3月24日中午第三节课，自己与实习生一起在七三班听了郑会芳老师讲的《老王》。

这节课郑老师利用幻灯片讲授。上课前，学生集体自觉背诵《木兰诗》，这与昨天听段海波老师的课时，课前学生准备相同，都背《木兰诗》。随后，郑老师先放了两个视频，一个是疫情期间80多岁拾荒老人为抗疫捐了一万多元，一个是为建武汉火神山医院的建设者日夜奉献而困倦休息的情景。接下来导入课文，板书课题。在认识了作者、了解了写作背景并处理了字词后，郑老师带领学生学习课文。

首先，她让学生整体感知课文，在学生读完课文，她设计了几个不同问题 ，如找出文眼，本文线索，老王是个怎么样的人。在逐一解答后，她让学生分组讨论，理清文章思路，完成一个关于老王的调查表，这个表设计新颖，值得学习。这样，学生对老王的苦，老王的善从两个方面便有了足够的认识。

下来，郑老师引导学生反向思考，“我”在老王死后是什么表现和感受，在此基础上，水到渠成，很自然引出问题让学生思考，即我们在生活中面对弱者或卑微者，我们应该怎么做。这个环节既及时对本节内容做了拓展，又对学生进行了情感与思想上的教育，一举两得。

紧接着让学生看着示例，完成“假如我是______,我会________。”的仿句练习，这也是环节紧凑的一个体现，值得自己借鉴。

总之，本节课紧紧围绕对课文的学习，既有课内知识，又有课外内容；既有随堂练习，又有拓展延伸，整节课环节齐全紧凑是一大亮色。

有诗为证：

环节齐全又紧凑，思路清晰重点明。

分析人物有章法，拓展延伸水到成。

苦善老王“我”心良，善待苦人当力行。