精华热点 
一、 论坛概况
2026年6月1日，三湖教育线上论坛第41期在云端隆重举行。本次论坛恰逢六一国际儿童节，由孟子教育研究院研究员郭丽主持，主题聚焦“玩，玩，玩，玩出童本大世界”。论坛汇聚了孟国泰、房涛、邓书宇等教育专家及来自全国各地的一线教师，共同探讨在“新五乐”（体乐、情乐、智乐、创乐、和乐）教育理念下，如何回归儿童本位，破解“玩=贪玩”的认知误区。
二、 核心观点碰撞
论坛分为“理念理论”与“落地实践”两个阶段。在理念层面，与会者达成了高度共识：
重新定义“玩”：玩不是学习的对立面，而是儿童认识世界的第一语言，是生命能量的自然舒展。
打破误区：区分了“无度的贪玩”与“有价值的童本之玩”。指出“玩中学”才是最高形式的研究，是激活内驱力的起点。
宇宙视角：邓书宇提出从生命演化和宇宙规律看，玩是生存能力的前置演练，教育者应敬畏这种天性。
三、 实践智慧分享
在实践层面，论坛展示了丰富的落地场景：
课堂变革：提倡将枯燥的知识转化为“闯关”、“游戏”和“情境演绎”，推广“对子教学”和“个体教学”，让学生在互教互学中实现深度学习。
校园生态：强调还给孩子课间和课后，通过规范的户外游戏、普惠性社团和艺体课程，让校园充满笑声和活力。
技术赋能：展示了“5G+AI”技术如何助力精准教学，从而为“半天学、半天玩”的高质量学校生活提供可能。
四、 总结与展望
本次论坛不仅是对儿童节的献礼，更是一次对教育初心的深情回望。论坛指出，真正的童本教育是“以玩育人、以乐育才”，让每一个孩子在体、情、智、创、和五个维度上全面发展。通过专家引领和一线案例分享，论坛证明了：尊重天性、守护童真、让儿童在快乐中成长的教育，不仅能培养出阳光自信的孩子，也能在学业上取得卓越成就。
五、 精彩言论
孟国泰
玩，玩，玩，完出童本大世界。
个体教学、对子教学，是最高境界的玩。
聚好玩的人，做好玩的教育，培养会玩的人。
郭丽
玩可以是文化浸润的载体……玩可以是课程落地的路径……玩更可以是课堂与管理的革新。
教育的本质，本就是一场带着目的的游戏，孩子在玩中成长，在乐中成才，才是最符合天性的成长节奏。
当我们把快乐还给童年，把自由还给孩子，方能让教育回归本真，陪伴每一个孩子奔赴属于他们的广阔天地。
邓书宇
玩是生命能量的自然舒展，压抑玩耍就是阻断生命能量的循环。
玩是体乐的身体舒展、情乐的情绪表达、智乐的认知碰撞、创乐的思维突破、和乐的人际磨合。
真正的‘贪玩’，是无节制、无自律、沉溺消遣的虚度光阴；而儿童的自由玩耍，是主动、自发、沉浸式的成长过程。
贾振才
孩子们个性真的消失了吗？没有，要么以叛逆来表现，要么以压抑来表现。
孩子小时候家长带孩子去过大自然、博物馆、动物园、图书馆等地方没有……这些看起来很多，其实都是建立在让孩子感兴趣、愿发展的基点上。
让孩子们玩，好好玩，有价值的玩，这是我们做好教育新的起点，也是孟国泰老师教育理论实施的起点。
李建红
玩，不是教育的敌人，而是儿童成长最本真、最自然、最高效的学习方式。
真正的童本教育，就是尊重儿童天性、看见玩耍价值、以玩育人、以乐促长。
所谓会玩，就是尊重自主……所谓善玩，就是正向赋能……所谓乐玩，就是成长落地。
杨凤利
艺体课程打破了单一知识灌输，尊重学生的天性与个性……没有标准化的‘唯一答案’。
拿起画笔，烦恼能融入色彩之中；放声歌唱，心情会变得舒展；奔跑运动，压力也会随之释放。
这类课程不只是传授技能，更是陪伴孩子调节心态、滋养心灵。
六、 经典案例
1. 深圳市黄麻布学校：“自主学习·对子教学”
背景/做法：该校六年级学生通过现场“个体教学”和“对子教学”，体会八年级下册语文《学记》中的“教学相长”。
效果：学生不仅是学，更是通过“教”来深化理解。这种模式被评价为“最高境界的玩”，实现了同伴互教、小组共学，将抽象的古文道理变成了可感、可做、可悟的成长经历。
2. 深圳市洪湖小学：一鼓作气学完三篇古诗文
背景/做法：采用“个体教学、对子教学”模式，让学生在课堂上通过自主探究和同伴互助学习古诗文。
效果：孩子们在灵动的课堂中不仅高效完成了学习任务，更展现了“小先生”的风采（如陈泊默），把枯燥的背诵变成了有趣的探索，实现了“与古诗文间生长”。
3. 郑州先锋外国语学校：“5G+AI”半天学半天玩
背景/做法：学校引入“5G+AI”技术赋能，实施“半天学、半天玩”的教育模式，打造“5G五五新教育体系”。
效果：在二七区学业成绩遥遥领先。证明了“玩”与“学”不仅不冲突，反而能相互促进，通过精准教学和趣味活动，实现了学生全面发展的“教育桃花源”。
七、 精当实施
根据李建红、邓书宇、郭丽等老师分享的实操经验，提炼出以下10条具体实施建议：
1. 课堂“微玩”化：在常态课中穿插“知识接龙”、“词语闯关”、“错题盲盒”等短时互动游戏，无需复杂教具，重在调动专注度。
2. 情境代入法：语文课搞“角色扮演剧场”，数学课开“购物小超市”，英语课做“情景对话”，将知识点转化为生活场景。
3. 规范课间游戏：推行“跳格子”、“两人三足”、“袋鼠跳”等低强度、高安全性的集体游戏，把课间还给孩子。
4. 户外探究活动：利用校园或周边资源，开展“自然寻宝”、“户外写生”、“种植园观察”等走出教室的体验式学习。
5. 普惠性社团：开设趣味运动、手工创作、口才表演等轻量化、重体验的社团，面向全体学生，重在参与而非功利化展示。
6. “对子”互助学习：在古诗文或难点教学中，采用同桌互教、小组共学的模式，让学生通过“输出”来强化“输入”。
7. 赋予选择权：在游戏或活动中，不包办、不规定，让孩子自己选伙伴、定规则、想玩法，培养自主性。
8. 多感官参与：鼓励在课堂上进行拼图、建模、实验等动手操作，实现“动起来、思起来、辩起来”。
9. 正向引导而非放任：教师要做“观察者”和“引导者”，在孩子遇到矛盾或瓶颈时适时点拨，让玩有边界、有深度。
10. 利用技术赋能：结合5G、AI等现代技术手段，实现精准教学，为“玩”出更多时间与空间，同时保证学业质量。
整编：郭丽、阿鹰（AI）
责编：华新
