晚间，儿子端来一沓他自己做的摊馍。摊馍是我们关中地区的叫法，有的叫软馍，还有的叫软饼子，名称虽不一，但都是一个食物。这里笔者也没必要详述其做法，但自己一边细细品尝儿子做的摊馍，一边又顿生感慨。是啊，这本来不是个什么事的事情，为何却要拿来说道一番呢？
无独有偶，某一回，自己在村里亲眼见到，某个已经出嫁在外地的女儿，正电话与站在笔者跟前的她的妈妈通话着，说她正要做某个食物，现在询问这个食物怎么个做法。她妈妈当然很是仔细耐心给她的女儿教。至于是不是做成功了，笔者不知。但也敢断言，她妈妈说的再好，也不见得就一定成功。这不是说我们不希望这孩子做成功，而是说我们的理论再好，都要经过实践才能检验。我也经常拿学骑自行车来给我的学生们打比方。让学生们回忆他们自己当初学骑自行车时的经历，看看是不是家人或其他人一说怎么怎么骑自己立马就会了呢？是啊，该摔的时候还要摔，该倒的时候还要倒。说这些就是想说做，好多时候必须得不少次练习才能成功。
那么，本应该我们的孩子早早就应该学个一招半式，可现在的好多孩子年龄不小了，为何好多事情却不会呢？就如前些年曾经报道的大概是研究生还是博士后夫妇俩，经常吃家里父母做的饭，有一回因其它事只得俩人做饭。在炒鸡蛋时，竟然将鸡蛋囫囵放进锅里炒。这个故事时间长了，可能不是很准确，但在当时还真是轰动了。
话说到这里，我们不妨挑明话题，孩子们的生活技能本应该是孩子们享有的一种权利，培养他们生活的技能是做父母的责任与义务。可叹的是，在当今唯成绩就是人才的畸形教育形势下，我们的孩子走路回家都要车接车送。在校啃书本，回家抱书本。白天学学学，晚上学学学。如果孩子要做做什么事情，其他人就会很是关心的说：来，让妈妈做，让爸爸做，让爷爷做，你学习去。经常如此，于是孩子们也就默认了：哦，我的任务就是学习，做饭做家务什么的有家人在有旁人忙，我不用理会操心，于是在心理上孩子们便逐渐养成了依赖的习惯——即便有要做什么事情的想法也被我们长辈的这种关心给关心没了。实质上这样做，我们做长辈的完完全全就是在溺爱孩子，再说过分一些，我们能够养活孩子一辈子吗？学习，是要学习，但把孩子的劳动技能，生活实践技能权利给无情剥夺掉了，在笔者来看，那就是让我们的孩子成为书呆子而已！毕竟，好多书本上的知识也是人类千百年来智慧经验与实践的总结，需要在生活中印证，需要和实践相结合。而且，只有如此，孩子才会变得心灵手巧，在某种程度上也是对学习的一种调节，再说多一些，这些实践活动还是语文写作的原材料呢！
固于此，不管是家长也好，老师也好，还有我们的社会各个阶层与团体，应该给我们的孩子提供更多的生活劳动与社会实践机会，或者为他们创造机会让他们走出书本，让他们在生活中学习，在劳动中锻炼，在实践中提升。那么，孩子们的手动能力绝对会对自己的书本学习也有巨大的帮助作用。谁如果否认这一点，谁不是教条主义那么就一定是书呆子家长或书呆子老师之类的人，这是一定一定的，而且，这样培养出来的孩子，恕笔者说过分一些，用农村人的俗话讲，那就是半成品。实际上，我们今天的教育就是创造了不少半成品学生，而症结不用说想必大家都明白了吧。
——为了孩子，为了他们的未来，请不要剥夺孩子们的生活技能权利！
