课题引领下的农村小学特色作业设计
济南市章丘区曹范学区学校 丁美芸
一、特色作业设计背景
当前课程改革进入核心素养时代，核心素养的核心就是思维素养，而思维品质是培养学生思维素养的重要途径和重要突破口。济南市章丘区曹范学区学校英语教师团队紧跟时代发展步伐，积极开展以“小学英语教学中培养学生良好思维品质的研究”为主题的课题研究。该课题组通过设计与应用特色作业培养学生的良好思维品质。在本课题稳健行进过程中，课题组构建了一系列特色作业。
二、特色作业定义
特色作业是具有学生个人标签的一种作业。学生可以根据老师某一作业主题的提示，运用自己的想法完成一份带有自己鲜明特征的作业，具有自主作业、主动完成的特点。学生可以根据自己的特点或生活经验收集相关材料,并按教师的指导材料进行分类、积累、创新、独立操作。
三、特色作业设计内容
曹范学区学校英语课题组积极设计与运用的特色作业包括口语作业与书面作业两种形式。口语作业分为对话创编和绘本阅读。书面作业包括字母卡、单词卡、名牌、创编对话和思维导图。
（一）口语作业
1. 对话创编
创编对话是学生发掘自己内心宝藏的过程。每个学生都有一片属于自己的、不同于旁人的蓝海。这片海域需要教师想方设法进行开发。只有用不同于其他同学的思维，才能创造出别具一格的对话，只有将前后知识进行有效衔接才能生发高质量的对话。
2. 绘本阅读
英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，不需要阅读者具备多大的语法基础，更符合小学生的口味，更能激发学生的学习兴趣，更能满足其思维纵深发展的需要。
学生在设计字母卡的过程中，积极动脑，让自己的作品与众不同、形式美观，也尽可能地表达对所学知识点的认知，有效培养了自身良好思维品质。
2.单词卡
从使用过程看，单词卡图片的色泽与不拘一格的样式可以刺激学生的大脑，加强其记忆并提高他们识记单词的效率。学生在纯粹的英语环境中借助字母卡的形色刺激，激发思维的深刻性。
3.名牌
一样的书桌上摆着不一样的名牌。教师对每个孩子的名牌都加以赏识赞扬，这会激励学生进一步独立思考、匠心独运的能力。教师的肯定进一步培养了学生思维的厚度。
4.创编对话
在对话创编的过程中，教师鼓励学生联系到具体的情境，从而使对话富有生活气息，充满更多可能。
5.思维导图
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是学生良好思维品质的综合体现。它简单却很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
四、特色作业设计意义
英语特色作业的设计与建构在促进济南市章丘区曹范学区学校英语课题的稳步行进过程中，既有利于学生巩固语言知识和技能，又有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机，也对学生良好思维品质的培养与塑造起到了极大的推进作用。
学生全力以赴完成特色作业，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，是对“英语学习活动观”的积极探索与大胆尝试。
特色作业设计使教师在教学活动中不再是只盯着单个知识点、考点，而是“左顾右盼、上挂下连”，增强了“单元育人蓝图”教学观，利于促进学生正确态度和价值观的形成。
从课内到课外，从校内到校外，教师在设计特色作业时将视野从学习放大到了生活，作业也从课堂延伸到了实际，真正实现了陶行知老先生的教育观——“学习即生活”。
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