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“现代课堂样本”推荐理由
“发展必须主动，成长不能代替”。山东省潍坊外国语学校推行设置目标、达成目标、反馈目标的“三标课堂”（这里指“三标课堂”第3代，创始人孟国泰先生在2021年已经推出了“三标课堂”第7代。编者注），不仅改善了教学流程，改进了教学关系，而且重塑了课堂教学价值观。“三标课堂”给我们的最大启示是：真正的教学是多学少教，真正的教育是多育少教，真正的管理是多理少管。
“父母不要靠，老师不要依，自己命运自安排，自己快乐做自己。志要自己立，书要自己习，自己学习自己抓，自己就是好老师。路要自己走，饭要自己吃，自己事情自己做，自己开辟新天地。”（孟国泰先生创编的《自主歌》。编者注）上课铃响后，走进山东省潍坊外国语学校的课堂，你能看到全班学生集体站立，共诵“三标课堂自主歌”。这是该校课堂改革的一道风景。
从学生个体出发，把时间和空间还给学生，让学生的说和做最大化，是潍坊外国语学校课堂改革、提高课堂教学效益的精髓所在。潍坊外国语学校2001年建校，伴随着全国第八次课程改革一路走来，每一步都在关注课堂、聚焦课堂、放大课堂、探微课堂、解剖课堂、评价课堂，逐渐形成了“三标”课堂教学理念，越来越逼近现代课堂的本质。
重塑课堂三观
“三标课堂”是课改专家孟国泰十多年课改实践的升华，是他围绕课改本质不断思考的结晶。据校长胡东文介绍，“三标课堂”的宗旨是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人；给学生最大的发展空间，让学生主动学习，进而培养学生创新精神和实践能力。“三标”是指设置目标、达成目标、反馈目标。“三标课堂”的标准是：说与做最大化，学生成为主角；充满精气神，学习成为快乐；比学赶帮超，高效成为结果。“三标课堂”的标识是：自主学习、合作学习、探究学习。“三标课堂”有三把标尺：导案统领、小组合作、个体灵动。
“三标课堂”就是要构建一个“多快好省”的课堂。多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。对教师而言，组织引导学生是快乐的，疏导、引导是快乐的，激励、夸奖是快乐的。对学生而言，自主学习是快乐的，合作学习是快乐的，聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒是快乐的，观察是快乐的，识记是快乐的，思考是快乐的，想象是快乐的，创新是快乐的，做人是快乐的。
“让学生的说和做最大化，是“三标课堂”建设的核心。”胡东文认为，要真正落实“三标课堂”的理念，真正实现学生的主体地位，首先要改变传统课堂教师垄断讲台的授课模式，努力创设一种平等交流、共同分享、合作共赢的“学习场”，使课堂在真实场景下进行并达到真正的实效。
基于此，课堂必须立足个体，面向全体，促进每一生命个体的自主发展为课堂教学的价值方向。教育就是唤醒，教学就是导学。“课堂教学就是要最大限度地追求学生核心素养、教师专业素养和师生生命质量的整体提升”。
“三标课堂”要求教师必须“三变”“四绝不”“七做到”。“三变”，即讲堂变学堂，教材变学材，教师变导师。“四绝不”：一个好教师绝不用自己的思维束缚学生的思维，而是激励、呵护学生可贵的创新意识与灵性火花；一个好教师绝不用书本上的思想禁锢学生的思想，而是极力培养学生的独创性；一个好教师绝不灌输知识，而是引导学生自己发现知识、获取知识、运用知识；一个好教师绝不代替学生思考、判断，而是引导学生自己思考、判断，从而使学生具有独立思考和判断的能力。“七做到”，即相信学生，解放学生，发现学生，疏导学生，赏识学生，调动学生，发展学生。
为此，潍坊外国语学校制定了《潍坊外国语学校行动宣言与实施纲要》，并明确提出：学生不是被动接受的容器，而是具有主观能动性的个体。教育要成功，就必须充分发挥学生的主观能动性，让他们明白一个道理——自己就是好老师。
再造学习流程
学生成为课堂的主人，并不是排斥教师讲，而是主张教师“精讲”，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师在课堂最大限度地满足学生发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。“三标课堂”实现了学生自定目标、自己出题、自主批改、自主评价等多维度、多环节自主学习。
“三标课堂”教学流程有三个主要环节（孟国泰先生创立。编者注）：
设置目标（约3分钟），即第一标。课前，教师根据课程标准、教材要求、学生实际，设置课堂学习目标。上课时，教师安排学科班长把学习目标抄写在黑板的固定位置。上课后，师生一起（拍着头、拍着手、跺着脚）朗读“三标课堂自主歌”后，教师进行释标，并引导学生读标，做到心知肚明、有的放矢。
达成目标（约30分钟），即第二标。按照“三标导案”，让每一个学生自学（自管、自创、自做、自教），学不会的，同学间互帮互教；还学不会的，小组长帮扶帮教。
根据目标任务化、任务问题化、问题能力化“三化”原则，导学、导做、导管、导教的“四导”原则，体乐、情乐、智乐、创乐、和乐的“五乐”原则，按照“个体—对子—小组—全班—教师”的逻辑顺序依次解决问题，全班学生分层展示、点评。学生可以采用讲、说、谈、评、议、辩、唱、写、画、做、演等形式，不拘一格，过程中教师多关注潜能生。
在这样的学习过程中，学生心态积极、心情舒畅、兴趣浓厚、观察敏锐、记忆快准、善于表现、勤于实践、精于完善。与此同时，教师做好组织、调动、调节、疏导工作，适时进行激励、赏识、点拨。
反馈目标（约7分钟），即第三标。这一环节要求“一课一测，当堂总结”，可以是学生自主出题，也可以是教师出题，由学生独立完成。学生交换答卷、互批互改、赋分签名。学科班长梳理本课所学，学生（尤其是“潜能生”）自我反思、内省升华、堂结堂清。
据潍坊外国语学校书记丁清文介绍，在深入掌握“三标课堂”的基础上，多名教师生发出个性独特的教学法，如教师孙爱琴、孙珍菊等借鉴英美国家英语学习方法，把自然拼读教学法融入英语课堂，让学生见词能读、听词能拼，提高阅读能力；教师李秀红“主题习作，日记接力”教学法曾获潍坊市政府教学成果奖；教师王燕凌“智趣数学”教学法，自编数学故事、巧设数学问题，将枯燥的数学知识变成充满趣味的“思维场”；教师王洪杰快乐书写教学法，把写字变成一种快乐……
升级教学关系
“实行三标课堂以来，学习变得轻松、有趣，我们班成立了互帮互助小组，有困难可以寻求对子的帮助。”座谈会上，学生张峻豪如是说。学生苏子晴告诉记者：“自主学习、对子学习、小组解决问题过程中，那些不爱表达的学生逐渐有了表现的欲望。课堂上教师讲得少了，将更多的时间交给了我们，同学们越来越活跃了……”
在学生成为课堂主人的基础上，潍坊外国语学校逐步让学生成为学校的主人。据副校长于爱华介绍，学校现有包括合唱团、管乐队、舞蹈队、田径队、篮球队等学生社团100多个，吸纳全校70%以上的学生。所有社团都让学生自主选择、自主管理。2016年5月，学校青昱文学社成员崔张睿敏的文集正式出版发行，这不仅是学生崔张瑞敏敏而好学、勤于笔耕的见证，更是潍坊市外国语学校建校16年来含英蕴秀、人才辈出的例证。
前不久，教师孙瑞华在她所教班级开展课本剧表演活动，学生自编、自导、自演文言文课本剧，这是班级开展“今日我演讲”活动的延伸。活动当天，孙瑞华邀请班主任和两位学科教师做评委，当看到每个小组都精心准备了课件，学生旁白、对话、展示一气呵成，最后评出了最佳小组和最佳主角、配角，并一一发表获奖感言，原本孙瑞华做总结，但她把机会再次给了学生。“说真的，我很想说话，因为孩子们表现太好了，但我还是决定让学生自由发言，没想到学生说的几乎都是我想说的。”孙瑞华说，“由此我想到，当老师管住嘴，学生就成了真正的主角，学生就是最好的老师。”
像孙瑞华一样，改变了教育教学的心智模式之后，越来越多的教师开始了基于专业问题的研究。据副校长张文然介绍，“目前，各项教育教学活动在紧锣密鼓且高效有序地展开，其中教师教育行动研究活动掀起了课堂教学改革的高潮。截至目前，学校126名一线教师全部有了自己的小课题，并完成了104个小课题的开题报告，使科研真实地走近教师、走进学科、走进课堂。”
有专家考察潍坊外国语学校后，认为学校教学关系正在形成一种共创型教学关系，即教师与学生共同创造，学生与学生共同创造。这种共创型教学关系，让学生真正成为主人，教师的主导作用淡化了。学生既是主体，又是主导。因为生即是师，所以师生就表现出良好的生命状态。
对此，胡东文兴奋地说：“我们致力于“三标课堂”，为每个孩子的成长而快乐；我们执着于“三标课堂”，为每位教师的成熟而欣慰。”
（编者注：此文刊登在2017年4月19日中国教师报第六版“现代课堂样本”上。2017年12月，孟国泰先生创立的“三标课堂”被评为全国课堂改革十大样本之一。）
作者：王占伟（中国教师报记者）
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