学生主播，教师导播

                  ——有活力的生物课堂

      学生拍摄的幽默小视频，瞬间提升了我对这节课的期待，这样的小视频锻炼拍摄同学的语言表述、知识掌握、拍摄技巧等多方面的能力，让看到的同学在等待开始上课的过程中回顾了很多知识。二、学生当主播，老师成主导

      角色的转变收获颇丰，繁琐的五节课的知识被主导老师分成四个考点，每个考点的知识梳理都是由学生来完成，对应ppt的微课，自己制作的思维梳理框架、对应书写知识梳理的讲解。王老师就是 “导播”负责喊“Action ,CUT”,对学生的表现给予点评，重难点知识进行点拨提升。

三、作业布置清晰明确。

       重视自主学习的应用，“深度学习”悄然发生。学生在家里，手头的资料就是课本和自主学习，作业布置、课堂的“小试身手”都是自主上的知识梳理，典型例题和达标检测。充分结合实际情况，学生自主复习时完成的知识梳理非常到位。直播过程中用到的题目都是由学生录制好的讲解视频或语音。整节课的展示凝结了老师和学生的共同智慧！

四、用心评价、用爱发声

　　有了这次的在线研讨，我们对生物直播课堂有了更多的思考，我们一直在寻求更好的“生命化课堂”，线上教学的改变好像让很多东西变化了，怎样让“生命化课堂”为提高学生的核心素养，为立德树人，也为寻求绿色质量，让学生既成才，更要成人！！我们依然在探索的路途中！