3月24日中午第三节课,自己与实习生一起在七三班听了郑会芳老师讲的《老王》。
这节课郑老师利用幻灯片讲授。上课前,学生集体自觉背诵《木兰诗》,这与昨天听段海波老师的课时,课前学生准备相同,都背《木兰诗》。随后,郑老师先放了两个视频,一个是疫情期间80多岁拾荒老人为抗疫捐了一万多元,一个是为建武汉火神山医院的建设者日夜奉献而困倦休息的情景。接下来导入课文,板书课题。在认识了作者、了解了写作背景并处理了字词后,郑老师带领学生学习课文。
首先,她让学生整体感知课文,在学生读完课文,她设计了几个不同问题 ,如找出文眼,本文线索,老王是个怎么样的人。在逐一解答后,她让学生分组讨论,理清文章思路,完成一个关于老王的调查表,这个表设计新颖,值得学习。这样,学生对老王的苦,老王的善从两个方面便有了足够的认识。
下来,郑老师引导学生反向思考,“我”在老王死后是什么表现和感受,在此基础上,水到渠成,很自然引出问题让学生思考,即我们在生活中面对弱者或卑微者,我们应该怎么做。这个环节既及时对本节内容做了拓展,又对学生进行了情感与思想上的教育,一举两得。
紧接着让学生看着示例,完成“假如我是______,我会________。”的仿句练习,这也是环节紧凑的一个体现,值得自己借鉴。
总之,本节课紧紧围绕对课文的学习,既有课内知识,又有课外内容;既有随堂练习,又有拓展延伸,整节课环节齐全紧凑是一大亮色。
有诗为证:
环节齐全又紧凑,思路清晰重点明。
分析人物有章法,拓展延伸水到成。
苦善老王“我”心良,善待苦人当力行。