2023年12月27日，河北承德县教育和体育局“竞技板城”教师职业风采大赛总结表彰暨2023年全县中小学教学工作会议召开，会上宣读了“竞技板城”2023年中小学教师职业风采大赛获奖人员名单。承德县第一中学高中部10人获一等奖，10人获二等奖；初中部8人获一等奖，10人获二等奖。获奖教师平均年龄不到30岁，这是承德县第一中学青年教师培养成果的完美展示。

青年教师的成长关乎学校发展高度，关乎学生成长水平，谁抓好了青年教师培养，谁就会占据未来教育的制高点。承德县第一中学对此项工作非常关注，以培养实用型人才为出发点，形成了分层培训系统化、跟踪培养常态化、日常管理精细化、奖惩激励精准化的培养模式，以“四个三工程”为抓手，有效激发青年教师的内驱力，逐步走出了一条自己的培养之路。

科学规划明确“三个目标”。承德县第一中学30岁以下青年教师137人，占任课教师总数的44％。针对教师队伍现状，校党委高屋建瓴、科学决策，通过问诊把脉，首先摸清青年教师底数，建立台账，标明类别及存在的问题，明确预期与方向。其次针对具体情况分层制定目标，结合个人情况及问题，制定相应的“三年规划目标”，要求一年成型，二年成手，三年成骨干。第三注重调研，对症下药，对普遍问题安排专题培训，对个别“困难户”指派专人帮扶，建立“师徒结对”台账。在培训过程中注重三个目标达成：一是通过营造学习氛围、灌输先进教育思想和教育理念、宣传一中“五种精神”、强化师德师风建设等，促使青年教师尽快融入一中团队；二是通过干部培训、班主任培训、制度学习等，提升整体管理水平；三是通过对教材教法研究、教学基本功训练、新课标及信息技术培训、课堂教学“十项要求”及“两案八环节”解读等，增强课堂教学能力。

靶向施策抓住“三个重点”。学校党委靶向施策，紧紧抓住青年教师培养的“三个重点”不放松。一是后备干部培养。经过自荐、推荐等程序，从青年教师中选拔后备干部人选，通过集中培训、老带新、岗位实践、约定试用期、严格考核等形式重点培养。二是班主任培养。首先从青年教师中选拔优秀者任命为副班主任，协助班主任做好“日德育”及班级日常管理，学习积累班级管理经验。其次是重点培训，培训中侧重对政治理论、教育学理论、心理学理论、班级管理基本理论和班主任工作技能等五方面内容的指导，聘请优秀班主任以案例分析的方式讲解班主任工作要点及方法，从中感悟一名班主任的酸甜苦辣。三是教学能手培养。搭建师徒帮扶、赛课评课、反思展示、学科交流等平台，通过自修、自省、跟课等自训与说题、磨课、跟考等他训活动，提升青年教师专业水平，逐步成为教学能手。

联动并举坚持“三面发力”。培训是一项系统工程，校党委要求全校提高政治站位、联动并举、勠力同心，严格执行培训计划，合理安排、循序渐进、环环相扣、有始有终，坚持校级培训、教研组培训、个人自训“三面发力”。

以校级培训为平台，组织专家讲座、制度学习、职业规划、案例引领及基本功培训等，突出正能量引领、良好师德养成、个人成长规划、专业技能及管理水平提升等五方面。培训过程中以激励奖惩为“着力点”，激发工作动力；以从严监管为“关键点”，推动尽职尽责；以提质拓能为“突破点”，提高工作能力；

以教研组培训为平台，充分发挥集体优势，备课组长利用集体备课和日教研对青年教师进行指导，定期安排周考出题、中心发言、组内公开课及新课标研究等任务。年级主管领导定期安排恳谈，主动帮助解决实际困难并督促青年教师落实听课、评课、赛课和“双教研”要求，随时参与新教材、新课标研究，有计划地参与校本课程的开发与探索。师傅要发挥骨干作用，与徒弟勤沟通、勤交流，帮助徒弟拟定教学计划、把握教学环节，特别是“备课、上课、批改、辅导”等环节，每周至少听徒弟课1节，每学期重点审阅10节教案、重点审查作业、试卷批改情况至少5次、指导命制学科试题1－2套、指导上一节校级公开课或汇报课、期末对青年教师做出一次书面综合评价，切实做好“点对点”指导。徒弟在师傅的帮助下，对自身的教学情况和业务水平认真全面的剖析，明确提高的方向和成长途径。每周至少听师傅课2节并与师傅交流，虚心向师傅学习，及时改进工作和教学方法，积极完成技能训练，参加各级各类竞赛活动，每学期向同组老师上公开课或汇报课不少于1次，完成教学论文1篇、课件1个、较为全面的教学反思4篇并请师傅指正；

加强个人自学，师傅领进门，修行在个人。根据学校的统一安排，个人要主动学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记；每天至少做一道高考题，语文、外语教师要随学生周考、月考并写下水文；每周撰写教学反思一篇，每学期撰写一篇教学总结。针对上述要求，学校将组织有关人员在期中、期末进行检查，督促青年教师通过自主学习提高从教热情、加强理论修养，提升对教学制度、教学常规、课堂教学、班级管理的整体把握。

跟踪成长落实“三步走”。行百里者半九十。为保证培训工作的有效性和持续性，跟踪监管教师成长全过程，坚持落实“三步走”要求。第一步建立档案。对每位青年教师建立成长档案，记载他们的成长足迹。青年教师成长档案涵盖四方面：一是参加校级培训情况。包括出勤记录、撰写体会文章质量、参加典型发言次数及论坛活动表现等；二是课堂教学表现。包括落实“两案八环节”情况、参与汇报课、公开课、业务竞赛次数及等级、各项教学检查考核评估结论及每学期个人教学成绩排名等；三是“师徒结对”表现。包括师徒结对登记表、青年教师的听课笔记、评课记录、撰写教学反思篇数及师徒交流研讨记录等；四是班级管理表现。包括班主任工作笔记及评价结论、班级考核等次、开展“日德育”工作记录、班级管理总体评价等。第二步考核评价。考核评价是一个重要环节，大致分三个方面进行。一是通过领导审查、教师互评，学生测评来评价其师德状况，掌握师德表现；二是由教学处组成检查小组对新教师的各项达标要求进行检查，如听课笔记、教案、作业批改、课后辅导等。

同时检查指导老师的听课笔记、日常对徒弟的评价及指导记录，了解师徒结对落实情况；三是由学生处负责检查班会记录，日德育落实及月考核成绩，掌握班主任及其他政治思想工作的具体表现。第三步优用劣汰。地误一季，人误一生。教育工作决不能搀糠使水，必须坚持能者上、庸者下的用人原则。成长过程数据统计及考核评价结果显示，有的青年教师积极主动，认真撰写培训体会文章，学期听课超过百节，做高考题过千，师徒关系融洽，课堂教学表现不俗，各项成绩显著提升，逐渐成为学校教育教学、班级管理的中坚力量。这些能力突出、表现优秀的青年教师基本都被破格使用。

据不完全统计，有16名青年教师已经成为学校中层干部，7人担任备课组长，32人担任班主任工作，有57人先后担任高三教学工作，还有一大批青年教师承担着副班主任和年级党务、团务工作。对只能教课不善管理的要组织二次培训，继续放在相应岗位锤炼直至达标。对一些业务能力弱、管理能力差、社会满意度低且缺乏进取心的同志，学校调整了工作岗位。

精准、有效的培训工作促使一大批德才兼备的青年教师迅速成长、脱颖而出，使学校师资结构日趋合理，整个队伍更加朝气蓬勃，为学校高质量发展提供充足动力。（王永平  王利新  陈立军）