“说卷”教研，助力教师专业成长

 邢介进

摘要：“说卷”是一种崭新的教研活动，分为考前说、考后说和改进措施三部分。“说卷”教研，能提高教师的命题能力、反思力，课堂教学水平，帮助教师专业成长。

关键词：教研；教师；成长

2019年9月，章丘区曹范学区学校开始进行“说卷”教研，目的是提高教师的命题能力，更重要的是提高教师的反思力，提高课堂教学水平，为我校“智简课堂”教研活动再增一份“新意”。

一、“说卷”涵义

“说卷”是一种全新的教研活动，分为考前说、考后说和改进措施三部分。“说卷”是试卷分析的“加长版”，它不仅要求教师分析该试卷命题的水平，还要在科学分析该试卷的基础上，对照学生在试卷中出错的原因，对自己的课堂教学进行深刻反思，并在教研组内“说卷”，通过集体的智慧与力量，寻找解决问题的办法，促进课堂教学的针对性，提高课堂教学的实效性。

     二、“说卷”流程

（一）考前说：说考啥、说预期

  1.说命题依据。每次命题都是以教育部颁布的《课程标准》为依据，以人教版教材为依托，以考查“四基”（即基础知识、基本能力、基本思想、基本活动经验）为重点，通过考查学生的学习目标达成度检验教师的教学、促使教师改进自己的教学行为、解决教学中存在的问题、不断有效的促进学生的发展为考评目的，进行阶段性检测，掌握学生的学习情况。

2.说检测内容。主要包括试题的命题范围、题型及分值、试题的难易程度和覆盖面。

3.说题目设计意图。题目来源一般包括教材上的原题、改编自创题和历次检测中的典型题三类。（1）原题，主要是考查学生掌握“死”知识的能力。（2）改编、自创题，则是考查学生举一反三、灵活运用知识的能力，考查教师平时是否找准学生的最近发展区进行变式训练等。（3）典型题，让学生寻求作答的套路与方法，形成解题技能。

4.说检测预期。这是考前说的重要部分，是教师考量自身教学行为的一把尺子。主要说三个方面，一说全卷预测平均分；二说学生作答可能存在的问题；三是对前段教学进行反思。

（二）考后说：说成绩、说比对

与我们平常意义上的试卷分析有好多相同之处，主要从两个方面说。

1.说成绩。主要从平均分、及格率、分数段、优秀率等方面得出相应的数据，再与近几次检测进行对比分析。

2.说比对。教师依据检测成绩的“大数据”，对照考前说卷，对预测与实际成绩做出正确的全面分析：本次考试学生的答题情况与预测情况相比怎样？如某题，出现答题预测与实际落差较大，原因在哪里? 本次检测学生的答卷情况与自己平时的课堂训练要求是否一致？如，出现不一致的情况，要找出根源。学生对重难点知识掌握的情况如何？等等。教研组内交流，一起寻找解决问题的办法。

（三）改进措施：说反思、说方法

1.说反思。教师的成长=经验+反思。教师通过考前说与考后说，找到本次检测中学生成绩好在哪里，存在的问题又在何处，再结合教研组内同事提出的意见和建议，及时进行教学反思，并将教学反思作为反观自己的一面镜子，完善和改进今后的教学工作，为自身成长搭好梯子。

2.说方法。有错必改，改必有法。既然找到了教学上的薄弱环节，就必须采取有效措施进行补充完善，期待教学成绩“再上一层楼”。

（1）抓好知识点的落实，并对知识点再进行“精细加工”，做到举一反三、触类旁通。

（2）注重授法和学生学习习惯的培养。

（3）教学中多鼓励鞭策，增强学生的自信心和勇气。

 三、“说卷”特点

1.导向性。考前“说卷”，帮助教师明确了命题依据、命题范围、考试内容题目设计意图等，也为以后的教学指明了方向。

2.对比性。检测成绩是教学质量高低的一种显现。然后教师根据这一显现，不断找到对策，不断矫正。对策是方法，矫正才是目的，两者密切联系、有机统一。通过考后“说卷”,找到了“醋从哪酸，盐从哪咸”；通过说“改进措施”找到了解决问题的方法，为提高教学效率奠定了坚实的基础。

3.普遍性。检测的目的是评价学生的学业成绩。不论那次检测，都是面向全体学生，帮助他们找到学习上的缺点与不足，及时查缺补漏，补齐短板，为学生学习助推活力。

4.反思力。教师经过反思，找到了自身教学的优缺点，找到了解决问题的方法，为提升自己的教学水平又增加了一个砝码。

四、“说卷”效应

1.丰富了“智简课堂”教研模式。我校原有周二“优课”展示、周三网络教研、每周教师一“得”、每学期研讨一次的“智简课堂”教研模式，加上每月“说卷”一次，初步形成了每周、每月、每学期都有固定“节目”的“五位一体”的教研模式。2019年12月25日，在曹范学区学校第五届“智简课堂”教学研讨会上，有四位教师进行了“说卷”展示。区语文教研员毕老师称赞道：“理念新，开创了章丘区‘说卷’教研的先河”。

2.提高了教科研质量。“说卷”让教研活动更聚焦课堂，服务于课堂。“说卷”关注的是学生在学习过程中知识点的落实、重难点的突破，教师注重的是授法、学生良好习惯和自信心的培养等，使学校整体教学水平和教学科研质量得到实实在在的提高。

3.提高了教师的命题能力。检测是教学评价的一种主要形式，是学校教育中不可或缺的重要一环。命题是教师的一种基本技能。要想出份高质量的试题，就必须认真学习课程标准，潜心研究教材、研究学生。在命题过程中，教师在无形中更新了的教学观念，优化了教学策略，提高了教学的针对性和实效性，提升了教师专业素养。2019年11月，在章丘区小学数学青年教师命题大赛中，我校两名教师获得二等奖。

4.提高了教学质量。通过检测，可以发现学生对知识的掌握远不如课堂反映那么清晰，感到学生问题层出不穷，无所适从。而“说卷”教研正好找到了解决问题的方法与对策，为“以生为本”量体裁衣，为“以学定教”把脉出方，从而提高了教学成绩。在2019-2020第一学期章丘区小学六年级三十六个单位（18个区属小学和18个学区学校）综合检测中，偏远山区的曹范学区学校取得第三名的骄人成绩。

“说卷”教研对我们来讲，是一种新生事物，也是摸着石头过河。通过“说卷”，能够帮助教师加深对课程标准和教材的认识、对教学方法和策略的认识，能够直面教学中存在的问题、从容改进。通过“说卷”，能够真正“说”有所得、有所用，形成“智简课堂”的“1+4”式教研，真正服务于我们的“智简课堂”教学改革。

邢介进，山东省济南市章丘区曹范学区学校 

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