层层剥笋地分析 步步深入地劝导
读《当孩子遇到“特殊的孩子”》有感
高全成
欲给孩子转园的家长就自己的儿子遇到“特殊的孩子”之问题，“希望专家给提点建议”。
回信的专家没有空讲大道理，却是按照心理学的原理，以孩子的反应为出发点，以孩子的需要为目的，对来信的家长作了入情的分析和入心的劝导。
一、走出暗中“反串”的误区
回信的专家没有开门见山地提“专家建议”，而是提出一个家长意想不到的问题——“您儿子的感觉如何？”
明明是家长在咨询该不该转园，答者却问儿子的感觉如何——岂不是钉马掌的敲耳朵——离题（蹄）太远了吗？
看似离得有点远，恰恰是追本溯源，这是被有些家长忽略了的一个根本性的问题。
有些家长潜意识里觉得自己既然是监护人，就有责任替被监护人做出有益其健康成长的所有决定。殊不知，一定条件下监护人替被监护人做决定时要想到并尊重被监护人的感觉和意愿。
缘何没有想到呢？原因是：有的家长以自己的感受作为自己的领路，一步一步地走进了心理的误区——自己的感受（第二性的）等同于自己的孩子的感受（第一性的），甚至进行了角色的转换，把第二性的换成了第一性的，充当了带有某些悲剧色彩的“反串”角色。
正如专家所说：“如果儿子并没有为此感到担心，他每天上学都开开心心的，您还会考虑转园吗？明确这一点，您的担心可能会大大减轻。”
二、看看“左邻右舍”的反应
其他孩子的家长对“特殊的孩子”反应，是一个重要的参照物。因为，家长们对孩子的关爱之情，对孩子的良好的成长环境的期盼之情几乎是相等的。而对一些欠理想的问题（不是大是大非问题），采取“趋众”的态度，也是可以的。
专家还进一步开出一方：在自己的内心深处，试着和自己的担心对话。
三、看看老师的反应
一般来说，老师对幼儿园孩子的饮食、卫生、与人相处等特点都是心中有数的；对孩子的抚育,既能照顾个性差异，也有通盘考虑。
专家说，相信老师对“问题孩子”的“问题”是在“可控的安全范围”之内的。
应该说，专家此说，对来信家长的开导又深入了一层。
四、搞清“什么是孩子成长最需要的”
首先，明确指出孩子成长所需要的安全与和谐，不是“无菌”和“真空”。
然后，先退后进：真把孩子置于“无菌环境”，大人的焦虑似乎没有了，但是孩子的现实适应性会差，反而让人增添新的担心。
最后，语重心长地劝导家长（不只那位来信的）“暖酸甜苦辣都是营养”，“要放下心来，相信孩子的承受力和适应力“。
2022年6月26日于北京海淀
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