精华热点 “中药养生自古传，枸杞补身换童年。五味提神又保肝，健脾益气用怀山。当归补气又通脉，人参扶元把气转……”安徽省亳州市第四小学，朗朗上口的《中医养生歌》在孩子们口中传颂……
在广州市，100所中小学和高职院校开启“一花园、一课堂、一读物”中医药文化进校园活动，草药种进了校园，中医药文化种进了学生心田。
在浙江兰溪，以“抗疫有岐黄，传承自少年”为主题的全国中医药文化进校园现场会引人瞩目。
近年来，丰富多彩的形式与内容让中医药文化在校园里充满童趣、焕发新生。2020年5月，全国政协委员、北京中医药大学国学院教授张其成提交了《关于进一步深化落实中小学中医文化的提案》，近期教育部答复，将在义务教育新课程标准颁布后，组织义务教育各学科教材修订工作，在教材修订过程中继续深入研究，进一步加强中小学的中医药文化教育内容。
播撒种子，收获希望，中医药文化一步步在校园中扎根、萌芽。
传播文化 培养养生理念
2017年4月，浙江省发布全国首套小学中医药教材《中医药与健康》，5个月后，浙江的小学生们上起了中医文化课。全国不少地区在中小学设置了中医药文化相关课程。然而，张其成团队调研发现，这些教材中没有收录中医经典篇目，一些学校存在课时严重受挤压、人才配备不完善、中医药课程教学水平良莠不齐等问题。
、“中医药文化进校园，首先必须让中医经典篇目走进语文课本，应选取《黄帝内经》《本草纲目》《千金要方》等经典原文，让中医药精华部分进入中学语文课本。”张其成强调。在他看来，中医药文化进校园的目的主要有两个，一是让学生了解中医药文化所具有的生命观和哲学观，二是促进孩子们养成健康的生活方式。“在中小学阶段开展中医药文化教育，并不是为了给学生灌输医学知识、培养‘小郎中’，而是要侧重传播中医药文化。现在一些学校开展中医药文化进校园停留在形式化阶段，舍本逐末，方向跑偏了。”
北京中医研究所教授李萍多年来致力于北京市教委的中医药资源的教学化转化项目，从培养学生的中医药文化基础知识，到拓展学生的中医药健康管理能力，李萍团队对课程和教材进行全面设计，并对教育者加以良好的引导。
“我们将中医药文化和各类课程进行有机融合，让学生潜移默化中感受中医的魅力，从而达到传承文化和自身保健的目的。这些特色课程，不但对学生很有吸引力，还培养了许多特级教师。”李萍说。
寓教于乐 融入校园生活
要推动“中医药文化进校园”取得实效，就要融入校园文化，让中医药文化成为校园文化的一部分，特别是注重中医药独特的互动体验模式，让孩子们在寓教于乐中爱上中医，学有所得，通过中医药文化助力传统文化传下去。
2020年11月23日， “海淀区第三届校园中医药文化节——人大附中站”启动仪式暨人大附中中医药文化体验及研修教室揭牌仪式举行，标志着海淀区第4个中医药文化科普基地在中国人民大学附属中学落成。
、“字里藏医”“节气养生”“道地药材”“如法炮制”……这间中医教室里的体验互动模块动静结合，不仅制作编排了中医药漫画、动画等内容，还开发了中医药互动小游戏，将中医药知识用简单易懂的方式传递于师生，让中医药文化在校园里生根发芽。
2017年开始，北京市海淀区开展中医药文化进校园活动。截至目前，已建立了中国科学院植物研究所、中国医学科学院药用植物研究所、北京市中医研究所、中国人民大学附属中学4个海淀区中医药文化科普基地以及中国中医科学院西苑医院、大诚中医2个海淀区中医药文化进校园实践基地。
经过多年的实践，人大附中将“中医药文化进校园”深入系统地推进，还成立了学生中医社团，组织《黄帝内经》知识大赛，并定期开展知识讲座、中医保健操等社团活动。
“中医药文化进校园的形式可以是丰富多彩的，如开发中医三字经的快板、中医京剧、中医辩论赛等学生喜闻乐见的活动。组织开展中草药种植，开设中医药文化主题德育课，设立校园传统文化节或中医药文化节。”张其成建议通过形式多样的互动与实践，让学生们在体验中坚定中医药文化自信。
李萍建议，学校在活动设计中可以因地制宜，围绕道地药材资源进行介绍和辨识，如门头沟八一中学开设的《商贾黄芩》课程，通过实地前往学校附近的黄芩种植区，让学生辨识、采取黄芩，并对不同部位进行分离提取，发现其药用成分。
走出校园 开展中医药研学
除了“进校园”， 张其成还建议，遴选中医文化的研学导师，走出校园，到中医流派发源地、道地药材出产地、老字号中药店、中医博物馆、中医医馆医院等进行研学旅行，体验参观中医诊病治疗、中药种植炮制等实践活动，学习必要的中医知识及技法。
作为中医药文化进校园的试点单位，2011年起，北京市宏志中学与北京中医药大学合作开设了“中医药杏林实验班”。实验班的学生要完成《中国传统文化导论》《中国古代哲学基础》《国学经典导读》《中医药学知识概论》四门课程，由北京中医药大学的相关专家根据中学生特点编制，并由北京中医药大学派出老师来校授课。
项目的主要推动人之一、北京中医药大学教授段晓华介绍，目前，双方还合作开展中医药冬令营和夏令营，让学生进行集中性的研学，培养学生的思维能力。
“我们会注重培养孩子科研的思维方式，以及查文献等基本的能力，通过让他们撰写开题报告，查找相关资料，形成课题报告。”段晓华说，“学生们完成得非常好，有的学生的课题报告还发表了。”此外，学校开展了前往云南的中医药游学活动。
、为了推动中医药文化进校园更深入地发展，段晓华建议，学校可以借助中医药大学、中医院的优势和资源，依托各级中医药文化宣传教育场所，如中医药博物馆、中药标本馆、国医馆、中药植物园等，组织开展形式多样的中医药文化科普教育活动，吸引中小学生积极参与。
中医药文化教育进校园，是文化传承与人才培养的关键举措，不仅对学生的身心健康具有重要作用，而且对于培育学生的文化自信、民族自信意义重大。”张其成表示，要从思维层面、理念层面和行为层面，真正将中医药文化渗透、植入到中小学传统文化教育和健康教育当中，充分发挥课堂主渠道的作用，开展中医药特色文化活动，才能真正将中医药文化进校园落到实处。
