编者按：2021年12月12日，“从个体出发新教育”和“三标课堂”走进原平市实达中学2102班和2104班，开启了全新的“个体教与学工程”，一个月后，两个班的教育教学取得了突飞猛进的成绩，在之后的一年半中，平均分及优秀率均有大幅提升。但因疫情，“三标课堂”并没有及时在全校推广。直到今年9月，学校才决定全面实施“三标课堂”。2023年9月8日，山西省名校长、名师名校长专委会副会长边国玺校长对全体老师进行了“三标课堂”的通识及实操培训，老师们反响强烈。今选部分老师的听后感悟，供大家学习思考。

温济宇：我发现了“三标”的优秀之处

近期我校组织学习了“三标课堂”教学的相关知识。初开始，我并不以为然，直到“三标课堂”理念渐渐进入我们的教学生活中，我才慢慢发现其中的优秀之处。

“三标课堂”无疑是中国目前走在最前面的教学。尤其是星期四的那节三标课堂示范课，边国玺校长和张海峰老师完美地演绎了学生为主的三标课堂是怎么样子的，这让我对三标课堂教学又有了更进一步的认识和体会。

“以生为本、让生自主、向生学习、为生服务。” 三标课堂是目前最简单、快乐、灵动、高效的课堂，三标课堂让学生有了很多自主学习的空间，让很多迷失方向的孩子找到了自我，找到了自己的价值。

每个孩子在学习生活中，他都有自己优点，特别是小组学习，他们每个人都有自己的特长，他们相互帮助，相互学习，共同成长。在这样的教学环境下既尊重了学生的个体差异，又极大的激发同学们的主动性、积极性。让孩子们在学习中体会到了学习的快乐，从而爱上了学习。这样的三标教学模式对孩子今后的发展有着诸多好处。

在这节三标课堂示范课中，我感触最大的就是课堂目标的设立，张海峰老师讲到，他们用了一个星期的时间准备课堂目标，既要求能体现出课堂的基础内容，并与考点、重难点相融合，还要求学生能够顺着目标达成目标。为了上好这节课，需要老师付出很大的努力。其次是目标的反馈，因为学生们容易害羞，所以需要老师时刻关注学生们的知识掌握情况，赵培兰老师细心地发现了学生的错漏之处，让其大胆的表达出来，让学生们在这种新奇的，自己当家做主的氛围中接受了新的知识。

短短的培训，收获了很多，在今后的教育教学中，我将把所学到的东西运用到教学活动中去，不断学习，跟孩子们共同进步！

韩梅：意想不到的收获

从“师教生”到“生教生”到“自己教自己”，从“教会学生知识”到“教会每个个体自己教自己”在这条路上摸索前进，最大的感受就是一个字“等”，给到他足够的时间和空间，他就会让你有一个意想不到的收获。

特别的看到分组时，第七位小组长站起来的时候，相信大家都有很深的感受，我们看到了孩子们的变化，能主动学习，会和同学交流，敢于在全班同学的面前展示。这些变化的背后都需要老师的放手。而放手的背后是对学生的放心和信任。每一个孩子都是自己最好的老师，只有他们自己主动的学习，主动想要学习探究，那任何知识，所有难题就都不是问题。而老师要做的就是相信他一定能行，允许学生不完美的答案，只要他愿意站出来，分享自己的看法与感受，就已经成功了。

相信教室里边的每一位同学都会是一个个小老师，也终将会成为一个个好老师，而我也只是这每一位小老师的同行者，我们一起学习，一起进步，一起分享成功的喜悦。

赵丽梅：注入一泓清水

“三标课堂”自2021年12月12日来到我们实达中学，已经快两年，它为实达中学掀启了新的一页。“三标课堂”如同注入一泓清水，让疲惫的教师充满了活力，让被动的学生变得积极主动。让心不在焉的孩子变得专心致志。

在＂相信学生，解放学生，利用学生、发展学生＂的三标课堂引领下，我的学生有了更多的自主学习的空间，让很多迷失方向的孩子找到了明确的目标。三标课堂的意义在于发现它不仅仅是一种课堂模式，一种教学流程，而是师生之间的知识与情感之间的传递，更是英雄相惜，扬长补短的成长。是每个同学绽放自我的一个良好平台。这里有老师对学生的发现和肯定，学生对学生的发现与欣赏。成长因此有了助推力。让表扬有了依托，有了基点，让成长落到了实处。 

张海峰：真正的教育

今天边校就三标课堂小组建设进行了现场演示。使我对陶行知先生的“生活即教育”有了更加深刻的了解。

我们很多时候认为教育学生应该发生在真正的课堂上，真的没想到一个看似平常的分组，却让每一位学生经历了一次成长。“一张纸有两面，人也有两面。”每位学生经过艰苦的斗争，最终让心里那个“勇敢的自己”战胜了“懦弱的自己”；让“积极的自己”战胜了“消极的自己”；让“乐观的自己”战胜“悲哀的自己”，然后“站了起来”，使自己完成一次蜕变，实现自身的一次成长。这才是教育该有的样子：“润物于无声处”。这样的教育才是我心中的“真正的教育”。

从一个个孩子洋溢在脸上的笑容，迸发于内心的激动，让我感受到教育的伟大，感受到一位老师的荣耀，更感受到自己的责任。

分组完成后，边校让每个学生进行了《个体己文化建设》。表面上是填一张表，实际上是学生在没有老师、家长、同学的干预下与自己心灵的一次对话。通过填表唤醒自己，让每个学生知道“自己是谁？自己想要什么？让自己体验成长一路上该有的收获。”教育就是一路生活的点点滴滴，教育就是点滴的小事，经历无数的小事方能收获一个让别人“骄傲”的自己。

教育的意义就是点燃，“点燃”学生的自信；教育的意义就是唤醒，“唤醒”学生的心灵，让每个学生爆发出强劲的“动力”，使每位学生都成为一节“动车组”，使全班学生成为一列“飞铁”，向自己梦想的目标飞驰。

对于我的课堂反思以下几点：

1、课堂就是要放大学生的体验，让每位学生都体验该有的经历。从学生的体验中发现学生的困惑，从而给以精准指导。

2、在学生活动中我们老师指令要明确具体。

3、充分了解学生学情，不能有丝毫松懈。

王建宁：学生变成了课堂的主人

与传统课堂相比，在“三标课堂”上，笑声多了，掌声也多了，学生的自主能动性增强了，参与率得以大大提高，他们的思维创造力也得到了充分的展现，学生真正的变成了课堂的主人。

与学生的变化相比，老师也成功地实现了由传统课堂的说教者变为课堂的引导者。这一身份的转变，真正成为了学生学习的好伙伴，课上讲的少了，压力也变小了，教师也就变得轻松了许多，在学生的感染下，课堂充满了欢乐。

课堂形式可以灵活多样，却万变不离其宗，即设置目标、达成目标与反馈目标，这一过程的完成主体是我们的学生，学生便是课堂的主人。对子同学之间的互帮互助，所有的学生均有专人监督和辅导，沉默不语的学生一改常规，终于能起立答问，这让我领悟到了教学面向全体的新滋味。       

“三标课堂”教学模式的实施，从课堂的授课过程到评价的方式，都发生了翻天覆地的变化，这让学生耳目一新。教学目标的设置，让学生很明确地知道这节课要干什么，该怎么干，学习起来有章可循。

另外，在“达成目标”的过程中，我们实行个体先独立完成，完成不了对子帮助，对子帮扶不了，小组其他成员帮助，小组还解决不了的向外组寻求帮助。在中心问题指引下，给学生充分的时间自读自悟，培养了学生的主动探究能力。在这个过程中对子之间、小组成员之间交流讨论，发表自己的见解。在这个环节中，学科小组长的作用不可忽视，他起着航标的作用。所以对班级中各个学科小组长的培训至关重要，学科小组长必须先达标，清楚地知道在课堂教学中自己该做些什么，尤其在交流讨论时应该怎么做。对子之间帮扶，小组之间的探讨交流，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。同时，在这开放的课堂教学中，孩子们是快乐的，所以学习兴趣大大增强。

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