2026年5月9日，是穆传慧校长（右6）在深圳市洪湖小学工作的最后一天。这一天，评选出了《大众教育学》一等奖获得者11名。他和罗湖区教育局副局长高星（右7）一起为获奖者颁发证书。

第一次翻开《大众教育学：孟国泰教育诗集》的那个深夜，窗外正下着淅淅沥沥的雨。我原以为这不过是一本教育理论的另类表达，却没想到，那些滚烫的诗句像一道道闪电，劈开了我心底积郁已久的困惑与迷茫。

一、那个“从个体出发”的深夜

读到“从个体出发，让不同的人成为不同的人；从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人”时，我的眼眶忽然湿润了。作为一名每天面对四十多个孩子的一线教师，我太熟悉那种无力感了——当全班整齐划一地朗读课文，当所有孩子被要求用同一种方式解题，当“后进生”的标签像烙印一样贴在某个孩子的额头上，我们口口声声说“因材施教”，却在标准化考试的洪流中，不知不觉地把孩子们打磨成同一规格的零件。孟国泰先生在诗里痛呼：“教育齐步走，伤人不用手；教育一刀切，伤人不见血。”这哪里是诗句？这分明是一位老教育家用半生心血换来的泣血箴言！那一刻，我仿佛看见他站在讲台上，白发苍苍，目光如炬，对着满堂年轻教师嘶声呐喊：看看你们手里的刀，看看孩子们眼中的光！

二、那些“自育”诗句里的温度

诗集中关于自主学习、自我管理、自我教育的篇章，我读了一遍又一遍，竟有种“他乡遇故知”的悸动。“志要自己立，书要自己习，自己学习自己抓，自己就是好老师”——这朴素得像童谣的句子，却让我想起班上那个总是躲在角落的小女孩。她曾经连举手都不敢，直到某天我试着让她当小组长，让她“自己立志，自己习书”。三个月后，她站在全班面前领读课文，声音虽小，却像初春破冰的溪流。孟先生说得对：“教育不是包养，是培养；不是灌满，是点燃；不是催眠，是唤醒。”每次念到这几句，我都忍不住在心里默念：感谢那个让我遇见这本书的夜晚，感谢那个终于敢开口说话的孩子。

三、一位“早生华发”的教育苦行僧

最让我夜不能寐的，是孟国泰先生的实践足迹。他每月深入云南散旦中学，不取分文，十年如一日，让一所“生源全县倒数”的山区学校“连创七年名列前茅”。读到“我爱我的国家，从个体出发，关注每一个孩子，我早生华发”时，我放下书，走到窗前，任凭雨水和泪水模糊视线。在这个追逐流量与快利的时代，竟还有人如此笨拙地、固执地、近乎殉道般地守护着教育的初心？他的白发，是为那些山区孩子而生的；他的诗句，是用脚步丈量过大山之后才写出来的。这不是书斋里的学问，这是用生命焐热的信仰。

四、诗行深处，幸福在生长

有人说，读诗的人生命更靠近幸福。而我想说，读孟国泰的教育诗，是让教育者重新学会幸福的能力。他写“学生学生，学会生存；不会生存，枉为学生”，写“体乐情乐智乐创乐和乐，乐此不疲”，写课堂上的“掌声笑声欢呼声，不绝于耳”——这些句子没有华丽的辞藻，却像老农粗糙的手掌，捧出最饱满的谷粒。我终于明白，为什么中国德育第一报《德育报》称他为“第二个陶行知”：因为他们都懂得，教育不是高高在上的理论，而是俯下身去，把每一株幼苗都当作独一无二的星辰来呵护。

合上书，雨已停，天边泛起微光。我在笔记本上郑重抄下：“从个体出发！”这五个字，从此成为我教室里的座右铭。我知道，未来的路上还会有疲惫、有怀疑、有想要放弃的时刻，但每当那时，我会重新翻开这本诗集，让那些滚烫的诗句再次灼烧我的灵魂，提醒我：教育的真谛，从来不在远方的奖杯里，而在眼前每一双清澈的眼睛中。

孟国泰先生，谢谢您以诗为火，点亮了我们这些在暗夜中摸索的同行者。愿您的白发慢些生长，愿您的诗句传遍每一间教室，愿“从个体出发”的种子，在更多孩子的心田里，长成参天大树。

作者简介

单嘉薪，深圳市洪湖小学教师。南山区优秀少先队辅导员；罗湖区南山区优秀少先队辅导员；罗湖区教师青年基本功大赛一等奖。从教以来，我始终坚持只有和学生打好交道，听到他们的心里话，才会有成功的教育。未来，我也会一如既往地踏踏实实做老师，简简单单教语文。

青力点评

单嘉薪老师的这篇文章情感真挚浓烈，极具感染力。作者以“深夜读诗”为线索，巧妙地将孟国泰先生“从个体出发新教育”理念与一线教学的真实痛点深度融合。文中既有对“教育一刀切”的深刻反思，又有“唤醒角落女孩”的温情实践，更饱含对教育苦行僧的崇高致敬。文字如诗，引人共鸣，深刻诠释了“以生命影响生命”的教育真谛。

整编：阿鹰（AI）

责编：华新