关于新课标的意义
1、新课标是健体、激情、增智、促创、通和的催化剂。
2、中国的八次课改行动,一次更比一次精彩,越来越逼近教育的本真。尤其是第八次课改提出的“三维目标”“三种学习方式的转变”,为中国教育带来了无限的生机与活力。自“中国学生发展核心素养”提出后,中国课改又迈出了重大一步,掀开了中国教育的新篇章!
3、中国课改的走向:从“基础知识、基本技能”到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”再到“正确价值观、必备品格、关键能力”,每走一步,都是牵一发而动全身的,但不破不立,只有苟日新,日日新,又日新,中国教育才能培养出一代又一代“有理想,有本领,有担当”的新人。
4、新课标提出“落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境,凸显学生的学习主体地位,开展差异化教学,加强个别化指导,满足学生多样化学习需求”与我25年来一直倡导的“从个体出发,让不同的人成为不同的人;从个体出发,让不同的人成为快乐幸福的人;从个体出发,让不同的人共建一个大同世界”是一脉相承的。
关于新课标教学
5、新课标指出:“有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在这个表述中,有效的教学活动把学生的学提高到了前所未有的高度,并强调教师是课堂学习的组织者、引导者与合作者,而不再是课堂教学的主导者,更不是以前学生的学跟着老师的教了。
6、新课标指出:“落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境,凸显学生的学习主体地位,开展差异化教学,加强个别化指导,满足学生多样化学习需求。”这里的“因材施教”“学习者中心”“主体地位”“差异化教学”“个别化指导”“多样化需求”,其实都是要“从个体出发”的,并做到“个体不会对子帮、对子不会小组帮、小组不会全班帮、全班不会老师帮。”
7、新课标指出:“引导学生明确目标、自主规划与自我监控,提高自主、合作和探究学习能力,形成良好的思维习惯。”这就是“三标课堂之设置目标、达成目标、反馈目标”的另外一种表达方式。
关于立德树人
8、任何课程、教材、教育、教学的思考和践行,都要做到六个有利于,六个贯彻落实:1)立德树人;2)培根铸魂,开智增慧;3)三有新人;4)让每一个人的人生都有出彩的机会;5)每一个人都了不起;6)核心素养。
9、有理想的人,勤奋;无理想的人,懒惰。有理想的人,勇敢;无理想的人,懦弱。有理想的人,自信;无理想的人,自卑。有理想的人,主动;无理想的人,被动。有理想的人,积极;无理想的人,消极。有理想的人,乐观;无理想的人,悲观。有理想的人,坚持;无理想的人,放弃。有理想的人,高雅;无理想的人,低俗。有理想的人,和谐;无理想的人,妥协。
10、“道德”的“道”,从字形结构上看,是一个人昂首挺胸走在路上的样子,彰显的是一个人的独立与个性;“道德”的“德”,从字形结构上看,表示的是“十四个人一条心”。“道德”二字告诉我们:做人处世,首先要尊重个性、彰显个性,然后要精诚团结、万众一心,才是道德。
11、真正的道德是做出来的,而不是说出来的。只说不做的德育,再好听,也不过是镜中花、水中月。没有行动的道德,是伪道德。一万次“德育说教”比不上一次“德育行动”。满腹经纶的“说道德”比不上一次实实在在的“做道德”。
12、真正的德育是与智育相辅相成、不可分割的。人为地把两者分个谁先谁后,必然会造成认知上的混乱,甚至造成人生的迷茫。真正的智育过程,就是德育的过程;真正的德育过程,就是智育的过程。如要有高度的注意力、敏捷的观察力、快准的记忆力、灵动的思维力、广阔的想象力,就必须要有德育的参与和渗透。人若无德,有“权”比无“权”更糟,“有才”比“无才”更加可怕。人之所人为人,最主要的原因之一就是人有道德。人没有了道德,一个人的其他优点就会显得微不足道,甚至还可能会成为他变坏的条件!从这种意义上来说,德育就是要防止受教育者成为败类,使其成为“人”。
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