笔者认为，除了带领学生充分认识感受并体会这种写法特点外，更为重要的是，作为语文老师，应该运用这种写作手法指导学生进行背诵，这样会更能提高记忆效率与记忆效果。

这里以第一首《关雎》为例予以说明。本诗共十行，为了方便记忆，每两行一节，那么本诗共有五节。除了第一，第三节不规则需要特别记忆外，这里的第二，第四，第五节都非常规整，是典型的重章叠句表现。

于是，这三节的首行都有“参差荇菜，左右O之”的字眼，只是划“O”处更换了不同的一个字，学生只需在熟读每句句式“参差荇菜，左右O之”，再把这三节的三个字“流〞“采”“芼”记下并依次替换即可。这是这三节的首行记忆。

对于这三节的末行，我们通过比较可看出，都有“窈窕淑女，XXX之〞的句式。只是后半句前三字略有不同，依次是“寤寐求”、“琴瑟友〞、“钟鼓乐”。同上，在熟读“窈窕淑女，XXX之〞句式后，在相应位置可替换上面三个词即可。