2020年8月2日，秋高气爽，一轮暖阳给秋日的春城带来了无限温馨。盘龙江水在静静地流淌，月牙塘公园的秋蝉在欢快鸣唱，云南财大附中的孩子们在知识的海洋里徜徉。

今天晚上，孟国泰先生与西南大学（前西南师范大学）宋乃庆先生和他的两位博士后研究生和三个博士研究生在月牙塘公园旁的国球餐厅欢聚一堂。

与高人、贵人相聚，孟先生自然喜出望外。

席间，孟先生愉快地回忆起20年前与宋校长的交往。

20年前，《孟国泰教育思想言论选》刚出版不久，重庆、黑龙江、云南、陕西等省市的老师们便争相购买，在短短两个月内就重印了三次。

《孟国泰教育思想言论选》出版当年还被西南师范大学选为研究生班的主修教材，孟先生亲自主讲，受到学员的一致好评。时任校长宋乃庆对《孟国泰教育思想言论选》更是爱不释手。据说宋校长还把《孟国泰教育思想言论选》放卫生间里阅读！

那时，宋乃庆先生是西南师范大学的校长，也是“西师版”数学教材的主编，在2000年至2001年，孟先生曾经在重点使用“西师版”教材的县（市）做过系列报告，阐述过他的数学教材观：

1、数学来源于生活，但高于生活，数学是对生活的符号化、图形化、公式化、定律化的升华。

2、数学是培养思维流畅性、灵活性、独特性、批判性、深刻性、广阔性的利器。

3、学数学不是都要成为数学家，而是要使生活变得更加美好。

愉快的回忆结束后，孟先生还向宋校长介绍了最近在云南财经大学附中开展“从个体出发新教育936核心竞争力体系”的情况与成果。华银燕老师做了案例补充。

在沟通的过程中，宋校长一边认真倾听，一边为在座的每个人剥一粒葡萄。其平易近人的品质给人留下了深刻而难忘的印象。

酒过三巡后，只见宋校长突然起身，激动地对大家说：

“请我的五个博士研究生也起立，一起向孟老师敬酒。”

对宋校长着这突如其来的举动，让孟先生一时不知所措。

宋校长提高声音，镇定自若地说：

“我要向大家隆重介绍孟国泰老师。我说两句话：一、他是我们国家基础教育领域具有广泛影响力的教育专家之一；二、他为学生、为老师、为学校、为国家的基础教育作出了自己应有的贡献。我们要向他学习。五个博士一会儿都要分别一一敬酒哟！”

宋校长给孟先生的评价，让他感动，孟先生动情地说：

“虽不能及，心向往之。宋校长对我的评价是鼓舞，更是鞭策，我将铭记于心，奋斗终生！”

其实，孟先生是很有人缘的。他用生命谱写的《从个体出发新教育》，在全国有许多粉丝，被称之为“孟粉”，他对“真教育”的不懈探索和无私奉献深得老师们的喜爱。

2001年9月，在学习了《孟国泰教育思想言论选》之后，西南师范大学“双桥区教育理论研修班”的学员们写下了充满真知灼见的《读后感》

蒋安健：

今年暑期，我有幸参加了“教育理论研修班”的学习，更有幸聆听了著名青年教育家孟国泰的演讲和教学，其妙语如珠的演讲和深刻精辟的教育言论，令我深为折服。就拿孟老师的“赏识教育”来说吧，我觉得他一方面深入浅出地阐述了赏识教育对学生的重要作用：如“赏识是培养自信心的良方，赏识是开发潜能的秘诀。”“赏识能催人奋进，铸就伟人。”一方面也明确而深刻地强调了赏识教育是教师的重要手段：如“会赏识与会夸奖，是教育教学中了不起的艺术与技巧。”“睁大眼睛多看一看学生的优点，并使之发扬光大，是教师最大的教育艺术之一，也是教师不断完善自我的重要途径之一。”另一方面他为我们从哲理的高度概括了赏识教育的特殊教育功能：如：“赏识是金，一次赏识，能使严冬变暖：一次赏识，能使浪子回头：一次赏识，能使人为之奋斗终身。”“赏识是最大的理解，赏识是最大的宽容，赏识是最大的激励，赏识是最大的关怀。”......孟老师这些富有诗意和哲理、生动而形象的话语，反映了突出学生主体、开发学生潜能、培养学生个性、促进学生创新、激励学生成长的新教育精神。

张根淑：

人的智力因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力，非智力因素包括志向、兴趣、情感、意志、气质等内容。孟国泰先生指出：“人的智力因素和非智力因素互相联系，相互作用，互为支撑，使之成为有个性，有创新，有人格的人，最后通过“悟”的途径达到天人相通，天人合一的最高境界。”由此可知，非智力因素是支撑顶天立地的人的一大支柱。现代心理学认为，在决定成功的因素中，智力因素的作用占20%，非智力因素占80%（我认为二者的作用不应用百分数来截然分开），这些理论表明，人的成功，非智力因素十分重要。身为教师，应努力培养学生的非智力因素。

方斌：

孟国泰先生倡导把“教育”变为“导育”，教师在教学过程中，应改变观念，调动学生积极性，变“教”为“导”，指导学生主动学习，变“老师要我学”为“我自己要学”。创设情境，实施“启发式”和“讨论式”教学，激发学生独立思考和创新意识，让他们自己观察事物，发现问题、找出问题，通过老师的“导”去分析问题、解决问题。这样，让学生在既获得新的知识又学会学习，增长了能力的基础上，进一步激发他们的学习热情，成为学习的主人。

黄新惠：

孟国泰先生说：“情育的最大使命是，以情健体，以情启智，以情和德，以情生美，以情促创，以情通和。”“情”是支撑人站立的关键因素之一，情与智是支撑人顶天立地站立的两大基石。因此，我们在重视孩子智力开发的同时更应该重视对孩子的情商培养，更加重视提高孩子的情商，为他们成功人生打下良好的基础。

何平：

创造力人皆有之，创造力是一种潜力，可以而且能够通过一定的方式激发出来。开发出来。孟国泰先生说：“大脑潜能就像一座沉睡的火山，只要把它唤醒，就能喷发出巨大的力量。”“最大降度地挖掘潜能，就是最大的珍惜生命。”创造力开发的根本目的，在于更有效地激发人们的创造潜能，提高人们创造力的发展水平。要达到这个目的，其重要的、有效的方式就是实施创新教育。

罗应友：

数学是培养人的逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力、抽象思维能力的一门自然科学。孟国泰先生说：“悟，是天人相通、天人合一的根本途径”。学生作业前不通过看书，多问几个为什么，悟出其中道理，就无法弄清理论与实际的内在联系，最后只能完成基本任务，而无法用所学知识来解决实际问题，这样学习数学不但吃力，而且没有让自己的四大能力得到训练，而无助于其他学科的学习。因此，培养学习主动学习的习惯和“悟”的能力，目前仍然是中学数学课教学的一次重要工作。

彭宗禄：

孟国泰先生倡导：“怎样做人，就怎样作文；怎样作文，就怎样做人。”学生作文应该言之有物，这个“物”从哪里来呢？它不能从别人的文章里来，也不能胡编乱造出来，而应该从学生自己的生活中来，从学做人，学做事的实践中来。可见，做人，做事是作文的根本，作文是做人，做事的枝叶，开出的花朵，结出的果实。做人与作文相结合的路子存在着一个良好的互助关系，即做人促进作文，作文又更好地促使我们做人。古人云“人如其文，文如其人”。“如”可改成“做”，就是“人做其人，文做其人”，是做，是人做了文，同时，文也做了人。

刘华山：

孟国泰先生提出的“和乐教育模式”是将中国古代教育思想与现代教育观念相结合的一种新型教育模式。“和”即融合、快乐、专注，它是古代儒家思想的核心，其目的是使受教育者和谐、自由地发展。“乐”则是达到“和”的手段与过程。“和乐教育”主张通过创设快乐的教育教学形式，创建优美的学习环境，开展富有审美情趣的活动，让学生在情感上乐学，在意志上勤学，从而愉快地学习、思考、活动和成长，自觉、自信、生动活泼地学习，并在欢乐、祥和的气氛中感受美、享受美、创造美，和乐教育的优点就在于它具有审美性、情感性和愉悦性。

（刘华山，大学本科学历，中学高级教师，中共党员，区级骨干教师，深得学生的爱戴和同行的赞许。从教以来，多年担任毕业班教育教学工作，教学成绩显著，有多篇教学、德育论文获得区、市、国家级一、二等奖。“让课堂因我而精彩，让学生因我更快乐”是他永恒的追求。）

作者：青力

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