刍议教育伦理价值观下教师的
管理风格与人格魅力
—— 从陈大彬老师贺寿卡说开来
程 宏
2021年12月在陈大彬老师80岁生日之际，他当过班主任的七届高中毕业生中一百一十余位同学联合给他做了一张贺寿卡，上有一副楹联，概括了他的职涯成就和个人收获：“三尺讲台，传道授业守善念，莘子茂林；八秩年华，修身齐家淡名利，烁砂成金”。“守善念”三字的分量是什么？
善念管理班级的内涵
善念管理，重人文关怀，人性化管理，达到良好管理（Good Governance）的效果。在学校所谓班级善念管理，就是教师践行教育伦理价值观，显扬教育行为之善。具体是教师在师生相互尊重的基础上，为人师表，承担一定的伦理责任和履行一定的伦理义务，用自己的人格品行、道德情操和行为举止对学生施加潜移默化的影响，用博爱宽容之心、循循善诱之言去教育和培养学生。
上世纪六七十年代时班级管理的特色
陈大彬管理的七个高中班有两个是上世纪六七十年特殊期间毕业的。1969年“九大”召开后，疯潮渐退，但中学教学秩序和师生伦理关系仍然很难恢复正常。一方面部分学生表现出对老师不恭、旷课迟到、课堂小动作频频、恶搞取闹等厌学行为，在“三学”(学工学农学军)和很多课外集体活动中更是增加了老师们的管理难度；另一方面教师对部分学生恨铁不成钢，无奈之时常对“问题学生”惯以训斥责骂、讽刺挖苦、甚至伴以粗鲁的肢体语言。当事同学也怕自己这些“问题”被捅到家长那里，所以对这种简单到粗鲁的教育方式也习以为常，没有多少叛逆性抵触，在几十年后反而有所深刻认识。
管理风格与人格魅力
常说严师出高徒，很多人把严厉与严格等同起来。对孩子来说，老师过于严厉的外在表现就是脾气火爆，风格强硬，这对于青少年教育结果如何，值得商榷。
在当年老师们趋同采用铁腕管理班级的局势下，仍有不少教师表现出宽容、宽厚和宽松的风格。比如鼓励同学之间相互帮助，制止同学之间恶作剧行为，坚持有教无类，坚守“人格尊严受保护”等价值观，也许他们认为当下“有问题”不一定将来不成才。事实上，当年那些调皮捣蛋的同学，如今不少小有成绩者，在思想认知事物上，也不乏大有长进者。
一般说来，守住“善管善教”理念的教师，较易树立其人格魅力，践行教育伦理“善、仁”核心价值观的教师，较易使得同学们离校多年以后仍然怀念恩师情。这张百名学子签名的贺寿卡，似乎可以说明些许问题。
中学教育给了学生什么？
这个问题很多人都可能说是科学文化知识。没错！有言道“知识是黄金”。但是中学仅仅是基础教育，学生获得的知识一般不能满足一生的需求，而最大的受益是从老师那里学来的点金术，也就是附着在知识学习上的求知欲望、质疑精神和创新能力。除外中学生教育是人生价值观形成的最重要时期，极易发生青春叛逆行为。教师们的师德师风，通过一言一行对学生产生的润物无声的影响，为日后认知和融入社会，发挥人生社会价值奠定了基础。当然学生最后的发展结果还是依靠和取决于自己。不管怎样，可以说，中学教育给了学生两样东西，第一个是一把开启知识大门的钥匙，第二个是人生三观的底色。
人生贵人有几多？
每个人的一生都可能会遇见不止一个简单化的 “天已贵人”，他们可能是小学中学老师、技能师傅、大学老师、研究生导师，也可能是兄弟配偶、同学同事朋友、某个上司老板，甚至是晚辈，下属，学生等。这些“贵人”对自己人生之路都产生过至少一个难以简单表述的影响和作用。比如钱学森曾称赞其年轻秘书张可文对他帮助很大，只是因为她对钱说了一句俗话。不忘贵人，大概也是一种与贵人伸手相助不期回报而产生的“镜像”结果吧！
2021年12月
参考文献：
张磊、邵建亭. 陈大彬教学管理的“善念”[A].我们的实验岁月 — 陈大彬老师访谈录和同学回忆录.济南：彬门学子苑出版.2018年9月。
【补注】“诚信,尊重,礼仪,责任,仁爱,公正,创新,坚毅”是山东省实验中学特色德育品牌。据悉陈大彬老师曾连续三年被评为全市优秀班主任，两年全市优秀中共党员，其管理的93届毕业班获1993年全省和全国优秀班集体荣誉表彰。
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