“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作一直是困扰学生的一大难题，为了给孩子们的英语学习之路扫清障碍，金洼小学英语组全体老师于12月15日下午开展了以“写作教学方法探究”为主题的教研活动，老师们结合教学实践踊跃发言，各抒己见。

　　张梦慧老师提到了一些关于写作教学的建议：

1、在课前试做写作任务，并利用检测表做好检测，写作任务是否将主题与学生生活衔接、写作指导是否给予孩子足够信息、写作任务是否给孩子们一个清晰的写作目的？以此来检验该写作任务是否有效。

2、教师要强调目标语言，首先在练习中提醒学生使用目标语言，并且在任务前及任务中及时设想可能的常见错误引导学生及时改正。并且在写作中，引导学生充分利用课本内容及其他板块进行写作。最后，最重要的是教师一定要将写作任务解释清楚。

　　张亚楠老师认为：

1、将英语写作教学、阅读教学以及词汇教学结合起来。

2、从基本训练开始，循序渐进。可以按照单句翻译、连词成句、连句成篇、改写课文、看图作文、模拟写作的顺序进行。

3、在写作教学中加强文化意识的培养。

4、重视好评，搞好信息反馈，充分发挥教师在英语书面表达练习中的指导作用。

　　丁瑞老师同时也表达了自己的观点，认为教师宜多设置情境，使学生产生一种表达的欲望。这种情境必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创设这样的问题情境可以借助于文字材料、图片、录像等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论，是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中自主性地获取写作的资源、思想、观点、语言等。

　 教研活动虽已结束，但思考却永无止境。“双减”背景下的写作研究，更需要我们一线教师将策略运用于实际，实践反思，不断进步，追求更加优质的高效写作课堂。(张红刚  通讯员/张亚楠)