编者按: 孟国泰系孟子第七十代孙。现为浙江师范大学从个体出发新教育研究院院长、从个体出发新教育实验学校总校长。他是从个体出发新教育936核心竞争力体系建构者，全国课堂改革十大样本“三标课堂”创始人，中国民办教育西湖论坛四大名校长之一，中国民教投上海高效课堂沙龙六大名校长之一；中国新人文教育运动倡导者，玩教育的倡导者和推进者，高快育人（做人）体系建构者，新五育、新五论的提出者与建构者。截止目前，他已经撰写了2000余条教育金言，创作了300余首教育诗歌，编辑出版了1500种图书；打造建设了全国不同地域的30余所名校，成为中共中央机关报光明日报教育家杂志封面人物。被教育界和新闻界称为“古有孟子舆，今有孟国泰”、“第二个陶行知”、“中国新时代行知派教育家”。
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真正的教育像森林，每一种动植物都有自己的生存空间，上至高耸如云的望天树，下至匍匐前进的老葛藤，不论是天上飞的、地下走的，还是水中游的，他们都自得其所、自得其乐。森林能让高的挺拔、矮的精干、细的苗条、粗的丰满，甚至让铁树开花、朽木发芽。森林已形成了一个自循环体系：阳光灿烂、空气清新、土地肥沃、鸟语花香、五谷丰登、瓜果满园。真正的教育也应该如此。
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真教育，请遵循：勿操纵，宜尊重；
勿洗脑；宜引导；勿填鸭，宜疏导；
勿奴役，宜解放；勿掐断，宜点燃；
勿泯灭，宜唤醒；勿羁绊，宜松绑；
勿钳制，宜放手；勿笼养，宜放生；
勿冷漠，宜发现；勿谴责，宜赏识；
勿异化，宜转化；勿扭曲，宜通和。
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真正的教育是适合每一个人的教育，让不同的人得到不同的发展。让“鹰”去搏击长空，让“鱼”去畅跃阔海，让“望天树”成为最好的“望天树”，让“老葛藤”成为最好的“老葛藤”，让“陈景润”成为最好的数学家，让“陈静开”成为最好的运动员，让“谭晶”成为为最好的歌唱家，让“谭嗣同”成为最好的政治家，是真教育的永恒追求。
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真正的教育是个性教育。
个性是金，只要不被埋没，便能闪闪发光；
个性是木，只要让其生长，便能拔地参天；
个性是水，只要让其流淌，便能通达四海；
个性是火，只要让其燃烧，便能熊熊燎原；
个性是土，只要不被荒废，便能造福人间。
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不要指望麻雀会飞得很高，高处的天空，是鹰的领地。麻雀如果能摆正自己的位置，照样会过得很快乐。不要指望灌木会长得很高，高处的风光，是望天树的眼福。灌木丛如果能摆正自己的位置，照样会过得很惬意。不要指望低智商者会学得很好，学问的高端，是高智商者的专利。低智商者如果能摆正自己的位置，照样会过得很幸福。
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安排麻雀和雄鹰比赛飞高，麻雀肯定输，但这证明不了麻雀的无能；同样，安排陈景润与陈静开比赛举重，陈景润肯定输，但这证明不了陈景润的无能。真正无能的是安排这种比赛的人。真正的教育要让人各得其所、各得其乐。
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再多的羊也斗不过一只凶狠的狼；
再多的鸡也战不败一只矫健的鹰。
真正的教育要培养“狼”，培养“鹰”，而不是培养“羊”、培养“鸡”。
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雄鹰在鸡窝里长大，就会与鸡为伍而丧失直冲云霄的本事；野狼在羊群里长大，就会爱上羊而失去驰骋原野的狼性；人离开人类社会和人类生活，就会丢掉人性而成为“印度狼孩”、“星期五”。所以，真正的教育是人类社会教育、人类生活教育。
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真正的教育不是包养，是培养；
真正的教育不是灌满，是点燃；
真正的教育不是催眠，是唤醒；
真正的教育不是颓废，是蜕变。
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真正的教育有些像种庄稼。庄稼生长，得有土壤、空气、阳光等条件，还得有松土、除草、施肥、扶正、浇水、防蛀、防盗、收割等环节。真正的教育不能急，揠苗助长，只会被贻笑大方。真正的教育艺术是搭台的艺术、助长的艺术、呵护的艺术、盼望的艺术、慢的艺术、等待的艺术、收获的艺术。
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勤奋的学生是“会装懒”的老师培养出来的；聪明的学生是“会装傻”的老师培养出来的；快乐的学生是“会装愁”的老师培养出来的。课堂的精彩，一定是学生“学的精彩”，而不是老师“讲的精彩”。老师不是“高、大、全”的杰出代表，而是“矮、小、偏”地发现学生、激励学生、调动学生、依靠学生、发展学生的高手。
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人可以无知，但不可无趣；
人可以无情，但不可无义；
人可以顽强，但不可顽固；
人可以有爱，但不可乱爱；
人可以勇猛，但不可凶猛；
人可以谦虚，但不可心虚；
人可以诚忠，但不可愚忠；
人可以大干，但不可蛮干；
人可以自信，但不可自大；
人可以和真，但不可乱真；
人可以和美，但不可臭美。
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人的强大，是思想的强大，而不是肉体的强大。
人类的历史，是思想的历史，而不是建筑物的历史。
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思想是方法的升华，
方法是思想的外化。
一个有思想的人，会有很多方法，甚至可以不要方法。
一个有思想的人常常能把大事化小，小事化了。事情都没有了，当然就不用方法了！
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教育的现代化首先必须是教育思想的现代化，而不是教育技术的现代化。
我们很难想象一个没有思想的牧羊人突然身穿皮尔卡丹、开着卡迪拉克去放羊的形象！
我们同样很难想象一个没有思想的教育工作者突然拥有了武装到牙齿的教育设备和技术的形象！
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生命教育高于一切教育。生命教育是一切教育的出发点，也是一切教育的归宿。所谓生命教育，就是以认识生命、发现生命、解放生命、尊重生命、相信生命、依靠生命、珍惜生命、赞美生命、创新生命、发展生命、超越生命、完善生命等为价值取向的教育。生命教育是快乐教育、生态教育、智慧教育、安全教育。
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当今教育下的部分学生状况：
有脾气，无志气；有乱想，无理想；
有冲动，无行动；有情绪，无情感；
有顽固，无顽强；有自大，无自信；
有试题，无问题；有自己，无自律；
有体格，无人格；有妥协，无和谐；
有学历，无能力；有文凭，无文化。
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教育乃导育。教育之道，乃导育之道。导是道的源泉，道是导的归宿。导快乐，得快乐之道；导学习，得学习之道；导创新，得创新之道；导做人，得做人之道。
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教育的真正含义是“导育”；
教学的真正含义是“导学”；
教师的真正含义是“导师”；
教材的真正含义是“导材”；
教案的真正含义是“导案”；
教室的真正含义是“导室”；
教学法的真正含义是“导学法”；
素质教育的真正含义是“素质导育”；
潜能教育的真正含义是“潜能导育”；
创新教育的真正含义是“创新导育”；
个性教育的真正含义是“个性导育”；
人格教育的真正含义是“人格导育”；
和谐教育的真正含义是“和谐导育”。
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“人之初，性本善”是一个假设，“人之初，性本恶” 也是一个假设。人是一个集“真善美与假丑恶”于一体的矛盾体。世上没有天生的“真善美”，也没有天生的“假丑恶”。为了防止“假丑恶”在心灵中蔓延，最好的办法是播上“真善美”的种子。真教育应做到：扬人性之光辉，弃人性之阴暗。
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真正的教育，是适应，也是引领：适应生活，引领社会。
真正的教育，是继承，也是创新：继承传统，创新未来。
真正的教育，是引导，也是灌输：引导潜能，灌输约定。
真正的教育，是赏识，也是惩戒：赏识优点，惩戒缺失。
真正的教育，是解放，也是束缚：解放优根，束缚劣根。
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教育“七化”的恶性循环：教育教学化，教学知识化，知识训练化，训练考试化，考试分数化，分数唯一化，唯一教育化，教育教学化，教学知识化，知识训练化，训练考试化，考试分数化，分数唯一化，唯一教育化；教育教学化，教学知识化，知识训练化，训练考试化，考试分数化，分数唯一化，唯一教育化……循环往复，以至无穷。教育就是这样不断地被“化”掉的，人也就是这样不断被“异化”掉的。
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教育，弄不好，就是“教愚”、“教迂”，或者“教狱”。
教育是一柄双刃剑，既可以成就人，也可以毁灭人。
教育不是万能的，没有教育是万万不能的。
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中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。北京大学有着 “思想自由，兼容并包”的先进理念，但几人做到了？云南大学有着“会泽百家，至公天下” 的先进理念，但几人做到了？新课程要求的“自主、合作、探究”的理念，够先进了吧？但课改十几年，几人做到了？
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人类创造了财富，却被财富绑架；
人类创造了教育，却被教育束缚。
真正的教育要让人砸碎绑架、摆脱束缚，成为真正的主人，从必然王国走向自由王国。
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思想再好，没有行动，也是垃圾一堆。
思一千，想一万，没有行动就完蛋。
一个行动胜过一千个理想、一万句口号。
行动是尊重生命、珍惜生命、赞美生命、创新生命、发展生命的不二法门。
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真正的教育是让人抬起头来走路，而且是走自己的路。
真正的教育是让人活得体面、活出尊严。
真正的教育要使人有信仰、能实干，在失意时仰望天空，在得意时俯瞰大地。
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中国人花钱让孩子读贵族学校是为了让孩子享福；英国人花钱让孩子读贵族学校是为了让孩子吃苦。在中国，穷人把孩子富养，结果培养了啃老一族；在英国，富人把孩子穷养，结果培养了新贵一族。
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“童本教育”号召我们向儿童学习，向儿童致敬。
向儿童学习，可防止“成人痴呆症”；
向儿童致敬，可找回人性的本真。
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你看学生是奇迹，是因为你就是奇迹；
你看学生有问题，是因为你就有问题；
你看学生是天才，是因为你就是天才；
你看学生是蠢才，是因为你就是蠢才。
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课堂的精彩，是学生的精彩，而不是老师的精彩。
真正精彩的老师是把自己的精彩变为每一个学生的精彩。
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尊重学生，相信学生，赏识学生，激发学生，是真正师德建设的重要准则。
认识学生，发现学生，引导学生，调动学生，是真正教师专业成长的必修课。
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真正的校园文化，不是口号与标语，而是彰显在师生脸上的精气神，镌刻在师生心中的真善美。
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真正的教育不仅要减“负”，也要增“负”。减掉重复性作业，增加创造性作业；减掉题海战术，增加触类旁通；减掉苦拼硬干，增加巧思妙学；减掉加班加点，增加多快好省；减掉功利性，增加使命感。
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真正的教育不仅要有赏识，也要有惩戒。赏识理想、赏识意志力、赏识爱心、赏识注意力、赏识观察力、赏识思维力、赏识个性、赏识创造力，惩戒不敬不孝、惩戒偷鸡摸狗、惩戒贪赃枉法、惩戒不仁不义、惩戒坑蒙拐骗。
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文化的“化”字，由一个单人旁加“七”字组成，表明一个人只有“七窍”通了才能“化”。牛津、剑桥的学生不是“教”出来的，而是“化”出来的。一种优秀文化一旦融入人的骨髓与血脉，就会成为人生命的重要组成部分进而产生巨大的力量，并伴随其一生。
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真正的教育是让人站起来、乐起来、富起来、贵起来的教育；
真正的教育是让人最大限度实现人生意义和人生价值的教育；
真正的教育是“健体、激情、增智、促创、通和”的教育；
真正的教育是“婚配、家庭、学校、社会、自我”五位一体的教育。
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真正的教育就是服务，要做好服务，就要做到：视家长为上帝，视学生为天使，视教育为生命，视质量为灵魂。教师要为学生多做点服务，少做点关、卡、压、贬、损的事情。服务的宗旨是：让学生独立自主、比学赶帮、高效学习、快乐成长。
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真正的教育，是“和真、和善、和美、和乐”的“四和教育”，而不是“伪真、伪善、伪美、伪乐”的“四伪教育”。伪真教育，培养的是道貌岸然；伪善教育，培养的是假慈悲；伪美教育，培养的金玉其外、败絮其中；伪乐教育，培养的是皮笑肉不笑。
40
拜天地万物万人为师，
向天地万物万人学习。
天地万物万人皆为我师。
41
真正的教育即转变。
真正的教育就是要让懒惰的勤劳起来，让勤奋的学会偷懒；
让懦弱的胆子大一点，让胆子大的有所畏惧；
让自卑的自信一点，让太自信的自卑一点；
让太被动的主动一点，让太主动的被动一点；
让太乐观的悲观一点，让太悲观的乐观一点。
42
真正的教育是教育自己；真正的质量是质量自己；
真正的创新是创新自己；真正的超越是超越自己。
43
自尊，是最大的尊；自爱，是最大的爱；
自信，是最大的信；自律，是最大的律；
自立，是最大的立；自强，是最大的强。
自信自信，自己相信；自己不信，别人难信。
自信有度，把握分寸；盲目自信，葬送自身。
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自鸣得意，一打就垮；自信过分，不打自垮。自信而不自大，自尊而不自恋，自爱而不自吝，自强而不自夸，乃做人之度。
45
真正的教育必须打通五道门：（一）自主教育与家庭教育；（二）自主教育与学校教育；（三）自主教育与社会教育；（四）自主教育与生活教育；（五）自主教育与万物教育。
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真正的教育要为学生提供“双体验”（行业体验，角色体验）的平台。要经常开展诸如“我是小老师”“我是小班主任”“我是小校长”“我是小市长”“我是小省长”“我是小总理”“我是小农民”“我是小商人”“我是小清洁工”的活动，甚至直接放权让学生当小老师、小班主任、小校长。
47
给别人无立足之地，其实就是给自己断了后路；给别人留有余地，其实就是给自己留下生机和希望。
48
不要总觉得被轻视，先问问自己有没有重量。增加自己的重量，才会引起别人的重视。
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找道路，让自己去选择；找方向，让自己去前进；
找兴趣，让自己去钻研；找爱好，让自己去发挥；
找困难，让自己去面对；找问题，让自己去解决；
找矛盾，让自己去创造；找对手，让自己去竞争；
找机遇，让自己去挑战；找磨难，让自己去锻炼；
找时间，让自己去反省；找空间，让自己去成长；
找平台，让自己去发展；找毅力，让自己去胜利；
找生命，让自己去和谐；找快乐，让自己去享受。
50
自主教育是快乐教育，因为它是主动、能动的教育；
自主教育是责任教育，因为它是积极、向上的教育；
自主教育是生态教育，因为它是自然、自觉的教育；
自主教育是终身教育，因为它是持续、不懈的教育。（完）（责编：罗苴子）
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