楚天视野北京5月25日电 依据中国人文社会科学综合评价研究院的研究报告和中国人民大学、中国政法大学有关专家的研究结果表明，在我国法学教育现有的600多个法学院当中，无论本科生、硕士生还是博士生，在阅读和写作上普遍存在比较大的问题。主要体现在由于缺乏基本方法、基本技能技巧的严格训练，致使专业文献阅读量不够，对专业领域前沿问题缺乏了解，对专业学科基础问题掌握不牢靠，难于将所学的专业知识与社会实践相互融通。出现这些问题的原因，既有学校和任课老师对学生阅读和写作引导不够的因素，更多的在于不少学生只注重于网络传播的快餐文化，忽视了在学习过程中的专业阅读和扩展阅读，缺少对知识面的广泛掌握和写作基本技能技巧的严格训练。应当通过《法学方法论》课程的教育教学，让本科高年级学生尤其是研究生在学位论文写作之前，就掌握科研论文和学位论文的写作方法和具体要求，杜绝出现学位论文写作中的走过场、图形式的做法。为在全国法学教育教学中发挥抛砖引玉的示范作用，近日《人民日报》《人民视点》、《人民法治》对中央民族大学首任法学院院长、二级教授、广西民族大学特聘“相思湖讲席教授”宋才发进行学术专访，并在广西民族大学法学院2022级硕士生课程作业中，挑选一部分听宋才发教授《法学方法论》课程后的体会予以发表。

宋才发教授系中央民族大学法学院首任院长、二级教授，湖北省有突出贡献专家、国务院政府特殊津贴专家、国家民委首届有突出贡献专家。广西民族大学特聘“相思湖讲席教授”、博士生导师；贵州民族大学特聘教授、民族法学学科团队领衔人；内蒙古财经大学特聘教授。

听宋才发教授《法学方法论》课程有感

广西民族大学法学院法律（非法学）2022级硕士生 胡玲玲

唐代著名诗人杜甫在《春夜喜雨》中说：“随风潜入夜，润物细无声。”人们通常用它来比喻老师对学生的教诲，犹如春雨润物，潜移默化，循序渐进。从学以来，我见识过授业解惑的老师不在少数，而通透清明具有大智慧和大师风范的师者，历历论数，唯有宋才发老师可堪称“身为世范，为人师表”的师者。作为一名刚入学的研究生新生，我由衷地庆幸和感谢在求学的道路上，得遇宋老师作为警世钟和领路人，为我在今后的学习、工作和做人、做事诸多方面，树立了一把正畸的“戒尺”，时时敲打自己。

宋老师的人格魅力令人赞叹，虽不能至，然心向往之。

我以为为人师者，当以此为典范；敏而求学者，当以此为人生大师。与宋老师结下师生之缘相处不过两月，课时虽短，课程的余韵确犹如陈年佳酿历久弥香，回味悠长。偶尔回顾，亦能沁人心脾、醍醐灌顶。做人、做事、做学问的大智慧，在宋老师讲授的《法学方法论》课程中，无一不得到淋漓尽致的呈现。

初见年已古稀的宋老师，眉宇间流露出一位慈祥长者的形象：笑意盈盈、目光温和，又精神矍铄、神采奕奕，站立行走间充满自信坦然和坚定专注。在宋老师身上温和坚定、慈蔼肃穆、严谨宽和兼具在身，看似矛盾却又奇特调和。严于律己是宋老师一直践行的准则，型塑了他独特的人格魅力和授课风格。宋老师在课上一直站立着给我们授课，那种娓娓道来、声情并茂和口若悬河的精气神，尤其是讲课时声音洪亮、中气十足，一般年轻老师还无法与之比肩。他自言这不仅是对学生的尊重，也是对教师职业的尊重，更是一个为人师者的基本操守。

宋老师授课从不照本宣科，更不倚立讲台干念讲稿，而是始终脱稿讲授，随性却不随意、成竹在胸，腹有诗书气自华。他时常结合自身经历讲述生动，劝勉与告诫之情溢于言表；偶尔点评时事讲到激情之处，更是拍案而起、慷慨激昂、掷地有声，让人为之一振，与老师一道产生思想共鸣，宋老师的真情实感确实可敬可佩。

在讲到“著名大学与研究生教育”时，宋老师认为“名校不在于名楼，而在于名师。”学术名师从来都不是自封和靠评比评出来的，而是在学校里、课堂上摔打出来的、学生公认的。他曾自信的说：“我不一定是你们见过的最好的老师，但是我保证是个负责的老师。我不可能做到讲的每句话都是真理，但是我敢保证对你们讲的每句话都是真话。”宋老师这种对课堂教学严谨认真、一丝不苟、求真务实的精神，不仅是年轻老师学习的典范，也是学生的大幸。

宋老师授课不仅“授人以鱼”，而且“授人以渔”。

恩格斯说过：“凡是在人类历史领域中是现实的，随着时间的推移都会变成不合理的”，教育理念也是如此。一个好的教育理念，如何让它在教育实践中扎根、开花、结果，关键的因素在于教师，教师不止要作为催化剂，更要发挥主观能动性。

宋老师是运用最新的教育理念，助推在研究生阶段如何读书的理解上，更上一个新的认识台阶。他形象地形容大学读书阶段是“拿着口袋装知识”的阶段，研究生读书阶段读书是“母鸡带着小鸡”找知识阶段，研究生读书是在导师的指导下，带着研究问题在知识的河床两岸自由地采集知识的花果；博士生读书阶段则是由“蚕”变“茧”成“蛾”的创造知识阶段。

宋老师认为导师要引导研究生掌握好的阅读方法，把所有阅读积累起来的专业基础进行科学整理，使之成为后续学术研究和实际工作的理论基础储备。只有在这样的基础上，才能够不断地提高自己，使自己将来在毕业走向社会时，能够更早地适应社会实际工作的需要。通过宋老师传授点石成金的读书方法，我领悟到了研究生阶段的读书方法更在于“自学”。研究生一定要培养自己的读书兴趣，把读书当作事业、生活、生命的一部分，善于挤时间读书，有明确的读书目标和计划，把读、问、思、研结合起来，循序渐进，做到有向心（目标）、专心、疑心、恒心和慧心。同时读书要有敬业精神，有所为有所不为，有选择的读，尤其要读几本对自己人格塑造有影响的书。

宋老师告诉我们读书要“日进有功”，“不唯书、不唯上、不唯圣人、只唯真理”，读书人首先要能主宰自己；要做一个有深厚科学底蕴的、头脑清醒的、品德高尚的明白人。宋老师主张研究生读书要学会和掌握精读、泛读、略读和翻读的读书方式，只有把广博和精深结合起来，才能厚积而薄发。他提倡“不动笔墨不读书”，认为目前研究生中有三种“读书人”：确是读书人（读必恒、读必广、读必思）；算是读书人（读无常、读无几、读无思）；不是读书人（好似读过、只读教参书、以题代读、以考代读；这种人读书就像生意场里四处点头握手，广散名片而没有深交的人）。对照宋老师“读书人”的分类，自是羞愧难当，对于读书的修行远远不够，深知还需提升读书的深度和广度，并且以“确是读书人”为参照系坚持读书，广泛阅读专业书籍，把“读”与“研”结合起来，外化于笔墨，内化于心灵，真正做到学有所知、学有所用。

宋老师传授学术之要，指引我们科研写作之路。

宋老师教导我们要学会有效地利用图书资料，多渠道获得图书资料，做到对自己的图书资料心中有数，用时方可手到擒来。同时养成保存自己学术研究和个人经历档案的习惯，并以现身说法的方式，向我们展示了他几十年如一日收集图书资料的目录集册、个人档案资料集册等，琳琅满目地摆满了阶梯教室的第一排，确实令人大开眼界和震惊。宋老师强调收集图书资料要有的放矢、剔旧更新，居住空间的有限性，决定了资料收集不能一股脑的罗列堆砌，否则就会是陈年旧物毫无价值。对网上资料的收集整理，精心输入是前提，尔后方可有效输出利用。

宋老师强调法学研究生教育必须重视写作训练，这是当下研究生教育普遍存在的一个缺项，必须把法学研究生的写作作为一项基本技能去训练。研究生没有一个好的文笔，就不能适应未来的法学理论研究和法律实务工作的基本要求。宋老师在写作上告诉我们，研究生要“劳于读书，逸于作文”，要善于读书、真诚做人、长于作文；研究生（尤其是学习政治、法律的研究生），必须做到“笔杆子”、“嘴巴子”两过硬，既要有“文才”，又要有“辩才”；要把科研论文的写作当作一件快乐的事情去做，情真才能意切，才不会枯燥。

学术创新是学术的生命力所在，学术创新的前提是善于提出和捕捉问题，创新不是将“问题意识”当作标签到处贴，而要将问题意识贯穿研究的全过程。必须杜绝闭门造车，对问题必须作深入的调查研究，向实践请教、获得真知灼见。宋老师还鼓励我们下功夫练就“田野调查”的基本功，虚心向实践求教，以获得真知灼见和鲜活的写作素材。宋老师说写作没有“秘诀”和捷径，文无定法，出路在于学习别人的经验，走好自己的路。

宋老师传授治学之义，培育我们做人之基。

宋老师在授课时指出，“要做好文，首先要做好人，文如其人。”“治学不为媚时语，独寻真知启后人”。宋老师深以为然，并以此为座右铭。他认为治学原本就是一件苦差事，但是治学是做人的升华，治学的过程就是苦中作乐，苦中寻乐，苦中有乐。他告诉我们机遇对于每个人都是客观公允的，但是机遇永远是为有头脑的人预备的。毫无准备的人机会来了也抓不住，有头脑准备的人不仅善于抓住机遇，而且在没有机遇的时候，能够创造条件去争取机遇。“纸上得来终觉浅，欲知此事要躬行”，因而做学问要耐得住寂寞，要勤学苦练，保持平和心态、默默求索，循序渐进，静待花开。“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在后，忽然在前。”宋老师之于我的影响，恰可以此为述。在求学之始，能得遇良师教导引领，实乃大幸焉。宋老师治学与做人的人生经历和高度，是我们今后追寻和仰视的目标。宋老师的这门课程结束了，期待再聚首。我们将不负老师所望、不负自己期待，成为更好的自己。