、战后时期、“冷战”时期等。

因为历史分期的多样性，对于同一历史事件可以选择使用一种或多种分期术语来描述。随着历史的发展，历史分期的标准和断限也必然成为将来的古代史。”

刘芃主任说：“如果角度不变，你的身后就是离你最远的，要绕地球一周才能到最近身后，但是角度一变，方向变了，你的身后就是离你最近的了。”我们今天的教学在某种程度上需要解决的就是对中学历史教育的角度与方向的理解，而这却不是通过多年教学经验“教”出来的，是受教育者在领受教学的过程中体悟出来的，因此教师的高度决定了受教育者领悟的深度。

薛伟强老师针对历史分期举了五个例子，这其实也是在给我们一线教师指明了历史教育的五种角度。你从五种不同的角度来组织教学，就好比你从成绩、性格、特长、兴趣等不同角度来组织教学一样，得到的结果是不同的。

作者：郭龙飞 （山西介休十中骨干教师）

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