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最美不过五月天，孩童嬉戏放纸鸢。
盛春的潍坊，花红柳绿，蝶飞鸟鸣。湿地公园辽阔大气，白浪河清澈见底，自怡园小巧别致。
2015年5月29日，罗先生应邀来到位于自怡园旁的潍坊外国语学校七年级一班沟通感情，交流思想。
在接受了近一年的“三标课堂”的洗礼和滋养下，孩子们个个喜气洋洋、心花怒放。全体同学起立用潍外人最热烈的掌声欢迎罗先生的到来。
孟国泰先生向孩子们简单介绍了罗先生。望着充满活力的孩子们，罗先生很是高兴，他说道：
今天，我们来讨论“教育”这个话题。“教育”是什么？教育就是为了让每个人在各行各业中实现自己的价值，就像这块黑板，制造它的人一定受过教育；修建楼房的人，一定也受过教育。那么，你们心中的教育是什么呢？
对于罗先生的观点，同学们虽然点头认可，但对“心中的教育是什么”还是有些茫然和不知所措。
见此情景，孟先生大步走上讲台补充道：孩子们，我们接受过幼儿教育、小学教育，现在是初中教育，将来还有高中教育、大学教育，我就不相信接受过这么多的教育，却不知道“教育是什么”。我认为，人就是一堆碳水化合物+教育，如果没有了教育，人就是一堆碳水化合物。科学研究发现，这堆碳水化合物就只值27.5元。所以，教育就是赋予这堆碳水化合物灵魂。人如果受到了教育，价值就会比原先高出很多。爱因斯坦认为，教育是把学校里所有所学的知识全部忘光后的剩余物。那么，你们心中的教育到底是什么呢？下面先请每一位同学独立思考三分钟，大胆拿出自己的想法、见解，然后对子交流、小组推选出本组最佳答案，最后全班展示。
在孟先生的启发下，每一位同学都进入了沉思，三分钟后，对子、小组步入火热的讨论之中。
随后各小组代表闪亮登场。
刘泉呈自信大方、思维灵动，作为第一个发言人，他一气呵成地说：
我认为，教育是赋予与引导：一是赋予人思维与思想的能力；二是赋予人知识以支撑人的思维；三是为人的思维与思想给一个正确的引导。
话音刚落，掌声还没有响起，勇敢的张皓皓就急不可待地说：
我认为，教育是传承。小的时候，你父母教你走路、说话。长大后，你又教育你的孩子走路、说话。我还认为，教育是创新，在远古的时期，人们还没有受到教育，所以他们无法创造出先进的武器，他们只能群居在一起以防御野兽及敌人的入侵，而在现在，我们大多只需要一部分人便可以防御野兽和外敌了。这是为什么呢？因为我们创造并创新了武器。
作为全班的灵魂人物，秦兆阳自豪地说：我认为，教育是手段，比如中国建国不到七十年，改革开放不到四十年，就让中国成为了一个东方强国，靠的就是教育这一手段。社会生产力与教育水平是互相促进的。如果没有高的生产力，那么教育水平也就不可能提高，生产力也不可能提高。
爱思考的邓钧元若有所思地说：教育是互动。世界上本没有教育，是老祖宗创造出来的，是老师与学生之间的相互。这里的老师可以是天地万物，也可以是社会、生活，还可以是我们自己。
声音洪亮的刘俊臣说：我认为，教育就是探索与传播。因为知识的海洋是浩瀚的，是无穷的，人类一直在知识的海洋里勇敢探索新知识，在日新月异的社会生活中提出新问题，传播新思想。
……
随着各个小组发言的结束，孟先生认为大家说的都很好，可是缺乏思想的碰撞，孟先生要求同学们可以针对某个组的观点进行辩论和质疑。
高馨瑜同学针对袁兆阳同学的观点进行了辩论：为什么美国出了很多的科学家、很多的诺贝尔奖获得者？因为他们的经济发达，才有能力进行优质的教育。而一些极度贫困的非洲小国，连饭都吃饱，只能享有普通的教育。
袁兆阳同学紧随其后据理力争地说：所以，教育和生产力是相互促进的，教育使国家富强！
……
在看了同学们充满着活力与激情的陈述、思维的灵动与碰撞、视野的开阔与超前，罗先生和孟先生都无比的高兴。
罗先生动情地说道：
我非常高兴看到你们思维碰撞出的火花，同学们的思维都很活跃，我开始说那么多，目的就是为了引出同学们的见解，就像这个组的同学所说的（指四组发言者刘泉呈），这些话，恐怕大学的博士生都比不上你们！你们是超过博士生的初中生！你们令我感佩！孩子们，祝福你们，谢谢你们！
孟先生最后说道：教育是什么？今天我们的9个组一共收集了9个答案，加上我、罗先生和爱因斯坦的，一共12个答案！这个问题没有标准答案，我们要靠同学们灵动的思维去思考，去探讨，去求真。我非常高兴地看到咱们七一班的孩子们创新思维和流利表达都不一般！加油！孩子们，今天的课就到这里！
下课了，仍然还有一群孩子围住罗先生与孟先生，对教育展开更深入的讨论……
生命大灵动，智慧大碰撞，人生大幸福，在七一班的互动中被体现得淋漓尽致。
作者：华新
责编：焦振
